网络教学与传统教学模式结合在神经病学教学中的应用

目的：采用对照研究的方式探讨将网络教学与传统教学模式同时应用到神经病学教学中能否更好地提高神经病学的教学水平。方法：教改组为南华大学临床医学专业2007—5班学生46例，对照组为2007—3班学生50例。在神经病学教学中，教改组采用网络教学与传统教学模式相结合，而对照组采用传统教学法。考试内容分为传统试题和病例分析试题。最后利用统计学方法分析比较两组学生回答不同试题的错误数目和错误率。结果：两组学生回答传统试题时的知识点错误数目及错误率无差异。教改组学生回答病例分析试题时的知识点错误数目及错误率明显低于对照组。结论：网络教学与传统教学模式结合在提高神经病学教学水平方面具有明显优势．值得在医学院校推广。     

传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用

通过对神经病学传统教学和多媒体教学模式的比较分析,指出两种教学方法在教学过程中各有其优势与不足,彼此应当取长补短,相辅相成,形成传统教学与多媒体教学有机结合的新型教学模式,把老师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,更好地提高教学质量。     

论多种教学法相结合在神经病学教学实践中的应用

神经病学是临床医学及其相关专业的必修课之一,其理论复杂,希望通过高质量的教学,提高学生的学习积极性。在实际教学中,我们采用了以下方法:相关知识重现法、编口诀法、自我体验法、动态模拟法、与其他学科串联法、视频演示法、及时释疑法、案例教学法、拓展提高法等方法进行教学。通过联合应用以上教学方法进行教学,取得了良好的教学效果,得到了学生的好评。多种教学方法相结合对于提高神经病学教学质量,提高学生学习效率切实有效,并为以后的临床工作打下良好基础。     

多媒体网络在神经病学教学中的应用

教学媒体由传统的教学媒体向现代教学媒体发展,巧妙组合和利用多种教学媒体,可以达到提高教学效果的目的。神经病学由于内容多、解剖复杂、抽象并且理论性强,因此合理安排和设计教学,优化应用多媒体,把抽象的理论形象直观的展现给学生,对于帮助学生加深对课程的理解,提高教学效果有重要意义。     

基于网络平台的PBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题。把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革。     

利用网络进行神经病学教学的应用与思考

总结传统神经病学教学模式的弊病,结合多年教学实践和经验,探讨利用网络进行神经病学教学的优势,对其具体实施进行了尝试。并指出了当前神经病学网络教学存在的问题,展望了神经病学网络教学的前景。     

联想思维在神经病学教学中的应用

介绍联想思维法在神经病学教学中的应用。包括应用联想思维法解释上运动神经元性瘫(肌张力增高、病理征)特点；解释中枢性面瘫特点；联想记忆各型眼肌麻痹特点；联想推断定位诊断等。应用联想思维教学法，可帮助学员较好、较快地理解、记忆神经病学症状和体征，进而掌握神经病学定位诊断等相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

基于网络的双语教学在神经病学中的研究与探索

由于双语教学的实施尚处于起步与探索阶段,仍面临许多问题的困扰。如何更好地开展神经病学的双语教学工作,现代网络技术的发展可以提供非常好的教学和学习平台。现通过阐述基于网络资源开展神经病学双语教学的必要性和重要性,进一步探讨存在的主要问题并提出相应的解决办法。     

PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用

目的：探讨PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用效果。方法：入选该校2013级临床医学本科同学,所有见习生按带教模式的不同分入对照组与试验组两组,各50例,对照组应用以传统的讲座为基础的教学模式,试验组应用以问题为基础的PBL教学模式,对比两组教学模式的应用效果。结果：试验组学生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经病学见习教学的应用效果显著,其优点众多,可被广泛推行与应用。     

PBL教学在神经病学教学中的应用及体会

通过1例短暂性脑缺血发作,进展为脑梗死患者的诊治过程,组织学生开展PBL教学。结果发现PBL教学可以营造宽松的学习气氛和良好的互学平台;激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习;培养学生的临床思维能力;提高学生发现问题、解决问题的能力。为了提高PBL教学的效果,应当在课前认真设计病案,设计巧妙提示问题,并选择合格的教师,在讨论结束后进行回顾总结。     

两种记忆法在神经病学教学中的应用

介绍两种记忆方法在神经病学教学中的应用，帮助学生较好、较快地理解、记忆神经病学内容，进而掌握神经病学其他相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

PBL教学法在神经病学实习教学中的应用

PBL教学法是一种新式教学方法，在医学教育中已有应用经验，但在神经病学实习教学中应用PBL教学经验较少。介绍了在神经病学实习教学中PBL教学法的具体实施过程：教师的准备、问题设计及病例选择、学生的知识准备、教师督促PBL教学的实施、教师进行总结。实践证明在神经病学教学中可以应用PBL教学法。还论述了PBL教学法在神经病学实习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题。     

基于网络开放平台联合多模式教学在神经病学实践教学中的应用

目的探讨基于网络开放平台联合多模式教学在神经病学实践教学中的应用效果。方法将哈尔滨医科大学附属第二医院2015、2016级60名神经病学专业硕士研究生随机分为试验组与对照组,每组各30人。试验组神经病学实践教学采用基于网络开放平台联合多模式教学,对照组采用传统教学法。实践教学结束后,分别对两组学生进行基础知识、专业操作、阅片和病例分析4项测评,同时利用问卷了解两组学生教学满意度。结果试验组测评成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05),且教学满意度高于对照组,在自学能力、表达能力、分析能力、学习兴趣、知识水平、创新性思维6方面显著优于对照组(P<0.05)。结论在神经病学实践教学中采用基于网络开放平台联合多模式教学,有利于培养实用型医学人才,取得良好教学效果,值得推广。     

神经病学临床教学中的多媒体优化组合

通过多媒体技术在神经病学临床教学中的探索和总结，指出多媒体网络在神经内科临床教学中的优势和前景。     

分专题教学在神经病学教学中的应用

目的：比较分专题教学和传统模式的教学效果,探讨神经病学分专题教学的可行性。方法：选择临床医学专业2004级、2005级2个班的神经病学分别进行分专题教学和传统模式的教学。课程结束后,通过结业考试成绩和调查问卷分别评价其教学效果。结果：（1）接受分专题教学的学生结业考试的总分与传统教学组无明显差别,但其病例分析题的得分明显高于传统教学方法;（2）分专题教学组91.8%的学生认为该教学方法对他们学习兴趣的培养有帮助,92.3%的学生认为该教学模式对他们临床思维方法的培养有帮助;而传统教学模式仅有58.5%和65.8%;（3）分专题教学组90%以上的学生对神经系统常见的脑血管病、感染性疾病、肌肉疾病均有比较清晰的认识,其中对脑血管病、发作性疾病、脱髓鞘疾病和感染性疾病的掌握均明显好于传统教学模式组。结论：神经病学分专题教学优于传统的教学模式,值得神经病学临床教学的推广应用。     

启发式教学法在神经病学见习教学中的应用

目的通过对神经病学见习考试成绩的评估,研究启发式教学法在神经病学见习教学中的应用。方法将中山大学2000级临床医学专业365名学生作为研究对象,将其分为24组,分别采用启发式教学法和传统教学法。见习结束后,进行病例分析考试和操作考试,对考核结果进行比较;同时,采用双盲法进行问卷调查。结果采用启发式教学法学生的病例分析考试和操作考试成绩均高于采用传统教学法学生,尤其是定位诊断和操作考试的成绩,且差异具有统计学意义。启发式教学法在解决疑难、能力培训和思维培养方面比传统教学法有明显优势。结论启发式教学法优于传统教学法,有助于学生临床思维能力的培养。     

病例导入式教学在神经病学教学中的应用

比较病例导入式教学与传统授课教学在神经病学临床教学中的效果，结果表明，病例导入式教学更有利于培养学生对知识的掌握运用能力，值得进一步推广并在实践中不断完善。     

微视频在神经病学课堂教学中的应用

微视频是一种时间短、教学内容小而精、目标明确、资源文件小且具有独立性等特点的一种现代教学模式.把微视频引入神经病学课堂教学中,学生的课堂考试成绩、满意度调查均明显提高.微视频可以使学生直观、形象地了解疾病,同时调动了学生学习的积极性,提高了教学效果.     

PBL教学法在神经病学实践教学中的应用

目的:研究PBL联合标准化CBL教学法在神经病学实践教学中的应用和意义。方法:将120名临床本科实习生随机分为两组,一组实施PBL联合标准化CBL教学法,一组采用传统的教学方式,对两组进行评价考核。结果:PBL联合标准化CBL教学法组成绩明显优于传统组,综合能力有显著提高。结论:PBL联合标准化CBL教学在神经病学实践教学中可明显提高教学效果。     

启发式教学在神经病学教学中的应用

<正>早在古代,我国的大教育家孔子就提出了启发式教学的思想,"不愤不启,不悱不发"(出自《论语·述而》)。其意是:要让学生积极思考,并适时的进行启发。启发式教育无具体的定义,它代表着一种教学