启发式教学查房在儿科学教学中的应用

<正>随着高等医学教育发展,医学教育面临新的挑战。不断探索新的教学方式与方法,加强素质教育及提高教学质量,培养实践能力的高素质人才,成为医学教育的方向。儿科学是高等医学教育的必修课程,在临床医学教学中发挥重要作用。二胎政策的全面开放使儿科医生的缺口加大。尽快培养更多高素质儿科专用人才应对"二胎潮",是儿科学教学面临的巨大挑战。在培养临床医生中教学查房是必不可少的教学课程。教学查房也是提高学生综合素质和培养创造能力的重要途径。     

建构主义理论在医学"讨论式教学查房"中的应用

医学临床教学查房是临床教学中非常重要的一环,是将医学生从单纯的理论学习引导到实践的重要步骤.以建构主义学习理论为启发和指导,开展以医学生为中心的讨论式教学查房,对培养医学生分析问题、解决问题的临床思维和实践能力有积极意义.     

基础与临床融合的教学设计在儿科教学查房中的应用

教学查房是重要的临床教学形式,能够将理论与实践、教学与临床结合起来。邀请基础学科教师参加儿科教学查房,有助于学生巩固基础理论知识、培养创新能力、提升综合素质,同时促进教师教学与科研能力提升,也为其他医学课程教学改革提供思路。     

教学查房对提高医师素质的效果评价

提高医疗质量的关键在于人才。培养具有良好医德、精良技术、优秀素质的临床医师队伍是提高医疗质量的根本保证。而达到这一目的不是一朝一夕的,要靠长时间临床实践的培养。科主任教学查房是将医疗、教学、科研、管理集于一体的人才培养环节,有助于提高临床医师的素质和医疗质量。     

开展全院性教学查房的实践与效果

教学查房是临床教学的重要形式,通过开展全院性教学查房,成立护理教学查房专家组,对查房者的查房内容进行指导,促进各层级护士的业务学习,提高了护理教学查房质量和教学水平,强化了专项技术的推广和科室间的协作,开展全院性教学查房具有重要的实践意义。     

基于建构主义学习理论的口腔门诊护理教学查房模式的构建

目的 构建口腔门诊护理教学查房,为口腔门诊护理教学活动的开展提供借鉴。方法 以建构主义学习理论为理论框架,通过文献回顾、现况调查和头脑风暴结果拟定口腔门诊护理教学查房模式初稿,采用德尔菲专家函询法对来自全国各地的21名专家进行2轮专家函询,确定口腔门诊护理教学查房模式。采用Excel 2016、SPSS 26.0软件进行数据录入和统计分析。结果 对21名专家进行2轮函询,问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.865、0.873,肯德尔和谐系数分别为0.116、0.164,最终确立的口腔门诊护理教学查房模式包含一级条目7项,二级条目22项。结论 构建的口腔门诊护理教学查房模式具有科学性、可靠性及实用性,可为口腔门诊开展护理教学查房提供借鉴。     

建构主义教育理论与儿科学教学

建构主义作为国际教育改革对教学实践最具影响力的教育理念之一,已经越来越受到重视。它在认识论、学生观、教学观等方面独到的见解,对我国全面实施素质教育具有积极的意义。本文根据构建主义学习理论的基本观点,结合医学教育的特点,采用病例分析教学法,在激发学习兴趣,鼓励探索问题,引导解决临床问题,培养临床思维能力及综合能力等方面进行了较为深入的探讨。     

护理查房对儿科护士护理水平的影响分析

目的分析护理查房对儿科护士护理水平的影响。方法选取郑州市儿童医院儿科的41名护士作为本次研究对象,比较实施护理查房前后护士的护理水平变化情况。结果实施护理查房后护士的理论知识成绩和综合业务能力评分均高于实施护理查房前,差异有统计学意义(P<0.05);实施护理查房后护士对自身主观能动性、自我防范意识、专业知识掌握度以及护患沟通能力均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理查房能显著改善儿科护士的护理质量,提高护士的工作效率,同时有助于护士对护理技术的掌握,具有较高的临床推广价值。     

试论医疗查房与教学查房的区别

教学查房在医学临床教学中是必须的教学活动,随着医学教育的扩招,承担临床教学工作的医疗单位越来越多,临床教学师资需求也越来越大,但现在能准确实施临床教学查房的师资还很少,存在问题主要是教学查房没有明确的概念,对医疗查房和教学查房的界限分不清,大多数情况下是用医疗查房来代替教学查房,笔者经过多年临床实践和观察比较,认为教学查房与医疗查房有以下几点可以明确区别,现提出给各位同行查验.     

以问题导入指南在儿科教学查房中的应用研究

培养合格的儿科临床医师是儿科住院医师规范培训的目标.为做好临床带教,我科把临床诊治指南的学习和应用作为教学查房的重要内容,将病床边的带教与专题讲座有机融合,以问题为导向,将最新的诊治指南引入住院医师规范化培训的临床带教,取得了良好的带教效果.     

基于建构主义学习理论的高职高专教育生物化学课程教学设计

建构主义学习理论指导的教学设计强调以学生为中心,通过学生对知识的主动探索,实现知识的意义建构.本文以“蛋白质的理化性质”一节的教学设计实例,探讨了建构主义理论指导下的课堂教学设计在高职高专生物化学教学中的应用,以期对生物化学的课堂教学设计思想有所启发,提高生物化学的课堂教学质量.     

基于建构主义教学观的医疗保险学教学改革的探索

本文以建构主义教学观为指导,结合牡丹江医学院医疗保险学课程的教学实践,从教学目标、教学方法和教学手段、教学要求以及教师和学生在教学中的角色地位等方面进行了教学改革的探索.     

将PBL与讨论式教学法融人消化科教学查房的实践

目的结合临床教学改革,探讨PBL和讨论式教学法在消化科教学中的应用。方法选择适当的、高质量的真实病例为教学病例,编制合理准确的问题,要求学生在查房前、中和查房结束后积极思考和参加讨论。结果将PBL与讨论式教学法融入消化科的临床教学查房中取得了良好的效果,学生临床思维明显提高,学习兴趣和临床考试成绩明显上升,具备了较强的专业能力和临床技能,教学督导组及学生自评均给予较高评价,有兴趣从事该临床工作的学生逐年增加。结论将PBL与讨论式教学法融入消化科教学查房中可行,值得推广。     

建立基于建构主义观的医学检验研究性教学体系

在医学检验专业教学中运用建构主义知识观,实施研究性教学策略,充分培养学生学习兴趣和自主学习能力,引导和启发学生创新和探索意识,使知识成为学生主动参与创造和建构的过程。提高教学质量,实现现代创新人才培养目标。     

基于建构主义理论的病理学实验课教学实践与研究

目的探讨建构主义理论在病理学实验教学中的应用及意义。方法选取广东医学院2009级临床医学专业6个班的198名本科学生为研究对象;运用随机数字表将其分为实验组及对照组,每组99人。对照组主要采用常规的病理实验教学方式;实验组综合运用多种基于建构主义理论的教学方法。学期结束时分别对两组学生大体标本与切片标本观察能力、学习行为以及理论水平依照同一标准进行考核;并采用自制调查问卷进行无记名问卷调查。考核以及问卷调查结果运用SPSS13．0统计软件进行分析。两组考核结果的比较,采用独立样本t检验;问卷调查结果的比较,采用频数表资料两独立样本行Wilcoxon秩和检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组学生的大体标本与切片标本观察能力、理论水平以及学习行为得分均高于对照组（P〈0．01）;问卷调查结果显示,两组学生对问卷中所含问题的反馈,实验组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论综合运用多种基于建构主义理论的教学方法提高了学生的学习兴趣与积极性,明显改善了学生的学习行为与策略,显著提高了病理学实验课教学质量。     

基于岗位胜任力的OSCE教学在护理实习带教中的效果评价

  目的  探讨客观结构化临床考试(OSCE)教学考核模式对实习护士岗位胜任力的应用效果。  方法  选取蚌埠医学院第一附属医院2019年7月—2021年7月骨科实习护士108人,按随机数字表法分为对照组和观察组各54人。对照组采用目前传统教学模式进行带教和考核;观察组在传统教学模式的基础上,实施标准化病人(SP)培训和OSCE考核模式的带教。选取骨科真实的典型病例腰椎间盘突出症,建立标准化病人和OSCE案例库,设置相关考核站点,实行骨科5个病区的同质化带教和考核模式。实习结束前1周,根据6个站点针对性地进行操作和理论知识考核。完成教学计划后,比较2组护生理论、技能、评估和干预、沟通、评判性思维、应激处理及人文护理得分,评价2组护生岗位胜任力情况;同时评价2组护生对教学效果的满意度。  结果  观察组带教总满意率为90.74%(49/54),高于对照组的66.67%(36/54), χ2=9.336,P=0.002;培训结束后,观察组理论及技能考核成绩高于对照组(均P＜0.05);在其他5个维度的岗位核心胜任力方面:评估和干预、沟通、评判性思维、应激处理及人文护理得分亦高于对照组,差异有统计学意义(均P＜0.05)。  结论  OSCE培训考核模式能提高护理带教满意度,并提升实习护士的岗位核心胜任力。      

PBL教学法在泌尿外科教学查房中的应用

目的:探索“以问题为基础的教学方法”(PBL)在泌尿外科教学查房中的应用价值.方法:随机选取在我院实习医学本科学生88例,将其分为两组.实验组44例,实施PBL教学方法,对照组44例,实施传统教学方法.出科前进行问卷调查和试卷考试,将考试成绩进行统计学分析.结果:实验组成绩明显高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在泌尿外科教学查房中应用PBL能更好地提高医学生自学能力,培养临床思维,并充分调动学生学习的积极性和主动性.     

基于建构主义的分子生物学实验虚实结合教学模式的构建

目的 分子生物学实验技术已经成为探究生物学和医学等相关学科的重要基础工具,探究有效的分子生物学实验教学模式必将提高学生的分子生物学实验技能和自主学习能力。方法 以建构主义理论为指导,以分子生物学实验课程为载体,以构建系统的基本的分子生物学实验技术为基本要求,建立引导学生自主预习实验的教学平台。整合优化实体实验项目,增加虚拟仿真实验项目,虚实结合,提高学生的分子生物学实验技能和自主学习能力。结果 建立了线上教学平台,有效地引导和提高了学生预习实验的效果,培养了自主学习能力。通过实体实验项目整合优化和虚拟仿真实验项目相结合的实验教学模式显著提高了学生的分子生物学实验操作技能和解决问题的能力。结论 建立了基于建构主义的分子生物学虚实结合教学模式,该模式是提高学生分子生物学实验技能和自主学习能力的有效途径。     

基于档案袋的形成性评价在儿科护理学双语教学中的应用

目的:探讨基于档案袋的形成性评价在儿科护理学双语教学中的应用效果。方法:采取准试验性研究设计,选取2016年2月至2017年7月参加儿科护理学课程的广州医科大学2013级和2014级四年制护理学专业97名学生为研究对象。将2014级58名学生设为试验组,将2013级39名学生设为对照组。试验组采用基于档案袋的形成性评价...