关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着 2 1世纪的到来以及我国成功进入世贸组织 ,国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此 ,大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养 ,从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历 ,谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略 ,旨在与同行们交流 ,促进大学英语教学     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着21世纪的到来以及我国成功进入世贸组织，国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此，大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养，从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历。谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略，旨在与同行们交流．促进大学英语教学。     

论大学英语教学中语言交际能力的培养

随着我国高等院校英语教学的发展，各高校的英语教学质量显著提高，大学英语教学出现蒸蒸日上的好势头，然而，学生的英语语言交际能力低下也日益暴露，相当数量的大学生，甚至又深造了几年之后的硕士生，仍然不能存实际工作及日常生活中使用英语进行交流。这说明我国高校的大学英语教学长期以来偏重于教授语言形式、学生的考试     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

改变传统的英语教师作用,树立新型大学英语教师的角色

2004年1月新制定的《大学英语课程教学要求（试行）》规定：“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力……同时增强其自主学习能力,提高学生综合应用能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要”。这就要求大学英语教师既要提高学生语言综合能力,也要开发其学习的自主性。要达到大学英语教学课程的新要求,     

以学生为中心的大学英语教学模式

语言学家认为 ,尽管语言学习者学习语言的动机不同 ,但最终目的只有一个 ,那就是运用所学语言知识进行交际。而1999年颁布实施的《大学英语教学大纲》(修订本 )也明确提出 ,大学英语的教学目标是“培养学生较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译的能力 ,使他们能以英语为工具交流信息”。用英语交流信息的能力实际上就是语言的交际能力。可以看出 ,大学英语教学对学生的要求已从过去强调掌握语言知识提高到培养语言技能上。与此相适应 ,大学英语教学模式也发生了很大的变化 ,由传统的以教师为中心逐渐过渡到以学生为中心。1　理论依据按照认…     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

基于翻译能力研究的大学英语翻译教学探究

大学英语教学随着社会和教育的发展,自身也在不断的变革,从只重视英语语言知识与技巧应用,到如今以学习策略和跨文化交际为主,逐渐加强大学生以听说为主的英语综合应用能力培养。英语学习主要有听、说、读、写、译五部分组成,大学英语教学中对学生英语翻译能力的要求越来越高,因为不仅仅社会发展需要翻译人才而且在语言学习方面也需要翻译能力。现就大学英语翻译教学的策略进行探讨和分析。     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化     

大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

如何提高大学英语阅读能力

我国大学英语教学大纲明确提出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力。由此可见．培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学大纲的核心．是大学英语教学的首要目的。怎样了才能提高英语阅读能力呢？要从两方面着手：一是语言基本功；二是阅读技巧。扎实的语言基本功是提高阅读理解能力的关键所在。而有了一定的语言基本功．不伴以大量阅读．缺乏阅读技能．那也会事倍功半。语言基本功是英语学习的基础，没有良好的基础，要想真正提高英语水平，将举步维艰。基本功主要是扎实的语…     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...     

浅谈非英语专业研究生语言应用能力的综合培养

自从1972年美国语言学家和人文学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了语言交际能力(communicative competence)这一概念以来,尽管当代语言理论研究和语言教学研究已普遍肯定了语言的交际性,充分反映了语言的本质:语言能力与交际能力相互依存,语言能力寓于交际能力之中,等等,但这些正确的理论和原则却没有被充分地运用到教学实践中去。笔者认为当前非英语专业学生的英语教学中的一个比较普遍的不利因素是分割了语言能力和交际能力的培养。这种分割所造成的后果是外语教学效率低,学习者在英语交际能力上所取得的进步十分缓慢。我国目前大多数非英语专业研究生的英语状态就能充分说明这个问题。他们经过了从初中到大学再加上研究生阶段,在这十三、四年里,英语教学仅课内时间就有约2000学时左右,外加几倍于此的课外学习,英语所占的学习时间超过这个时期的任何其他学科;他们所获得的语言能力,开设的课目也面面俱到:精读、泛读、听力、语法、口语、写作等等。但经过了这么多年的英语教学和训练之后,多数研究生仍然抱怨自己没有掌握英语,不能运用英语表达自己的思想,英语教学效率低是显而易见的。     

大学英语口头交际能力探索

本文从语言的定义出发，联系大学英语教学的现状，阐述了大学英语教学的最终目标是培养学生的英语交际能力，指出了英语的输入和输出在学习英语中的重要意义，并就如何培养英语口头交际能力提出了建议。     

浅谈大学英语教学改革

英语作为全球通用语言在世界交往越来越频繁的今天已经成为一个现代人必须掌握的交流工具。而这也给大学英语教学提出了更高的要求。本文将对我国的大学英语教学现状进行深入分析,并提出改革设想和一些发展趋势。     

浅谈怎样培养大学英语的阅读技能

浅谈怎样培养大学英语的阅读技能汕头大学医学院外语教研室陈荣歆大学英语教学大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力。阅读是一个综合的概念，其能力的强弱关系到读者的语言知识和背景知识。但只有这些知识，还不能顺利地完成阅读任务。若要达到速度...     

加强实用性英语教学提高大学生英语综合应用能力

中国加入WTO ,给经济发展带来巨大的机遇 ,对外交流不断扩大 ,市场对人才的要求因此不断提高 ,时代对大学英语教育提出了更高要求 ,大学外语教学也要适应这个新时代。我校学生就整体而言 ,并不具备英语综合运用能力 ,他们有一些阅读能力 ,但在听、说、写方面非常薄弱 ,语言知识和语言运用之间存在着很大差距。这一实际情况使我们认识到 ,在大学英语学习阶段 ,需要从课程设置、教学内容、授课形式、学习环境等方面入手为他们创造更好的语言实践氛围 ,帮助他们尽快提高使用英语的能力。本文针对上述情况探讨以实用性英语教学为出发点 ,提高…     

原版英文电影引入大学英语精读课教学的若干思考

改革开放以来,我国大学英语教学在取得巨大成绩的同时,也存在着严重的知识输入和能力输出之间不平衡的问题。学了六年英语的学生在实际运用中,难以进行顺畅的语言交流。作为高校英语教学重要组成部分的英语精读课程,承担着提高学生英语综合能力的重任。传统的精读教学法重在向学生输入标准语言形式,这种方法有助于学生打好语言基础。然而现今的英语学习环境有了变化,     

我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状述评

从教材建设、多媒体教学、语言测试、教学评估和教师认知研究等方面对我国高等医学院校大学公共医学英语教学改革现状进行分析和评价,并指出近年来我国高等医学院校大学公共医学英语教学改革已经取得的可喜成就,但医学英语教学改革在利用语言学和应用语言学的先进教学理念、教学方法和利用我国大学英语教学改革成果方面尚存在不足,医学生在专业领域内的口笔语交流能力还十分有限。医学英语教育工作者,应及时了解、掌握和采用新的外语教学理论、思想和方法,不断提高教学质量,全面提高医学生的医学英语综合技能。     

构建医学英语语境，提升医学院校英语教学质量

伴随着现代语言学理论和语言教学法的发展,语境在外语教学中开始占据着越来越重要的地位。然而,传统的大学英语教学往往过度地重视了知识的传授,而忽视了语境的存在,造成了学生英语实用能力欠缺和交际能力不足。通过探究语境相关理论,结合医学院校的特色,提出了如何在大学英语教学中,打破传统教学模式,积极构建医学英语语境,有效地开展语境化教学,切实提高医学学生语言使用能力和交际能力,从而进一步提升医学院校大学英语教学的质量。