逆向案例教学法在流行病学教学中的应用

流行病学从群体的角度认识、预防和控制疾病,为将来临床医学生进行医学实践和研究奠定基础。文章通过探讨逆向案例教学法教学模式在临床医学生流行病学教学中的可行性,为临床医学生流行病学教学改革提供参考。结果显示,逆向案例教学法的学生认可度较高,教学效果总体上优于传统教学,有利于提高学生学习兴趣和学习能力,增强其分析解决临床实践问题的能力,但花费时间长、基础知识掌握有所不足,实际教学中需与传统教学法结合使用。     

案例教学法在现场流行病学中的应用

现场流行病学是一门以实践为主的学科,强调在处理突发公共卫生事件时边调查边控制。而这种特殊性在传统教学中体现不足,学生由于缺乏实际经验理解不深。文章选择内蒙古医科大学预防医学专业本科生为研究对象,探讨以突发公共卫生事件为导向的案例教学法的教学效果。结果显示,案例教学与传统教学相结合的方法提高了学生对实践性突出的知识点的理解,并且提升了部分现场流行病学调查能力,取得了较好的教学效果。     

PBL教学法在流行病学教学中的应用

目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。     

PBL教学法在流行病学教学中的应用

目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。     

浅谈“案例教学法”在流行病学教学中的应用

案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。为了配合以学生为主体的教学模式的改革,在预防医学本科学生中积极开展案例教学。通过让学生参与案例采集,采用小组讨论和课堂交流等多种形式的案例教学实践,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,培养了学生从事卫生防病实际工作的能力。在流行病学教学中具有很强的可行性及良好的教学效果。     

案例教学法在流行病双语教学中的应用

为探索采用何种双语教学方式才能使流行病学双语课程获得较好的教学效果.本研究采用随机整群抽样法选取了4个班级共118名学生,分成双语案例教学组(B-CBT)和双语传统教学(B-LBT)两组进行比较研究.结果表明B-LBL组学生成绩较B-CBT组低,主要是由于B-CBT组的简答和案例分析论述题得分较高.在双语教学中引入案例教学法可以获得良好的教学效果.它主要是通过加深学生对知识的理解,增强学生分析和解决问题的能力,培养其临床思维能力和创新思维能力,增加教师的教学水平,从而保证教学的效果和质量.     

案例教学法在生物化学教学中的应用

本文将案例教学法引入生物化学教学中,介绍案例教学法的课堂教学流程、案例设计、问题设置及课堂实施,指出应用过程中需注意的问题,为更好地开展生物化学教学提供新的途径和方案。     

案例教学法在针灸学教学中的应用

案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法[1].案例教学将长期以来习惯的"被动学习"过程变成一个"主动学习"过程,要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理,并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容,有助于加深、巩固对学过知识的理解,可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力,并培养他们的形象思维、扩大知识面.     

案例教学法在解剖教学中的应用

案例教学法是通过将实际的案例对学生进行全面、细致的讲解，进而使得学生更加深入的理解和领会所传授的内容。在本文的研究中主要对案例教学的内涵、特点以及该种教学方法的意义进行了全面的论述，以实际的例子诠释了案例教学法在在解剖教学中所具有的价值。在课堂教学中往往会使用到案例，如果没有实际的案例作为支撑那么这样的教学将是枯燥的、空洞的。在一些医学课程之中经常会采用案例教学法，通过这种方法使得整个学习的过程更加生动，激发了学生的自我思考能力。     

案例教学法在医学生物化教学中的应用

生物化学是医学院校中一门重要的基础课,因其理论性强、内容抽象,学生难以掌握。在教学中实施案例教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力及分析问题、解决问题的能力,同时加深对知识的理解和记忆,是医学生物化学教学中值得推广的教学方法。     

研讨式教学方法结合病例教学方法在外科学教学中的应用

探讨在外科学教学中采用研讨式(seminar)教学方法结合病例教学方法的教学效果.选择东南大学2007级本科临床医学专业200名学生为研究对象,随机将100名学生设为对照班,采用传统教学方法,将100名学生设为实验班,实验班100名学生又随机分为病例教学组25名、Seminar教学组25名、综合教学组(采用Seminar教学方法结合病例教学方法进行教学)50名.应用外科学标准化试题对学生进行测试,并对学生、教师进行问卷调查,以了解他们对外科学教学方法的评价.结果表明,实验班中病例教学组、Seminar教学组及综合教学组的教学效果均优于对照班,尤以综合教学组的教学效果为佳.与传统教学方法相比较,Seminar结合病例教学方法调动了学生学习的积极性,培养了学生的创新思维,提高了学生的科研素质.     

案例情景教学在神经外科实习教学中的应用

目的 探讨案例情景教学在神经外科护理实习教学中的应用效果.方法 整群选取201 1年9月至2012年7月,在三峡大学人民医院神经外科轮转的护理专业实习生153人作为教学对象,采用情景模拟训练结合案例回放进行实习教学.实习结束后对实习护生进行满意度调查及护生业务能力评价.满意度评价采用自制调查表进行;实习护生业务能力采用基础操作考核（30％）、专科操作考核（30％）、专业理论考核（30％）及教师评价（10％）,计算总成绩.数据录入Excel 2007,采用函数公式Countif及Count计算合格人数及合格率.结果 实习护生对案例情景教学评价较高,153（100％）名实习护生均认为提高了学习积极性.实习结束时实习护生基础护理操作考试合格率为98.69％（151/153）,专科护理操作考试合格率为96.73％（148/153）,专科理论考试合格率为100％,总成绩合格率为100％.结论 案例情景教学能够提高实习护生的学习积极性及动手能力,提高实习教学效果.     

案例教学法在超声科进修医师培训中的应用

目的：探讨案例教学法在超声科进修医师培训中的应用。方法对20名来本科进行继续教育的进修医师实行案例教学法进行学习,以试卷和面试的方式进行考核。结果利用案例教学法使进修医师的学习主动性、学习成绩有所提高。结论案例教学法对于超声科进修医师是可行的方法。     

案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果

目的：探讨案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果。方法：将113名口腔本科学生分为实验组（55名）和对照组（58名）。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果。结果：实验组学生考核成绩优于对照组（P〈0.05）。结论：采用案例教学法进行口腔正畸学教学有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养,并解决了教学与临床实际脱节的问题。     

案例教学法在医学检验专业课教学中的运用

在本科医学检验专业的临床血液学检验和临床基础检验学等专业课教学中实施案例教学法。这一教学方法在学生临床能力培养等方面收到了良好效果,受到学生的欢迎。     

因材施教《流行病学》的探索与实践

在流行病学教学过程中,要根据不同专业层次本科生的知识特点和培养目标,应用因材施教的教学理念,在教学中渗透和实践,达到提高教学质量的目的。     

多媒体结合案例教学法在生理学理论教学中的应用

多媒体结合案例教学法是理论联系实际的有效教学方法,在此究将此法运用于生理学理论教学中并进行评价。大多数学生肯定了这种教学方法。期末考试中学生的成绩显示实验班平均分明显高于对照班（P〈0.05）,主观题正答率高于对照班（P〈0.05）。说明此法值得进一步推广。     

案例教学法在留学生诊断学课堂教学中的应用

目的评价案例教学法在留学生诊断学课堂教学中的应用。方法选择2017～2018年上海中医药大学40名留学生为研究对象,其中2017年留学生20名为对照组,2018年留学生20名为实验组,实验组使用案例教学法教学方法,对照组使用传统教学方法。比较两组学生期末考试成绩。结果实验组期末考试成绩为(89.5±6.4)分,其优秀率为55.0%;对照组成绩为(80.9±8.1)分,其优秀率为20.0%。实验组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法在留学生诊断学课堂教学中有助于提高留学生的学习效果,是一种有效、合理、实施便捷的教学方法。     

"三明治"教学方法在眼科学临床教学中的应用

目的探索“三明治”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在华中科技大学同济医学院附属协和医院2003级五年制临床医学专业120名学生的眼科学临床教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施“三明治”教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查。教师盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为41.950±4.533分,操作考试成绩为39.200±0.988分,均高于对照组学生的38.025±6.752分和36.225±6.929分,P〈0.01,差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,有75.0％的学生对“三明治”教学方法感到适应,有25.0％的学生能够逐渐适应,没有学生表示不适应;有93.3％的学生认为“三明治”教学方法可以提高学习兴趣和积极性;有90.0％的学生认为“三明治”教学方法对理论与实践的结合有所帮助;有95.0％的学生赞同推广“三明治”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“三明治”教学方法是可行的。     

研讨式教学方法在临床病理生理学教学中的应用

广东医学院病理生理学教研室在临床病理生理学教学中尝试引入研讨式教学方法,通过组织学生撰写综述、开展课堂讨论等活动,取得了良好的教学效果;同时,针对实施过程中出现的问题提出了解决办法。