幼儿音乐体验式教学策略研究

":体验式教学法"是一种注重学生情感体验、引导学生主动学习的一种教学方法.将该教学方法运用于幼儿音乐教学中能够帮助幼儿建立良好的节奏感,掌握音乐节拍,进而对音乐有更好的感受和情感体验,大大提高幼儿音乐教学质量.本文从研究"体验式教学法"概念出发,研究了幼儿音乐体验式教学的特点和现状,重点对幼儿音乐体验式教学策略进行了讨论.     

艺术活动:我的小花开了

设计意图:在传统的音乐教学活动中,我们经常让幼儿不断重复地学唱歌曲,然后边唱边学做一些固定的表演动作,这样的教学形式枯燥且没有创造性,严重限制了幼儿参与活动的积极性和学习的持久性。因此,我设计了本节音乐活动"我的小花开了",通过师幼互动、幼儿领袖舞、幼儿自由结伴等多种游戏方式,让幼儿在充分感受音乐的基础上主动学唱歌曲,并用肢体动作自由表现歌曲内容。整个活动层层递进、丰富有趣,幼儿不仅充分体验了音乐游戏活动带来的快乐,还大大提高了其参与艺术活动的积极性,发展了幼儿的想象力和创造力。     

中班歌唱活动《青蛙站在小池边》说课稿

歌唱是音乐教学中的感受、体验审美情感的直接手段。但幼儿不知如何唱出好听的声音,如何通过歌唱表达自己的情绪,那么就需要我们去引导幼儿,下面,我以歌曲《青蛙站在小池边》与大家共同探讨学前歌唱教学思想及策略。     

体验，让幼儿音乐活动鲜活起来

体验式教学,即主体全身心地投入到客体中,与客体相互整合与交融在一起,构成一种全新意义的活动。体验是幼儿活动的内在方式,幼儿只有通过亲身的实践,才能真正理解教育内容的内涵。而体验来自于幼儿的现实生活,幼儿在参与活动的过程中获得体验快乐。因此我们在幼儿园音乐教学中,     

基于核心素养下的小学音乐课堂教学的探索

在这几年的教育改革中,"核心素养"一词不断"刷屏",随着有关研究的不断深入,发展学生的核心素养已成为学校教育的目标与方向.对于音乐学科来说,在以音乐审美为核心的前提下,教师要善于运用学生已有的生活和学习经验,通过课堂中各种音乐实践活动的参与,最终使学生成为人格健全的人.因此,音乐教师应该重视音乐教学,积极营造一个高质量的课堂环境,让学生在快乐中学习并健康的成长.本文就基于核心素养课改下的小学音乐课堂教学进行了探索.     

引导幼儿主动参与科学探索活动

科学教育活动是以探索为核心的。在幼儿科学教育活动中,幼儿是学习的主体,教师要有效地引导幼儿去主动参与和探索发现。在这个过程中,幼儿的好奇心是激发其学习兴趣的线,幼儿好动的本性是鼓励其主动参与积极探索的针——“穿针引线”就是让幼儿通过观察、试验和制作等活动“亲历亲为”地“搞科学”,体验科学探索的乐趣,获得科学探索的能力,使幼儿逐步形成良好的科学素养。     

音乐活动：蚂蚁搬豆

设计思想一台陈旧的脚踏风琴发出不和谐的伴奏，老师指着黑板上的乐谱一遍遍的教唱，孩子们扯着喉咙近似吼声的跟唱……这就是农村幼儿园音乐活动的普遍现象。怎样才能让农村的音乐教育活动充满乐趣呢？我结合中班幼儿的年龄特点，把游戏贯穿到教学活动中，通过游戏化教学，帮助幼儿在游戏活动中快乐的学习，体验音乐活动的乐趣。     

艺术活动：找小猫

设计意图：通过平日的观察，我发现我们班的孩子都比较活泼，也爱模仿小动物。《找小猫》这首歌曲曲调简练，内容贴近幼儿的生活经验。作为小班幼儿，特别喜欢游戏和参与音乐表演活动，所以，我根据本班幼儿的年龄特点，设计了本次活动，目的在于通过让幼儿主动参与，尝试创造性的进行表演活动，激发幼儿的表演欲望，体验游戏的快乐。     

幼儿体验式课程中社区资源的有效利用

<正>幼儿体验式课程是一类充满个性色彩,关注幼儿主观体验和感受的课程,它有助于发挥幼儿的主体性。在体验式课程中,幼儿可以借助自身的活动进行观察、反思、体验、感悟,从而获得有益经验、自主构建知识体系、提升自身能力。近年来,我园一直致力于探索适合教师发展和幼儿成长的特色课程体系,经过不断实践,我们发现,幼儿感兴趣并乐于参与其中的体验式课程,     

以规矩方能成方圆

孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这些都明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义，同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。     

关于幼儿园音乐教学游戏化的研究

将游戏教学与音乐教学结合在一起，可以有效培养幼儿的思想道德认识，提高幼儿的审美观念，增强幼儿的想象力与创新力，因此可以说游戏教学是具有实际教学效果的。且将游戏教学融入到音乐中去是满足幼儿心理与生理特点的，通过从幼儿的实际情况上出发，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿可以主动参与到学习中去。     

小班科学探究活动的有效指导

我园对“幼儿园集体教学活动有效性及适宜性的研究”这一课题进行实践研究，其间，我拟定了“有效支持小班科学探究活动的策略的研究”的子课题。针对这个课题，我选择了小班幼儿作为研究对象，以新的教育理念指导和改进我们的教学，为幼儿创造良好的探究机会，使他们真正体验到科学学习的乐趣。     

基于儿童视角的有效音乐活动设计与实施

随着幼儿园课程改革的深入推进与实施,以"儿童为主体""了解孩子""走进孩子"等根据幼儿的兴趣和需要设计有效的教学活动,在促进幼儿全面健康发展中越来越显得重要。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要创设丰富的教育环境,最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。基于这样的理论支持,我以艺术领域为例,尝试以"如何基于儿童视角设计有效的音乐活动以支持幼儿的发展"作为出发点进行实践探索。     

浅谈幼儿舞蹈的教学方法

舞蹈是幼儿园艺术教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作的姿态来表现舞蹈音乐形象的一种形式,舞蹈是孩子们喜爱的活动.在幼儿园舞蹈教育中,我结合幼儿教育实际,对幼儿的智力发展、道德养成、审美能力,意志品质的培养、身体素质的提高、创造拥有一套规范完善而又实用于幼儿舞蹈的教学方法,让幼儿了解灿烂的舞蹈文化,通过学习和掌握舞蹈的基本动作、舞蹈风格及特点,来培养幼儿的自身舞蹈素质.     

幼儿音乐游戏化教学的意义与策略

音乐活动是幼儿园教育中非常关键的教育活动,音乐不仅可以激发幼儿的音乐感知,而且长期在欢快柔和的音乐熏陶下还有利于幼儿身心的健康发展。基于相关研究文献的阅读及教学实践针对幼儿音乐游戏化教学的意义与策略进行了探究,提出了转变游戏化教学观念以营造良好的教学氛围、合理选择内容以开展贴近生活的游戏化教学和采用情景结合的方式优化音乐游戏活动形式等三个策略。     

幼儿园班级区域活动开展策略

区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏.它不是由教师事先设定教学程序,而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的能力和意愿,自主地选学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往.在开展区域活动中,我们根据幼儿的年龄特点和发展需要,积极探索、创设安全有序的游戏环境,提供多层次、多用性的活动材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时指导.我园的区域活动深受幼儿喜欢,每天要进区角时幼儿脸上流露出灿烂的笑容.     

浅谈刺绣在幼儿园教学活动的开展

刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称.刺绣不仅是我国的传统民间艺术,还是一门蕴含文化底蕴的艺术.由于刺绣操作容易、设施简单、效果明显,同时在开展刺绣活动中可以培养幼儿的动手能力,充分调动幼儿的想象力与创造力,同时还能在活动中陶冶幼儿的审美,培养幼儿对中国传统文化的认知和学习.本文将对刺绣活动在幼儿园教学中的开展进行探讨.     

浅谈纳西象形文字在幼儿绘画活动中的实践与体会

纳西象形文字在幼儿绘画活动实践中,作为一名以汉语为母语的教师,对于纳西象形文字,从来没有接触过,把象形文字运用到幼儿绘画活动中是第一次尝试,和幼儿一起学习.通过对象形文字的了解和学习,其产生了对象形文字的探索及创作的欲望.在指导幼儿的绘画过程中,幼儿的知识和能力是由经验中来的,特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验,他们的绘画内容来源于自然,贴近幼儿的真实生活,所以我注重创设让幼儿运用自己的感官,动手动脑,去观察、体验和感受,去获得很丰富的直接经验.     

不同教具在歌唱活动中的作用

音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的。唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。要使唱歌活动开展的顺利，教师应当熟悉幼儿和教材，把握幼儿的年龄特点，还必须利用一定的辅助材料——教具，以更有效地完成对幼儿的音乐教育。     

让游戏之舟在“指南”引领下扬帆远航

《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中,通过观察和模仿潜移默化地发展起来。为此,我以角色游戏为切入点,让幼儿通过虚拟的游戏情境,模拟周围生活,建构自己的世界,将自己的生活体验不断在游戏中进行转化、迁移,教师要加以关注幼儿游戏的生成情况,并正确地观察、判断、回应幼儿,有效推进角色游戏的发展。