实践教学改革在本科急危重症护理学教学中的应用

目的 探索急危重症护理学课程结构与内容的改革方法,使急救护理知识与技能适应临床需求,满足临床对高技术型紧缺专业人才的需求.方法 增加实践教学比例,通过多种实践教学方法及模拟案例情景实训方法,增加学生学习兴趣,提高实践动手能力.结果 实践教学改革有利于学生理论知识与急救技能的结合.结论 实践教学改革缩短了学生向专业护士转化的过渡期,符合培养高技术型护理人才的总体培养目标.     

引导性反馈教学法在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中的应用

目的分析引导性反馈教学方法在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中的效果。方法对35名护理本科生进行急危重症护理学高仿真模拟实训后,采用引导性反馈方法进行干预授课,学生在课后完成个人反思总结和满意度评价,教师对学生进行小组访谈。结果学生反思的内容体现在理论知识、护理技能、医护与护患沟通、病情观察与评估、团队合作、积极心态6个方面。访谈结果显示学生对于引导性反馈教学方式持积极态度。结论在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中应用引导性反馈方法是切实可行的,能够取得满意的教学效果。     

情境模拟在急危重症护理学教学中的应用

目的探讨情境模拟教学方法在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法在2015级57名护理学本科学生中应用基于动态案例的情境模拟教学方法。通过课程考核成绩评价教学效果,同时采用自设问卷调查学生对该教学方法的认可情况。结果学生总成绩为(82.36±4.06)分,93.0%的学生对教学组织安排表示满意,认为可促进急救技能的掌握(96.5%),91.3%的学生认为可优化学习行为,加强团队协作(93.0%)及创新(79.0%)和应变能力(93.0%)的培养。结论基于动态案例设计的情境模拟教学方法能激发学生的学习兴趣,有助于提高临床急救意识和综合能力,提高教学效果。     

高端模拟系统在护理学基础实践教学中的阶段性应用

护理学是一门实践性很强的学科,培养护理本科生（以下简称护生）的临床实践能力逐渐受到重视。如何提高护生的临床实践能力,将护生培养成优秀的护理人才,已是当前护理教育界普遍关注的问题。2006年我院引进美国METI公司生产的代表目前最高端医学模拟培训技术的生理驱动高仿真模拟人一脐（human patients simulator）和ECS（emergencyca．resimulator）,     

高仿真模拟教学在护理药理学实践教学中的应用研究

目的探讨高仿真模拟教学在护理药理学实践教学中的应用及效果。方法将34名学生随机分为两组,实验组(16名)进行青霉素过敏性休克救治的高仿真模拟教学,对照组(18名)采用传统授课方法。比较两组对教学效果的评价及知识掌握情况。结果实验组对教学效果的评价明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),知识考核总体成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理药理学中开展高仿真模拟教学是可行的,通过采用“3P”高仿真模拟教学模式,可提高护生的解决问题能力和综合应用能力。     

混合式教学在高职内科护理学课程中的实践研究

目的 探索混合式教学在《内科护理学》课程中的实践及效果。方法 2019年2月至7月将渭南职业技术学院五年制高职护理专业2015级4个班级的学生，随机分为2组，针对本学期开设的《内科护理学》课程，对照组（n=82）采用传统授课，试验组（n=78）部分课程内容采用混合式教学法，其余课程内容仍用传统授课。对比两组学生成绩，并采用《中文版自我导向学习能力量表》以及自制满意度问卷调查试验组学生。结果 试验组成绩优于对照组（P＜0.05）；试验组学生自我导向学习能力较之前显著提高（P＜0.05）；89.61%的试验组学生满意此教学法。结论 混合式教学用于《内科护理学》课程的教学效果良好，提高了学生的学习成绩，提升了学生对课程的满意度，有利于学生自我导向学习能力的逐步提高，为过程性评价提供了依据，同时，教师能及时了解学生的学习动态，有助于教学相长，值得推广。     

本科急危重症护理学课程教学改革的实践

目的探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采用案例教学、情境模拟、小组讨论等教学法,应用OSCE进行考核。教学结束后通过问卷调查学生对教学的评价。结果 189(90.4%)名学生对课程教学表示满意,85%以上的学生认为教学对增强急救意识、提高自主学习能力和激发学习兴趣等方面帮助很大或较大。部分学生认为在专题讨论部分和理论讲解部分有待进一步完善。结论改革后的急危重症护理学教学,既丰富了教学内容,使教学更贴近临床实际,又有助于提升学生自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力,还能激发其学习兴趣和求知欲。     

体验式教学在急危重症护理学中的应用

目的 探讨在急危重症护理学教学中开展体验式教学的效果.方法 将2008级护理专业本科学生65名分为2个团队,进行突发公共事件急救医疗服务体系体验性演练,并对演练全过程录像.演练结束后回放录像并反思,进行总结汇报,写出心得体会.实验课程结束后,发放调查表了解学生对体验式教学效果的评价.结果 90.6％以上的学生认为体验式教学对巩固理论知识,提高急救意识、急救技能、沟通能力、应变能力、团队协作能力等方面帮助较大或很大.结论 体验式教学有利于激发学生的学习积极性,培养其自主学习的能力及急救综合能力,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀及应变能力等综合素质的培养.     

高端模拟教学在护理教学中的应用体会

2007年12月21日,笔者参加了由广州,医学院主办,广州医学院护理学院承办的高端模拟教学系统应用研习班,结合我院开展高端模拟教学的实际情况,总结经验、反思问题、报告如下。1系统简介高端模拟系统是迄今为止世界上最高端的模拟教学系统,它不仅可以模拟真实的病人病症和生理病理     

情境模拟教学在护理学基础操作技能综合实验教学中的应用研究

[目的]探讨情境模拟教学在护理操作技能综合实验教学中的应用效果.[方法]采用整群抽样的方法,从我院2007级护理专业本科护生中抽取2个班作为研究对象,实验组30人采用情境模拟综合实验教学法,对照组32人采用传统教学法.通过问卷调查和期末考试的方式对两种教学方式效果进行评价.[结果]实验组护理操作技能考核总成绩、评估和人际沟通指标得分均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可的态度.[结论]情境模拟综合实验教学可提高护理操作技能教学效果,有利于护生提高自身综合素质,弥补临床实践机会较少的不足.     

多元化教学评价方式在“社区护理学”实践教学中的应用研究

目的 探讨多元化教学评价方式在“社区护理学”实践教学中的应用及其效果.方法 选取134名上海中医药大学2016级本科护生为研究对象,基于岗位胜任力构建实践教学内容,通过多元化教学评价方式评价学生的成效,采用课程评价问卷和满意度调查分析评价方案的应用效果.结果 护生学习效果以期末成绩呈现,≥80分的同学有105名,优秀良...     

仿真模拟教学在《老年护理学》教学中的应用研究

[目的]探讨仿真情景模拟法在《老年护理学》的应用效果,为模拟教学的开展提供一定的理论依据。[方法]整群抽取新疆医科大学护理学院2012级高职8个班,随机抽取4个班为观察组,其余4个班为对照组。观察组采用仿真模拟教学法传授老年护理知识,而对照组采用传统讲授法,两组教学内容和课时数均相同。[结果]对照组护生期末成绩为72.23分±6.23分,而观察组护生期末成绩为81.08分±8.26分,观察组期末成绩高于对照组(t=5.84,P0.01);观察组老年护理问卷得分高于对照组(P0.01)。[结论]仿真模拟教学法使护生能较好的掌握老年护理的相关知识,是提高《老年护理学》教学效果的有效方法。     

虚拟现实技术在急危重症护理学实验教学中的应用

目的探讨虚拟现实技术在急危重症护理学实验教学中的应用效果。方法选取2个班263名护理本科生作为研究对象,一个班为对照组采用传统的实验教学方法,另一个班为试验组,将教学中自由练习的3学时运用高仿真模拟人进行教学。课程结束后比较2个班学生的技能考核成绩。结果试验组学生的实验课成绩优于对照组(t=13.47,P<0.001)。结论虚拟现实技术能激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握护理操作技能。     

急危重症护理学双语教学效果调查与评价

[目的]探索急危重症护理学双语教学改革方法,分析双语教学效果与存在的问题,探讨提高双语教学质量的对策。[方法]结合国内外教材对急危重症护理学教学内容进行重组,并对2012级68名护理本科生急危重症护理学课双语教学效果进行调查,分析教学效果与存在的问题。[结果]急危重症护理学开展双语教学有助于学生开阔视野,提高专业英语水平;双语教材仍有待改进,教师的双语教学素质有待提高。[结论]双语教材选择、教学手段、教师与学生双方的英语水平是影响双语教学效果的关键因素。对中英文教材进行重组,探索适合我国国情的双语教学内容,提高教师的双语教学素质,是护理双语教学改革的任务。     

循证护理在外科护理学教学中的实践

以循证护理理论为基础，改变外科护理学传统教学模式。在理论教学与实践教学中应用循证护理理念，缩小教学与临床的差距，培养学生的循证思维与循证实践能力，学会应用护理科研成果以提高临床护理质量。     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标，笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论，46．67％的学生认为讲座型的授课方法很重要；而53．33％的人认为专题研讨比较重要；对于教学内容，大多数学生（70％）认为临床经验总结重要，次重要的是专科护理常规及护理前沿信息，占到56．67％；关于临床实习，53．33％的学生认为床边查房重要；而43．33％及40．0％的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要；针对考评方法，学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式，而且33．33％的同学反对小测验；83．33％的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验，认为流利、标准的口语很重要的占到了70％；最后关于教育理念，40％～63．33％的学生认为笔者提及的教育理念很重要，尤其是以临床需求为导向，注重培养实际发现问题，科学分析判断及解决问题的能力，以及循证护理的实践与应用，校际学术交流活动。总体教学效果满意度为96．33％。     

仿真模拟教学在培养护生舒适护理实践能力中的研究

目的探讨仿真模拟教学法在提高护生舒适护理实践能力中的应用效果。方法将2007级护理专业74名护生设置为对照组,2008级护理专业80名护生为实验组;对照组采用体验式教学法,实验组采用仿真模拟教学法,其教学过程经历设想模拟、实践模拟、再次模拟等三个不同模拟阶段。结果舒适护理操作技能测试比较,实验组成绩优于对照组,差异有显著意义;实验组学生对该教学法主观满意度高。结论仿真模拟教学法有利于提高护生舒适护理实践能力。     

高仿真模拟教学在护理学中的应用进展

护理本科生要求具有临床、教学、科研和管理的基本能力,而临床实践能力的高低由护生的护理基础操作技能决定。我国护理教育的实际是重理论轻实践,国内理论课与实践课比值(1.00∶0.48)远低于国外(1.00∶0.70~1.00∶1.00)[1,2]。当今护患矛盾日趋凸显,护士的沟通交流能力、护理学专业知识和基本技能操作均影响着护患关系的质量[3],这就对护理学专业的教学提出了更高的要求。随着科学技术的发展,     

仿真模拟教学法在《内科护理学》实训教学的运用研究

目的:探索具有卫生职业教育特色的、适应护理职业岗位能力要求的内科护理实训教学方法。方法:在内科护理实训教学中,将学生分为若干学习小组,通过小组讨论、角色扮演、情景教学等多种教学手段,在校内护理实训基地内科模拟病房模拟临床实际工作的过程和情景。结果:《内科护理学》课程教学结束后,模拟国家护士考试题进行考试,及格率达100%,优秀率达82%。同时培养了学生自主学习、分析解决问题等多方面的能力及综合职业素质。结论:有助于解决卫生职业学校护理专业临床护理课程教学与临床脱节的问题。     

高仿真模拟教学在护理教育中的应用现状研究

近年来,国内学者在护理教育领域开始注重临床实践综合能力的培养,而临床实践综合能力直接关系到临床的护理服务质量。本文综述了国内外关于高仿真模拟教学效果及评价方面的文献,旨在分析和总结国内外护理教育中高仿真模拟教学的现状,为提高学生的学习效果及护理教学水平提供参考。