老年糖尿病患者居家护理中健康教育的应用

目的:分析老年糖尿病患者居家护理中健康教育的应用意义。方法:选择社区医院80例老年糖尿病患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组各40例。对照组患者给予常规的居家护理干预;观察组患者在对照组基础上采取健康教育。观察两组的居家护理成效。结果:观察组患者的血糖控制水平明显优于对照组,观察组患者的焦虑、抑郁症状减轻情况显著优于对照组(P0.05)。结论:健康教育在老年糖尿病患者居家护理中具有较好的价值,有助于控制患者血糖水平、提高心理健康状态。     

浅谈糖尿病患者的健康教育

目的 探讨糖尿病患者健康教育的意义.方法 将252例患者按住院日期分为观察组和对照组,对照组给予常规的治疗和护理,试验组除常规的治疗和护理外,给予系统的健康教育.结果 试验组的空腹血糖,餐后血糖明显好于对照组(P＜0.05).结论 健康教育能够使糖尿病患者养成良好的健康行为,更好地控制血糖,提高生活质量,减少并发症的发生.     

多形式随访教育对居家2型糖尿病患者用药依从性的影响

目的：探讨多形式随访教育对居家2型糖尿病患者用药依从性的影响。方法：选取2011年10月在笔者所在医院内分泌科住院的糖尿病患者60例,随机分为干预组30例,对照组30例,干预组在患者出院1月后通过发送健康知识短信、电话回访、健康热线、参加讲座学习等形式对患者进行健康教育,督导患者按时用药、控制饮食、定时运动、监测血糖、定时复诊,提供心理支持等,干预时间6个月。对照组患者出院后按出院指导自行用药、控制饮食、运动和监测血糖。结果：干预组患者用药依从性、空腹与餐后血糖同对照组患者比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：多形式随访教育可提高居家2型糖尿病患者的用药依从性,有利于更好地控制血糖。     

健康教育及心理护理在烧伤整形患者中的应用效果分析

目的:探究烧伤整形患者中应用心理护理及健康教育的应用效果。方法:选取烧伤整形患者600例,根据数字随机表法分为对照组(300例)与试验组(300例),常规护理给予对照组,在常规护理加实施健康教育与心理护理给予试验组,对比两组患者护理前后抑郁评分、焦虑评分及护理满意度情况。结果:护理前对比两组焦虑、抑郁评分(P>0.05),无统计学差异;护理后试验组焦虑、抑郁评分低于对照组(P<0.05),有统计学差异;试验组护理满意度高于对照组(P<0.05),有统计学差异。结论:应用心理护理与健康教育对烧伤整形患者可改善患者抑郁、焦虑等负面情绪,提高护理满意度。     

对2型糖尿病患者实施互动模式健康教育的效果

目的探讨对2型糖尿病患者实施互动式健康教育的效果。方法将134例糖尿病患者随机分为试验组和对照组各67例。对照组实施常规护理及健康教育，试验组在此基础上实施互动模式健康教育。结果经过互动模式教育后，试验组临床疗效优于对照组（P〈0．05）。试验组的患者满意度、对糖尿病的相关知识掌握情况均高于对照组（P〈0．05）。结论互动模式健康教育与传统的单向性健康教育更能增强患者的自信心，提高自理水平，更有助于患者以最佳状态回归社会。     

健康教育对使用胰岛素泵的糖尿病患者的影响研究

目的 探讨健康教育对使用胰岛素泵进行强化治疗的糖尿病患者的影响.方法 将我院2011年3月至2012年4月收治的胰岛素泵强化治疗的112例糖尿病患者随机分为对照组与观察组,对照组采取常规护理干预,观察组在此基础上实施健康教育,比较两组患者血糖控制、心理状态及不良反应发生情况.结果 两组患者干预后血糖水平和焦虑评分均明显降低(P均＜0.05),且观察组降低更为显著,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组健康知识掌握率、血糖控制满意率、胰岛素泵故障发生率及不良反应发生率与对照组比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育可明显提高糖尿病胰岛素泵强化治疗患者的健康知识掌握率,有效控制患者血糖水平,改善患者焦虑和抑郁心态.     

社区2型糖尿病患者健教模式构建效果研究

目的了解社区2型糖尿病患者的血糖控制情况,构建糖尿病健康教育模式评价及其效果。方法将青浦区2006年已纳入糖尿病数据管理库的2型糖尿病患者随机分为试验组和对照组,进行知、信、行问卷调查。试验组筛选重点干预人群,采取多种健康教育综合干预措施,对照组未作处理。从糖尿病知识、态度、行为和血糖改变评价2型糖尿病患者的糖尿病控制情况,评估干预效果。结果干预后,试验组的糖尿病知识、防治态度、行为方式好于干预前和对照组(P<0.05)。试验组的血糖控制水平好于对照组,试验组干预前一组糖尿患者占58.50%,干预后占42.49%,低于对照组的51.43%;试验组的糖化血红蛋白较为平稳,平均下降9.5%(P<0.05),达标率由干预前的34.3%上升到38.3%,高于对照组的31.0%。结论糖尿病患者的健康教育在糖尿病的管理和控制中发挥了很重要的作用。通过评估、诊断、计划、实施、评价五步骤构建的"社区-医院-个人"一体化健康教育模式,可使糖尿病患者了解其健康状况;重视患者参与度,有利于改变不健康行为并控制血糖,提高糖尿病患者的生活质量。     

老年2型糖尿病患者心理特点及健康教育

目的 分析老年2型糖尿病患者心理特点,并针对其进行有效的健康教育.方法 通过分析100例老年2型糖尿病患者的心理特点,运用心理护理学方法,针对其缺乏信息、焦虑、抑郁、悲观、排斥、独居、寂寞、厌世的心理,运用不同的干预方法.结果 经过心理护理、一对一床边健康教育、小组讲课、发放健康知识册子等各项干预措施,使得老年糖尿病患者认识到自身的心理因素在控制血糖过程中所起的作用,消除患者紧张、焦虑与抑郁的心理,积极配合治疗.结论 老年2型糖尿病患者由于糖尿病史长,年老体弱、血糖不容易控制,在治疗中患者及家属不能很快看到降糖效果,因而对治疗没有信心,分析并老年2型糖尿病患者的心理特点,有针对性地进行心理评估与护理,能改善患者的焦虑与抑郁等情绪,从而更好的达到预定护理目标,最终对促进患者的身心健康有着重要的深远意义.     

系统的健康教育在糖尿病康复中的作用分析

目的 探讨健康教育在糖尿病患者康复中的作用.方法 选择116例糖尿病患者,随机分为试验组（62例）和对照组（54例）.两组原有的糖尿病治疗方法不变,但对试验组在住院和出院后采用正规集体教育以及随机健康教育和出院跟踪指导相结合的方法进行干预.对照组仅在住院期间给予糖尿病相关知识的健康教育,出院后未再给予健康指导.结果 一年后试验组患者治疗依从性明显提高（P〈0.05）,血糖控制水平显著优于对照组（P〈0.05）.结论 系统的健康教育能提高糖尿病患者的治疗依从性,有利于更好地控制血糖.     

跨理论模型在2型糖尿病患者行为改变中的应用

目的探讨跨理论模型在2型糖尿病患者行为改变中的应用效果。方法将90例2型糖尿病患者随机分为试验组和对照组各45例,试验组实施跨理论模型的分阶段护理干预,对照组实施常规健康教育,均干预6个月,比较两组干预效果。结果试验组干预后自护行为能力与对照组比较差异有统计学意义(p<0.05),试验组干预后血糖控制效果与对照组比较差异有统计学意义(p<0.05)。结论跨理论模型为理论基础的分阶段护理干预能有效促进2型糖尿病患者行为改变,提高糖尿病患者自护行为能力,达到降低血糖目的。     

糖尿病患者的心理分析及干预

目的分析糖尿病患者心理状态，实施心理干预，控制血糖。方法选择笔者所在医院2008年6月至2009年6月的糖尿病患者82例，其中随机抽取41例作为研究组，41例作为对照组。两组患者一般情况比较差异无统计学意义（P〉0．05），采用症状自评量表SCL-90对研究组和对照组进行评定，分为5级评分进行调查。结果研究组和对照组在空腹血糖、餐后2h血糖及焦虑、抑郁情绪上存在显著性差异。结论对于糖尿病患者施行有效的心理干预，可以减轻患者的心理负担，提高患者的心理健康水平，从而使其能够积极配合治疗，控制血糖。     

健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果浅析

目的：观察健康教育对糖尿病患者血糖控制及满意度的影响。方法：将300例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各150例。对照组采用常规护理模式,观察组在此基础上进行健康教育干预,比较两组患者的血糖控制情况、护理满意度。结果：护理干预后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护理满意度为96．00％,对照组为81．33％,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：健康教育可控制糖尿病患者血糖水平,提高护理满意度,值得借鉴。     

糖尿病患者社区健康教育及护理对策

目的:探讨糖尿病患者社区健康教育在控制糖尿病患者病情中的重要性及护理对策,为临床防治提供依据.方法:随机选取杭州市江干区笕桥镇社区医院2010年2月-2012年2月期间收治的糖尿病患者360例做研究对象,对糖尿病患者建立健康档案,对年龄、病程、饮食、生活习惯、血糖情况、运动等各个方面进行指导分析,分为对照组和试验组,并给出护理对策.结果:该组资料共360例,健康教育和给予护理对策后糖尿病患者能做到科学饮食、定期运动、合理用药和按时复查,病情稳定.结论:糖尿病患者社区健康教育和护理,有利于控制血糖,有效的帮助患者改善不良生活习惯,提高患者的生活质量,同时有效降低糖尿病的发生发展,提高人们的生活水平.     

健康教育在糖尿病患者护理中的作用观察

目的：探讨健康教育在糖尿病患者护理中的作用。方法：将100例患者分成对照组和健康教育组各50例，对照组给予糖尿病的常规护理，健康教育组在给予糖尿病常规护理的同时，定期接受糖尿病健康教育授课。结果：健康教育组在掌握糖尿病相关知识的情况、血糖改善方面均优于对照组（P〈0．05）。结论：健康教育可以增强糖尿病患者自我保健意识和预防疾病的能力，在糖尿病的治疗护理过程中有重要作用。     

探讨临床护理路径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的实施效果

目的：探讨临床护理路径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的应用效果.方法：笔者所在医院收治的躁狂抑郁症患者 110 例,随机分为实验组与对照组各 55 例.对照组采用常规的教育方式进行健康教育,实验组采用规范的临床护理路径进行健康教育.结果：实验组患者的治疗总有效率、出院时抑郁和躁狂程度以及对相关知识的掌握程度均明显高于对照组.结论：使用临床护理路径对住院躁狂抑郁症患者进行健康教育,可以使患者症状明显改善,治疗效果较好,值得推广应用.     

实施家属同步健康教育对2型糖尿病患者生活质量的影响

目的：探讨实施家属同步健康教育对2型糖尿病患者生活质量的影响.方法：将84例2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组,各42例,观察组在常规教育的基础上,采取家属同步健康教育模式;对照组使用常规教育方法,对患者进行入院宣教,出院指导及随访等,干预时间为半年,观察两组患者干预前及干预6个月后的空腹血糖、餐后2小时血糖及遵医行为变化.结果：教育后,观察组的空腹血糖、餐后2小时血糖均低于对照组,差异有统计学意义（p〈0.05）;出院后6个月对两组患者的各项遵医行为比较,差异均有统计学意义（p〈0.01）.结论：实施家属同步健康教育可提高患者遵医行为的自觉性,对血糖有明显的控制作用,对患者生活质量的改善有显著促进作用.     

糖尿病护理工作中的健康模式

糖尿病是慢性终身性疾病 ,长期血糖控制不良 ,可引起多种并发症 ,导致残疾或过早死亡。而全面有效的控制糖尿病并非单纯用药可以达到 ,其治疗效果有赖于患者的自身管理和控制 ,基本的糖尿病知识是患者进行有效的自身管理和控制的基础[1 ] 。患者教育在糖尿病的管理和控制中发挥了重要的作用 ,患者接受糖尿病知识的途径主要来自于医师 ,其次是护士和营养师。笔者根据在广东医学院附属医院护理工作中开展糖尿病健康教育的经验 ,总结出如下的模式。提高护士健康教育的意识和能力首先 ,护士应明确认识对糖尿病患者实施教育是护理工作本身义不容…     

健康教育在消化内科护理运用效果分析

目的：观察健康教育在消化内科患者临床护理中的应用效果。方法将2013年11月-2014年6月在该院消化内科收治的110例患者采用摸球法平均分成试验组和一般组,采用常规护理模式对一般组患者实施护理,在常规护理的基础上对试验组患者实施健康教育。比较两组患者的心理状况、自我护理能力评分和护理满意度。结果实施健康教育前两组患者的抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、自我护理能力(ESCA)评分比较差异无统计学意义(P>0.05),实施护理后,试验组患者的抑郁自评量表评分、焦虑自评量表评分均低于一般组患者,自我护理能力评分和护理满意度明显高于一般组患者,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在常规护理的基础上,对消化内科患者实施健康教育,可有效改善患者心理状况,提高患者的护理满意度。     

社区家庭健康教育护理责任制应用于糖尿病患者的效果研究

目的：探讨分析在糖尿病患者人群中实施家庭健康教育护理责任制的效果，从而为糖尿病患者的疾病控制提供有效的科学证据。方法：以我院在2012年6月至2013年6月年间收治100例糖尿病患者作为研究对象，并随机分为实验组和对照组，每组各有患者50例。其中，对照组患者接受常规的临床护理，而实验组患者则接受社区家庭健康教育护理，观察上述两组间采取不同护理方法模式后的效果情况。进一步对相关指标如对糖尿病相关知识的知晓率、遵医率以及血糖的控制情况等进行两组间比较，计数资料进行c2检验统计学比较分析，如果P值小于0.05，则说明两组间差异具有统计学意义，结果可靠。结果：实验组患者对糖尿病相关知识的知晓率为92%，而对照组该指标值为64%，实验组患者对于糖尿病相关知识的知晓率明显高于对照组，经过统计学比较其差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组患者的遵医所占百分比为84%，而对照组患者该百分比值为62%，在经过不同的护理方式后实验组患者的遵医率明显高于对照组，经过统计学比较其差异具有统计学意义（P<0.05）。在对于血糖的控制水平上，实验组患者中控制良好者占该组患者人数百分比为96%，而对照组患者中该百分比仅为80%，实验组患者对于血糖的控制明显好于对照组，经过统计学比较其差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在糖尿病患者中，实施社区家庭健康教育护理责任制，有利于患者对于糖尿病相关知识的知晓程度，同时也有利于患者的尊医行为和患者血糖水平的控制，因此该护理模式的实施能够提升临床的治疗效果，值得在临床上进一步推广和使用。     

心理护理及健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁症状的疗效研究

目的：探讨心理护理及健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁症状的疗效。方法：选取2013年1月至2013年12月期间我院收治的100例糖尿病患者,并将其随机分为观察组与对照组。对照组患者进行常规护理;观察组患者在此基础上进行心理护理及健康教育。对两组患者治疗前后SAS、SDS评分进行观察比较。结果：治疗前,两组患者的SAS、SDS评分比较无显著差异,治疗后,观察组患者的SAS、SDS评分下降明显,组间、组内均存在显著差异（p〈0．05）。结论：心理护理及健康教育对缓解糖尿病患者焦虑、抑郁症状具有显著效果,该种护理方法值得在临床上广泛推广,以帮助更多患者受益。