PDCA循环教学法在心肺复苏实习带教中的应用

本文主要介绍PDCA循环教学法在心肺复苏实习带教中的应用。将实习生心肺复苏练习分为四个阶段:①找出问题拟订解决方案;②更改错误,反复练习;③检查效果;④总结效果并发现下一个问题,根据实际情况循环进行。实习生接受PDCA循环教学法培训后能熟练掌握心肺复苏各步骤流程,各项操作准确。     

PBL教学法在神经外科实习带教中的效果观察

目的研究PBL教学法在神经外科实习带教中的效果。方法选择从2016年11月—2018年11月于神经外科实习的100名实习生纳入此次研究工作,按照随机数字表法分方式将其划分成两组,命名为实验组与对照组,各有50名。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL教学法带教模式,对比两组实习生出科考试成绩与满意度。结果经两组实习生实习带教效果比较分析发现,实验组各项出科考试成绩与各项满意度指标均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在神经外科实习带教中合理引入PBL教学法,能够不断改善实习生出科考试的成绩,为其临床实践提供必要保障。     

主动见习融通教学在八年制医学生神经外科见习中的应用

临床医学八年制的教育方案,是为了培养高水平的医学人才。临床见习课是将医学理论知识逐渐转化为实践经验的重要桥梁课程。目前八年制医学生的神经外科临床见习课程不能满足八年制学生的需求。为了提高八年制医学生的神经外科学临床见习课的教学质量,文章采用了主动见习融通教学模式的探讨和实施。从根本上改变了八年制医学生的神经外科临床见习课的教学方式,并且通过在课程中运用CBL教学和PBL教学等多种教学方式,有效地激发了学生的学习自主性,提高了学生临床思维能力,也加强了学生的技能操作水平,从而提高了八年制神经外科临床见习课的教学效果。     

PBL联合手术观摩教学法在神经外科临床实习带教中的应用

目的探讨神经外科教学过程中,以问题为中心教学法(PBL)联合现场手术观摩的教学模式在本科生实习教学中的应用效果。方法将我科34例临床医学专业的实习生随机分为两组,每组17例,研究组按PBL联合手术观摩的模式进行教学,对照组按传统教学模式进行教学,比较出科考核成绩及教学满意度。结果研究组出科考核成绩、教学满意度优于对照组(P0.05)。结论 PBL联合手术观摩教学法有助于提高实习生熟练掌握神经外科重要知识点的学习能力,并激发其学习兴趣。     

PDCA循环教学法在体液检验实习教学中的应用

目的分析体液检验实习教学中PDCA循环教学法的作用。方法对体液检验科中68名实习生开展研究,随机划分其中的34例到对照组(按传统方法开展教学),剩余34例纳入观察组(采取PDCA循环教学法),统计并比较两组在不同方法下的出科考试合格率与教学满意度情况。结果观察组出科考试优秀、合格、不合格分别有19例、14例、1例,合格率为97.06%(33/34);对照组出科考试优秀、合格、不合格分别有14例、10例、10例,合格率为70.59%(24/34),观察组考试合格率比对照组更高(P 0.05)。观察组对教学满意、一般、不满意分别有20例、13例、1例,满意度为97.06%(33/34),对照组对教学满意、一般、不满意分别有14例、11例、9例,满意度为73.53%(25/34),观察组教学满意度比对照组更高(P 0.05)。结论体液检验实习教学中采取PDCA循环教学法效果显著,更符合实习生需求。     

PDCA法在康复科护理实习带教中的应用

康复科治疗的对象大多是老年病、慢性病及残疾患者,其康复过程是艰苦而漫长的,因此,对康复科的实习同学有较高的要求。除了要具备基本护理的知识和技能外,还要掌握康复治疗的理论及技能,同时应具有高度的责任感、同情心及奉献精神。实习带教一直都是康复科是实习生管理的重点和难点,同时也是加强教学管理和教学探究的重要方面。目前PDCA法已经应用于医学教学实践中,并得到了很好的效果,因此对于PDCA法在康复科护理实习带教中应用进行研究和分析具有重要的现实意义。将PDCA循环管理方法运用在临床护理带教中能够增强带教老师管理意识,实现教学质量的提高以及规范了带教流程和学生考评制度,促进学生的学习任务完成。本次论文研究也将从PDCA法的基本概述出发,对于PDCA法在康复科护理教学中的应用价值进行了分析,最后从计划、实施、检查和处理四个方面对于PDCA法在康复科护理实习带教中的具体应用进行了阐述和探究。     

PBL联合PDCA教学法在护理带教中的应用

目的浅析问题导向学习法(PBL)结合PDCA循环法在肿瘤内科护理带教中的实际教学价值。方法纳入所在单位2018年11月—2019年12月间肿瘤内科护理实习生40例作研究样本,采用随机数字表法分组,取其中20例为对照组,施行传统临床带教模式;另20例为试验组,施行PBL教学法结合PDCA循环法带教模式。比较两组系统带教后的知识掌握水平、综合能力及带教满意度情况。结果试验组专业理论知识、实践操作技能得分高于对照组,沟通能力、动手能力、自学能力、评判能力、团队合作能力、解决问题能力得分高于对照组,带教满意度(100%)高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P0.05)。结论肿瘤内科护理带教中应用PBL联合PDCA联合教学模式,可有效提升肿瘤内科护理实习生知识掌握水平,强化其综合工作能力,带教满意度高,带教质量优势显著。     

PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用

目的探讨分析PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用。方法选取我院2014年1月~2014年12月实习的72名护生为研究对象,根据不同管理方法分为对照组与观察组,各组36名。对照组给予常规管理,观察组给予PDCA循环管理,对两组护生的带教成果进行观察对比。结果观察组护生的理论成绩、实践成绩、带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在手术室护理带教中施行PDCA循环管理,可提高护生的综合成绩与满意度。     

PBL教学在八年制外科见习带教中的应用

目的 探讨以临床胜任力为导向的以问题为基础(PBL)教学在八年制外科见习带教中的应用效果.方法 研究对象选取2018年8月—2019年12月期间就读临床八年制的58名医学学生.以临床胜任力为导向的PBL教学模式将2015年级临床八年制30名学生分为研究组,采取传统教学模式选取2014级临床八年制共28名学生分为对照组,...     

分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用

目的探讨分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用。方法选取2015年12月—2016年12月我院神经外科接受的140例培训带教学生,采用随机数字表法分为实验组(n=70)和对照组(n=70)。对照组学生采用常规神经外科规范化培训带教,实验组学生采用在规范化培训带教基础上添加应用分阶段目标实习模式。分析比较两组学生的专业知识掌握情况和对带教的满意度、学习积极性。结果实验组学生的基础理论成绩、专业理论成绩、实践操作成绩、综合考评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组学生的带教的满意度、学习积极性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在神经外科规范化培训带教基础上,应用分阶段目标实习模式能显著提高教学质量,增强学生的知识掌握,提高其学习积极性。     

留学生耳鼻咽喉科见习教学中存在的问题及改进

目的 改进教学方法以提高留学生耳鼻咽喉科的见习质量。方法 选取本科见习留学生 23 名作为实验一组、20 名作为实验二组,中国学生 86 名作为对照组。实验一组与对照组同堂授课及操作练习。实验二组采用独立英文授课及多种教学方法。分析三组学生的理论及操作成绩。结果 实验二组成绩明显好于实验一组（P ＜ 0.05）;而且相比对照组,操作考试成绩差异无统计学意义（P ＞ 0.05）。结论 采用小班英语授课及多种教学方式有利于提高留学生耳鼻咽喉科的见习质量。     

PBL教学法与3D-slicer影像重建技术在长学制医学生神经外科临床实践教学中的应用

目的  探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中,以问题为中心教学法（problem-based learing,PBL）联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法  选择在我科2019年4月－2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象,学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式,试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩,迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）考核以及学生问卷调查。结果  试验组临床实践教学成绩,理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现,试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论  在临床医学长学制神经外科临床教学实践中,采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性,提高学习效率,改善教学效果。     

医教协同视域下独立学院临床课程教学改革与实践

多数独立学院定位于培养应用型人才, 发挥医教协同机制,提高医学人才临床能力培养水平。分析医学教育改革进程,指明课程教学贯彻落实的难度所在;分析应用型人才培养目标理论界定,指明课程教学改革的空间所在;选择重要环节积极探索,拓宽临床课程备课“授课教师+ 医学教育管理者”的参与主体;丰富临床技能备课“分层次、分目标”的组织形式;应用“传统+ 现代”的临床课程教学方法;建立“重情景、用教训”的实践教学方法,以期深化临床课程教学改革。     

医学生心理健康课教材建设探析

医学生肩负着救死扶伤的神圣职责,其心理健康状态关系着我国医疗卫生事业的健康发展。医学生心理健康教材的建设应遵循医学教育的特殊规律和我国现阶段医疗环境。通过对医学生心理健康教材现存问题的分析,提出了灌注积极心理学观念,增强教材与医学生的共情,拓展体验与反思环节,有机融入社会主义核心价值观 , 加强顶层设计等对策,旨在提升医学生心理健康培育工作的实效性,并对当前医学生心理健康教材建设提供参考。     

医学生早期临床教育的探索与实践

早期临床教育对提高医学人才培养质量具有重要意义。30多年来,我校以“早期接触临床”为切入点,坚持对医学生进行早期临床教育,形成了“第一课堂保障早期临床教育、第二课堂充实早期临床教育、第三课堂拓展早期临床教育”的教育模式,扎实培养了医学生的临床思维。面对现代医学教育的新理念、新挑战,结合学校现状,本文提出了加强医学生早期临床教育的新举措,可为地方普通高校的医学教育提供一些参考。     

加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考

德育教育与专业教育同样重要,但在医学生临床实践阶段的专业教育与德育教育少有融合。通过调研和专访分析德育教育的现状,探索临床实践阶段德育教育的对策,特别提出了德育教育与专业教育及社会教育等多角度、多层次融合的教学方式。并通过把握新时代要求和临床实践特点,得出了对医学生全方位育人、全过程育人、全员育人的思考。     

综合性大学校医院对医学生早期接触临床的探索

目的 摸索出适合医学生早期接触临床的实践课程,为进一步深化教学改革 , 提高高层次医学人才教学质量提供参考。方法 选取 82 名 2017 级八年制医学生作为研究对象,在大一下学期至大二上学期开展早期接触临床教学活动,并对他们早期接触临床的课程效果展开问卷调查。结果 82 名学生中绝大多数对早期接触临床的教学形式表示肯定,且认为收获较大。结论 对入校新生开展医学生早期接触临床见习活动顺应了医学生从高中生到大学生的角色转换,有较好的职业引导作用。     

临床教学同质化研究与实践

医学临床教学的同质化研究是医学教育各培养环节中共同关注的课题,直接关系到医生的执业水平。本文通过从医学临床教学同质化的重要意义以及如何实现临床教学同质化进行了讨论,并以首都医科大学为例就如何实现临床教学同质化的实践进行了论述与思考。以期与医学教育同道一起共同探讨和实践,走出临床教学同质化的可持续发展之路。     

可视喉镜联合仿真模拟人在八年制临床麻醉气道管理教学中的应用

目的 探讨可视喉镜联合仿真模拟人在八年制临床麻醉气道管理教学中的应用效果。方法 选取 52 名本校八年制临床麻醉专业学生,随机分为两组,每组各 26 名。传统组采用传统喉镜结合插管模型操作训练;可视组采用可视喉镜结合仿真模拟人操作训练。两组学生插管训练后,由教师根据真实病历为模板,在设定困难气道的仿真模拟人上进行考核,记录考核成绩并进行统计学分析。结果 可视组在气管插管操作、插管成功率、气道管理评分、救治成功率及平均成绩等操作考试成绩上均较传统组有所提高（P ＜ 0.05）;而且在教学效果评价上可视组在增强气道管理意识、提高插管能力、激发学习兴趣、加强团队配合和提高理论与实践结合能力等方面也比传统组有显著性提高 (P ＜ 0.05)。结论 与传统方法比较,可视喉镜结合仿真模拟人气道管理教学更能提高学习效率,是一种值得推荐的临床麻醉教学方法。     

以培养临床思维能力为导向的临床医学实践教学探究

临床思维是医学生最重要的基本能力,也是医学教育的重心。临床思维的培养与锻炼能增强临床医生的岗位胜任力,并贯穿于临床医生的职业生涯,在校教育阶段医学生临床思维能力的培养奠定了医生临床思维的基础,临床实习阶段,是一个医学生开始向临床医生转变,是理论与实践衔接的重要阶段,这一阶段的临床思维能力培养,对临床医生的职业发展有重要意义。