健康教育对老年慢性心力衰竭患者生活满意度的影响

老年慢性心力衰竭患由于躯体症状、日常活动能力的下降、心理状态的变化以及慢性心衰疾病的长期性等因素影响了患的功能状态，进而影响了他们的生活质量，决定了他们需要更多的健康知识以提高自我保健能力，从而改善生活质量。因此，我科于2000年至2003年对收住院治疗的慢性充血性心力衰竭86例进行了生活满意度调查，以冀为改善老年心衰患的生活质量提供健康教育依据。     

实施家属健康教育对维持性血液透析患者远期生活质量的影响

目的探讨向维持性血液透析（MHD）患者家属同步实施健康教育对患者远期生活质量的影响。方法选择49例MHD患者。随机分为观察组（24例）和对照组（25例），2组患者在常规治疗的同时接受健康教育；观察组在此基础上同步实施家属健康教育。分别在患者透析第1年和第5年后，采用生存质量指数评定量表（SF-36QOL），对2组患者生存质量进行评分并记录。结果第1年和第5年后，组间比较，观察组总体生存质量明显高于对照组，差异有显著性（1年后P〈0．01，5年后P〈0．001）。结论对MHD患者家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平、配合程度及患者远期的生活质量。     

家属健康教育对老年肺结核患者生活质量的影响

目的:探讨家属健康教育对老年肺结核患者生活质量的影响.方法:将60例肺结核患者按住院号的先后顺序分为两组各30例,单号为观察组,双号为对照组,两组患者均在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组患者生活质量进行评分并记录.结果:观察组总体生活质量明显高于对照组,具有极显著性差异(P<0.01);观察组总体生活质量明显高于入院时,两组比较有极显著性差异(P<0.01).结论:对老年肺结核患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照顾水平及配合程度,进而提高患者生活质量.     

个体化健康教育对慢性心衰患者生活质量的影响

目的 探讨个体化健康教育对慢性心衰(CHF)患者生活质量的影响及临床意义.方法 将82例CHF患者随机分为观察组和对照组,对照组给予心内科常规护理,观察组在常规护理的基础上给予个体化健康教育,观察两组患者心功能改善情况及生活质量情况,并进行对比分析.结果 观察组护理后左心室射血分数明显高于对照组(P＜0.05)；观察组护理后日常生活能力评分、社会活动能力评分、焦虑心理评分、抑郁心理评分及QOL总分均明显低于对照组(P均＜0.05).结论 个体化健康教育措施在改善CHF患者心功能的同时,提高了其生活质量,对提高治疗疗效、促进康复均有积极意义.     

家庭护理干预对慢性心力衰竭患者生活质量的影响

目的探讨护理干预对慢性心力衰竭患者生活质量的影响。方法选择住院治疗缓解期出院的慢性心力衰竭患者78例。随机分为家庭护理干预组和对照组，各39例。对照组采用常规治疗护理指导，干预组在此基础上同步针对生活质量影响因素，实施家庭护理干预。结果家庭护理干预组患者生活质量在躯体、心理、情绪及总体生活质量等方面均显著高于对照组（P〈0.01）。结论家庭护理干预能有效提高慢性心力衰竭患者的生活质量，减少住院次数。     

实施家属健康教育对提高脑卒中患者生活质量的影响

目的 探讨对脑卒中患者家属同步实施健康教育对患者生活质量的影响.方法 选择62例脑卒中住院患者,按首次住院的先后顺序分为观察组(单号)和对照组(双号),两组患者在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第8周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组患者的生活质量进行评分并记录.结果 第8周时,观察组总体生活质量明显高于入院时及对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 对脑卒中患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照顾水平及配合程度,提高患者的生活质量.     

实施家属健康教育对维持性血液透析患者生活质量的影响

目的 探讨实施家属健康教育对维持性血液透析(MHD)患者生活质量的影响.方法 将64例维持性血液透析患者按首次住院的先后顺序分为观察组和对照组.两组患者在常规治疗的同时接受健康教育.观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在入院时及入院后第4周均用SCL-9量表、Zhan生活质量测量问卷进行评估.结果 第4周时,观察组较对照组心理障碍发生率低(P<0.01),生活满意度提高(P<0.05).结论 对MHD患者家属同步实施健康教育,可改善患者的心理状况,提高家属的照料水平及配合程度,提高患者生活质量.     

实施家属健康教育对维持性血液透析患者远期生活质量的影响

目的探讨向维持性血液透析(MHD)患者家属同步实施健康教育对患者远期生活质量的影响.方法选择49例MHD患者,随机分为观察组(24例)和对照组(25例),2组患者在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育.分别在患者透析第1年和第5年后,采用生存质量指数评定量表(SF-36QOL),对2组患者生存质量进行评分并记录.结果第1年和第5年后,组间比较,观察组总体生存质量明显高于对照组,差异有显著性(1年后P＜0.01,5年后P＜0.001).结论对MHD患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平、配合程度及患者远期的生活质量.     

实施家属健康教育对急性心肌梗死患者远期生活质量的影响

目的：探讨对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育对患者远期生活质量的影响。方法：将49例急性心肌梗死患者,随机分为观察组（24例）和对照组（25例）。两组患者在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在6个月后,采用生存质量指数评定量表（SF-36QOL）,对两组患者生存质量进行评分并记录。结果：观察组发生并发症的情况明显少于对照组（P〈0．01）,观察组住院时间≤10d的患者明显多于对照组（P〈0．01）,观察组6个月后生活质量明显优于对照组P〈0．01）。结论：对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平、配合程度及患者的生活质量。     

家庭健康教育对食管癌患者生活质量的影响

目的探讨同步实施家庭健康教育对食管癌患者生活质量的影响。方法将64例已确诊的食管癌患者按首次住院的先后顺序随机分为对照组（32例）和观察组（32例），两组患者在常规治疗的同时接受健康教育，观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在患者入院时及入院后第4周，采用生活质量指数评定量表，分别对两组患者生活质量进行评分比较。结果入院第4周时，观察组患者总体生活质量明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）；观察组患者入院后第4周的总体生活质量明显高于入院时，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论对食管癌患者家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平及配合程度，减少患者的精神压力，提高患者的生活质量。     

1例巨细胞动脉炎并发脑梗死患者的护理

目的探讨影响慢性心力衰竭患者生活质量的因素，以有针对性地提供健康教育，提高患者生活质量。方法选择50例慢性心力衰竭患者，按住院顺序随机分成观察组对照组各25例，2组患者在常规治疗的同时接受健康教育，观察组在此基础上同步针对生活质量影响因素实施家属健康教育。在患者入院时及入院后第6周，采用生活质量指数评定表，分别对2组患者的生活质量进行评分并记录。结果组内比较，观察组入院时与入院第6周比较，入院第6周总体生活质量显著高于入院时，差异有统计学意义（P〈0．01）；组间比较，在入院第6周，观察组总体生活质量显著高于对照组。差异有统计学意义（P〈0．01）。结论对慢性心力衰竭患者，针对其生活质量影响因素同步实施患者家属健康教育，可以有效地提高家属的照顾水平，提高患者的生活质量。     

对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育的效果评价

目的 探讨对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育对慢性心力衰竭患者疗效的影响.方法 将150例有家属陪护的慢性心力衰竭患者随机分成观察组和对照组各75例.观察组对患者进行常规健康教育,同时对其家属实施健康教育;对照组只对患者本人实施健康教育.15d后比较观察组患者家属对疾病相关知识掌握情况的变化;2组患者出院6个月后,采用电话回访调查2组患者再住院情况.结果 观察组患者家属在实施健康教育后掌握疾病相关知识的程度比教育前显著提高;出院6个月后观察组患者再次住院率13.3%,显著低于对照组的44.00%.结论 对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育可提高患者的疗效,减少病情复发,降低再住院率.     

开展家属健康指导对COPD病人生活质量的影响

目的探讨开展家属健康指导对COPD病人生活质量的影响。方法将64例COPD病人随机分为观察组与对照组各32例,同时选择观察组每位病人的一个家属并对其进行健康指导,采用Spitzer的QLI评定量表对两组病人进行评定分析。结果观察组生活质量各维度得分明显高于对照组。结论为提高COPD病人的生活质量,应认真开展家属健康指导工作。     

实施家属健康教育对结肠造口病人生活质量的影响

[目的]探讨对结肠癌、直肠癌行结肠造口病人家属实施健康教育给病人生活质量带来的影响.[方法]选择结肠癌、直肠癌行结肠造口病人82例按入院先后顺序分为两组,单号为观察组(41例),双号为对照组(41例),两组病人在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上对病人家属也进行健康教育.病人术后1个月,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并比较.[结果]观察组病人总体生活质量明显高于时照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]对结肠癌、直肠癌行结肠造口病人家属实施健康教育,可提高家属的照料水平和配合程度,有利于提高病人生活质量.     

家属健康教育对脑梗死病人生活质量的影响

[目的]探讨实施病人家属健康教育对脑梗死病人生活质量的影响.[方法]将86例脑梗死病人随机分为对照组与实验组,对照组病人按常规治疗和护理,实验组在此基础上同步实施家属健康教育.4周及6个月后采用生活质量指数评定量表对两组病人进行评定.[结果]实验组得分明显高于对照组(P<0.01).[结论]实施家属健康教育能明显提高脑梗死病人的生活质量.     

影响慢性心力衰竭病人家属生活质量的相关因素研究

[目的]探讨影响慢性心力衰竭病人家属生活质量的相关因素。[方法]采用问卷的方法对128例慢性心力衰竭病人的家属进行调查。数据分析采用构成比描述、Spear-man单因素相关分析。[结果]疾病的诊断、体能状况、知情的状况以及家属文化程度、经济状况等与慢性心力衰竭病人家属生活质量具有相关性。[结论]慢性心力衰竭病人家属的生活质量受病人疾病诊断、体能状况、知情的程度及家属文化程度、经济状况等因素的影响。     

心理干预对体外受精-胚胎移植患者负性情绪的影响

目的：探讨心理干预对体外受精一胚胎移植（IVF—ET）患者负性情绪的影响。方法：将80例行IVF—ET患者随机分为干预组和对照组各40例，对照组给予常规治疗与护理，干预组在此基础上实施心理干预，治疗前后分别采用汉密顿焦虑量表（HAMA）评定两组患者的心理状态，采用McGiLL疼痛问卷评定两组患者治疗中的自身感受。结果：治疗后干预组焦虑、害怕、紧张、失眠、记忆或注意障碍各因子评分明显下降，与对照组比较有极显著性差异（P〈0．01）；干预组治疗中的自身感受明显优于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：心理干预有利于减轻IVF—ET患者的负性情绪，减轻患者治疗中的疼痛，提高患者满意度。     

对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响

目的：探讨对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。方法：选择2005年12月-2008年12月住院的72例肝癌病人,按首次住院的先后顺序分为观察组36例和对照组36例,两组病人在常规治疗的同时均接受健康教育,观察组在此基础上同步对家属实施健康教育。在病人人院时及人院后第8周,采用生活质量指效评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并比较。结果：第8周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义（P〈0．01）;组内比较,观察组总体生活质量明显高于人院时,差异有显著统计学意义（P〈0．01）．对照组与人院时比较,差异无统计学意义。结论：对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。     

实施家属健康教育对乳腺癌化疗病人生活质量的影响

[目的]实施家属同步健康教育,改善乳腺癌化疗病人生活质量。[方法]选择我院住院的104例乳腺癌首次化疗的病人,按入院先后顺序分为两组,单号为观察组(n=52),双号为对照组(n=52),两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌生活质量综合评定问卷,对两组病人入院时及化疗后第4周的生活质量进行评分。[结果]观察组生活质量化疗第4周时明显高于入院时,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);观察组生理状况、社会/家庭状况、情感状况、总体生活质量得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]对乳腺癌化疗病人家属同步实施健康教育可提高病人的生活质量。     

实施家属健康教育对鼻咽癌放疗病人生活质量的影响

鼻咽癌由于解剖结构和生物学特征,一般首选放射治疗,要求放射野大,剂量高[1].由于放射面积大,多野照射,临床上放疗不良反应与并发症发生率高[2].由于病人要耐受放疗不良反应引起的躯体不适和复查的心理压力,使得他们产生许多身体、心理和社会层面的问题.为提高鼻咽癌放疗病人的生活质量,2009年4月-2009年8月我科在对病人实施常规护理的同时,对家属实施同步健康教育,收到满意效果.现报告如下.