视频立体化教育联合回授法在替牙期含牙囊肿患儿中的应用观察

目的：探究视频立体化教育联合回授法在替牙期含牙囊肿患儿术后的应用效果。方法：将我院2017年5月—2022年4月收治的100例替牙期含牙囊肿患儿按照入院时间分为观察组(n=49)和对照组(n=51)。对照组采用常规健康宣教，观察组给予视频立体化教育联合回授法。比较两组术后口腔健康教育知识掌握情况、遵医行为、儿童焦虑调查表(Corahs DAS)评分、患儿家属护理满意度。结果：干预后，观察组口腔健康教育知识掌握率为95.92%,高于对照组的72.55%(P<0.05);观察组术后口腔护理、囊腔冲洗及囊肿塞按期修整、合理饮食情况均优于对照组(P<0.05);与术后1d相比，两组术后3、7d VAS评分持续降低，且观察组低于对照组(P<0.05);干预后，两组Corahs DAS评分均降低，且观察组低于对照组(P<0.05);观察组出院时家属护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：采用视频立体化联合回授法对替牙期含牙囊肿患儿进行健康教育能有效提高口腔健康教育知识掌握率，改善遵医情况，减轻焦虑状态，进而提高患儿及家属护理满意度。     

围术期宣教在门诊曼月乐治疗患者中的应用及效果评价

目的：探讨妇科门诊实施曼月乐治疗患者的宣教方法,对其健康教育效果进行评价.方法：对80例在妇科门诊实施曼月乐治疗的患者进行研究,对照组采用常规健康教育方法,研究组采用围术期健康教育方法,术后通过电话回访方式,对患者疾病知识掌握情况进行电话答卷调查.结果：实验组知识掌握合格率明显高于对照组,两者比较有统计学意义.结论：落实围术期健康教育后,患者对疾病知识掌握程度提高。     

主管护士负责制下的健康教育路径在乳腺癌围手术期的应用

目的 探讨应用主管护士负责制下的健康教育路径对乳腺癌围手术期患者实施健康教育的效果.方法 将乳腺癌患者120例随机分为观察组和对照组各60例,观察组采用主管护士负责制下的健康教育,对照组按传统健康教育方式宣教,出院前1～2d测评两组患者对乳腺癌健康知识掌握情况及对健康教育工作的满意度.结果 患者对疾病知识掌握程度和对健康教育的满意度,观察组优于对照组(P＜0.01).结论 主管护士负责制下的健康教育对乳腺癌围手术期患者实施健康教育,满足了患者和家属对健康教育的需求,提高了健康教育的效果,有利于乳腺癌患者建立健康生活方式和行为,提高了患者对护士的满意度.     

临床护理路径在胃大部切除围手术期健康教育中的应用

目的 规范胃大部切除围手术期健康教育程序，确保患者获得有效的健康教育。方法 应用临床护理路径为患者实施健康教育，将156例行胃大部切除术患者随机分为两组。观察组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育。结果 与对照组相比，观察组患者术后不良反应发生率降低，围手术期相关知识的掌握程度以及对护理工作满意度提高（P〈0．005）。结论 应用临床护理路径对胃大部切除患者实施围手术期健康教育，能促进患者更好地掌握健康知识，降低术后不良反应发生率，提高对护理工作的满意度。     

宫颈癌患者的健康教育及其效果评价

目的：对宫颈癌患者的健康教育及其效果进行评价。方法：将我院2003年11月～2009年5月收治的宫颈癌手术患者73例随机分为两组,对照组35例采用常规护理方法,观察组38例在常规护理方法的基础上加强围术期健康教育。比较两组的护理效果。结果：观察组患者对自身疾病知识的掌握情况及对护理人员的满意度均优于对照组,且术后并发症少。结论：健康教育能够使宫颈癌患者正确认识自身的疾病,消除不良情绪,减少术后并发症的发生,提高患者对护理人员的满意度。     

临床护理路径在手足口患儿家属健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在手足口病患儿家属健康教育中的应用效果。方法将80例患儿按随机方法分为观察组与对照组,观察组采用临床护理路径对患儿家属实施健康教育,对照组用传统的健康教育方式。结果观察组患儿家属对护理工作满意度及健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0.01）。结论应用临床护理路径对手足口患儿家属实施健康教育,可提高患儿家属对护理工作的满意度、增进护患沟通;提高患儿家属对疾病相关知识的掌握情况,有利于更好地照顾患儿,促进患儿早日康复。     

健康教育路径在阑尾炎患者围术期中的应用研究

目的 探讨健康教育路径在阑尾炎患者围术期中的应用效果.方法 选择笔者所在医院收治的行阑尾切除术患者140例,随机分为观察组和对照组,每组70例.建立阑尾炎患者围手术期的健康教育护理路径表,观察组按健康教育护理路径表来进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育.比较两组患者肛门通气时间、下床活动时间、平均住院天数、术后并发症发生率,并于出院时给每位患者发放自制问卷调查表,调查患者对健康知识掌握情况以及对护理工作质量的满意度.结果 与对照组比较,观察组的肛门恢复排气时间、下床活动时间、平均住院天数均明显短于对照组.观察组的并发症发生率明显低于对照组(P<0.05).出院时进行调查,结果发现观察组掌握相关知识、遵医嘱行为及对护理工作满意率均高于对照组(P<0.01).结论 在阑尾炎患者围术期中应用健康教育路径,能明显缩短平均住院时间,降低并发症发生率,促进患者康复,满足患者和家属对健康教育的需求.     

健康教育路径在白内障“复明工程”患者中应用的效果评价

目的探讨健康教育路径在白内障"复明工程"患者中应用的效果。方法将100例接受白内障"复明工程"的患者随机分为两组。观察组50例采用健康教育路径对患者进行健康教育,对照组50例采用传统的健康教育方法对患者进行健康教育;于患者出院当日调查两组患者的健康知识掌握情况;术后随访2周,统计两组术后感染、出血、晶体脱位等并发症发生情况。结果观察组健康知识掌握情况显著好于对照组(P<0.01)。观察组的并发症发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论应用健康教育路径可以提高健康教育效果,减少术后并发症的发生,促进患者康复。     

临床护理路径在小儿腹股沟斜疝围术期的应用

目的探讨临床护理路径在小儿腹股沟斜疝围术期的应用效果。方法选择腹股沟斜疝手术患儿120例,随机分成两组,实验组和对照组各60例。实验组参照制订好的临床护理路径表格实施护理,对照组采用常规的护理方法。结果实验组的平均住院日,平均住院费用和术后并发症发生率均低于对照组（P〈0．01）;护理满意度和对健康知识的掌握情况均高于对照组（P〈0．01）。结论小儿腹股沟斜疝围术期应用临床护理路径体现循证护理的理念,可缩短住院日,降低住院费用,减少术后并发症,减轻患儿恐惧心理,提高护理满意度和健康教育质量。     

健康教育路径在脑出血患者中应用的效果观察

目的探讨健康教育路径在脑出血患者中应用的效果。方法将108例脑出血患者随机分为两组。观察组55例,采用健康教育路径对患者进行健康教育;对照组53例,采用传统的健康教育方法对患者进行健康教育,于患者出院前1天调查两组患者的健康知识掌握情况和对护理工作的满意度。结果观察组的健康知识掌握情况好于对照组(P<0.01),患者对护理工作的满意程度好于对照组(P<0.01)。结论应用健康教育路径是实施健康教育的有效方法,可以提高患者对护理工作的满意度。     

临床护理路径在小儿肺炎健康教育中的应用分析

目的 探讨临床护理路径对小儿肺炎患者健康教育临床效果.方法 选择2009年2月～2011年10月收治的56例肺炎患儿,并随机分为观察组和对照组,每组各28例.观察组患儿及家属实施临床护理路径,对照组给予常规护理健康教育.比较两组患儿家属健康知识掌握情况,家属满意度及患儿住院天数.结果 观察组患儿家属健康知识掌握情况,家属满意度及患儿住院天数均显著优于对照组,且两组差异性显著,因而具有统计学意义(P<0.05).结论 采取临床路径对肺炎患儿及家属实施健康教育,有效提高健康教育的效果,减少患儿住院天数.     

责任制整体护理在显微镜下鼻蝶窦入路垂体瘤切除术中的应用

目的：探讨责任制整体护理在显微镜下鼻蝶窦入路垂体瘤切除术患者的围手术期的应用效果。方法：将显微镜下鼻蝶窦入路垂体瘤切除术患者33例进行随机分组，分为观察组17例实施责任制整体护理模式，由责任护士为患者实施标准护理计划，并进行班班交接落实护理措施；对照组16例实施小组护理模式。对2组患者的健康教育达标率、并发症发生率、满意度进行比较。结果：两组患者均治愈出院，围术期健康教育达标率观察组100.0%，对照组68.7%，两组比较差异有统计学意义（χ2＝6.261，P<0.05）；术后并发症发生率观察组5.8%，对照组37.5%，两组比较差异有统计学意义（χ2＝4.930，P<0.05）；出院满意度观察组100.0%，对照组75.０%，两组比较差异有统计学意义（χ2＝4.836，P<0.05）。结论：应用责任制整体护理模式对显微镜下鼻蝶窦入路垂体瘤切除术患者进行预见性、个性化的围手术期护理，能帮助患者落实健康教育，病情观察及并发症处理及时，使患者满意度提高。     

延续性护理对支气管哮喘患儿家长健康知识掌握程度、患儿治疗依从性及肺功能的影响

目的分析延续性护理对支气管哮喘患儿家长健康知识掌握程度、患儿治疗依从性及肺功能的影响。方法选取2016年1月至2018年1月辉县市人民医院收治的94例支气管哮喘患儿,采用随机数表法分为对照组和观察组,每组47例。两组患儿住院期间接受常规护理,观察组出院后接受延续性护理干预。比较两组患儿家长健康知识掌握情况、两组患儿治疗依从性及肺功能。结果对照组和观察组治疗依从性评分分别为(5.19±2.48)、(7.11±2.06)分,观察组治疗依从性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。对照组和观察组家长健康知识掌握情况评分分别为(14.33±3.72)、(25.12±2.97)分,观察组健康知识掌握情况评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。干预后,两组患儿FEV_1和FVC水平均较前提高,观察组患儿FEV_1和FVC水平均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在支气管哮喘患儿出院后提供延续性护理干预可有效提高患儿治疗依从性及家长对健康知识的掌握程度,改善患儿肺功能。     

腹腔镜胆囊切除术围手术期健康教育效果观察

目的：探讨健康教育在腹腔镜胆囊切除术围手术期中的作用。方法：将100例胆囊手术患者随机分为两组,观察组50例给予系统的术前、术后、出院健康宣教,对照组未进行健康教育,比较两组临床疗效。结果：观察组患者对腹腔镜手术相关知识了解多,术前配合良好,术后及早下床活动,饮食调整合理。结论：开展围手术期健康教育可保证腹腔镜胆囊切除术的顺利进行。     

全程健康教育在肝胆管结石患者围手术期的应用

目的探讨全程健康教育在肝胆管结石患者围手术期的应用效果。方法选取2016年10月至2018年9月淅川县中医院收治的86例肝胆管结石患者,采用随机数表法分为对照组和观察组,各43例。对照组接受常规健康教育,观察组接受全程健康教育。对比两组疾病知识掌握情况和不良事件发生率。结果观察组疾病知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率(4.65%)较对照组低(18.60%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论将全程健康教育应用于肝胆管结石患者围手术期,可提升患者疾病知识掌握情况,降低不良事件发生率。     

健康教育对哮喘患儿遵医行为的影响

目的 探讨健康教育对哮喘患儿遵医行为的影响.方法 收集我院2008年1月-2010年12月96例哮喘患儿的临床资料,随机分为观察组和对照组,其中观察组48例在常规治疗的基础上给予个性化的健康教育,对照组48例给予常规治疗及对症的健康宣教.结果 患儿家长哮喘知识的掌握情况,观察组掌握率为93.75％,对照组掌握率为83.33％ (P ＜0.05);出院后哮喘患儿的遵医情况,观察组明显优于对照组(P＜0.05);出院后1年,两组患儿哮喘发作率,观察组48例中发作4例,对照组48例中发作13例(P＜0.05).结论 实施健康教育可以提高患儿和家长对哮喘知识认知程度和遵医行为,在常规治疗基础上实施个性化的健康教育,可提高治疗效果,降低哮喘发作率,从而改善生活质量.     

胆总管结石患者对健康知识的需求及健康教育策略研究

目的调查胆总管结石患者对疾病及治疗知识的需求,以制定有效的健康教育策略。方法调查106例胆总管结石患者对健康教育的需求,将其随机分为两组,每组53例,观察组根据健康教育需求实施针对性健康教育,对照组实施常规健康教育,观察两组教育前后健康知识掌握情况,出院后观察结石复发情况。结果需求评分前5位的健康知识为治疗方法及效果、疾病相关知识、饮食、运动、生活注意事项;观察组教育后健康知识掌握率、护理满意率均高于对照组（P〈0.05）;术后6个月观察组结石复发率低于对照组（P〈0.05）。结论胆总管结石患者对于疾病、治疗方法及生活习惯等健康知识有较大的需求,实施针对性健康教育可增强患者健康知识掌握率,提高护理质量,减少术后结石复发。     

健康教育在青光眼患者围术期中的运用

目的探讨健康教育在青光眼患者围术期中的运用。方法将2009年1月～2010年5月收治的116例青光眼手术患者随机分成2组,每组各58例。对照组采用常规护理,实验组在此基础上对患者术前、术后进行健康教育,直至出院。结果经过健康教育干预后,实验组对疾病相关知识的掌握情况明显优于对照组,对护理工作满意度也明显优于对照组,2组相比有显著性差异（P〈0.05）。结论加强对青光眼患者围术期的健康教育,能提高患者对相关知识的掌握和自我护理能力,促进疾病的康复,明显提高患者的生活质量和满意度。     

临床护理路径在腹腔镜小儿腹股沟斜疝围手术期的应用

目的：探讨临床护理路径在腹腔镜小儿腹股沟斜疝围手术期的应用效果。方法：选取我院小儿外科的腹腔镜小儿腹股沟斜疝手术患儿110例,随机分成两组,实验组参照制订好的临床护理路径表进行护理,对照组采用常规护理。结果：实验组的平均住院日,平均住院费用和术后并发症较对照组显著降低（P〈0.05）。患儿护理满意度和对健康知识的掌握情况均较对照组提高。（P〈0.05）。结论：临床护理路径应用于腹腔镜小儿腹股沟斜疝围手术期护理中,体现循证护理的理念,缩短住院日,降低住院费用和术后并发症,减轻患儿恐惧心理,优化护理流程,提高健康教育质量、住院满意度和工作效率,促进医疗团队的合作,构建和谐医患关系和保证护理质量。     

家属健康教育对髋关节置换术后患者康复的效果研究

目的:探讨对髋关节置换患者家属同步实施健康教育对患者康复的影响。方法:选择80例髋关节置换住院患者,随机分为观察组和对照组,两组患者在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上对家属同步实施健康教育。对两组患者出院前康复知识、技能的掌握情况及病人的满意度、术后6个月髋关节的Harris评分进行比较和统计学分析。结果:观察组Harris评分、康复知识、技能的掌握情况及病人的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:对髋关节置换患者家属同步实施健康教育,可提高家属的知识水平、配合程度及患者的康复锻炼能力,提高患者的生活质量。