后疫情时代医学生积极心理品质培育探析

医学生是我国医疗卫生事业的重要储备力量，肩负着无私奉献、救死扶伤的职业责任，特别是后疫情时代，医学生的心理品质决定着未来医生、护士等医务工作者的心理健康、工作表现和职业形象。文章通过分析积极心理品质的概念和特点，提出医学生积极心理品质的内涵，并从学校、家庭、社会和医学生个人4个层面提出培养医学生积极心理品质的有效路径，为培养未来合格的医学工作者奠定基础。     

中部某省医学本科生心理健康状况及其影响因素分析

目的了解中部某省医学本科生的心理健康状况,探讨影响其心理健康的因素,为制定医学生心理健康干预策略提出建议。方法分层随机抽取该省医学生共305名,使用SCL-90量表进行问卷调查,利用SPSS 22.0软件建立数据库,采用描述性分析、单因素差异性检验和多重线性回归方法进行数据分析。结果中部某省医学本科生的SCL-90量表总分及各因子得分均高于两项全国常模。院校类型、年级、对所学专业的兴趣、业余爱好、睡眠质量、睡眠时长、学习压力是影响医学生心理健康状况的主要因素。结论该省医学本科生心理健康状况不容乐观,原因多与个人生活方式和学校、学业因素有关,高校心理健康干预应将中医类学生、低年级学生作为重点人群,并对医学生学习压力大、专业兴趣不足或有睡眠障碍的问题加以解决。     

新冠肺炎疫情下医学生心理健康服务需求及教育对策———以首都医科大学本专科生为例

目的探讨新型冠状病毒肺炎疫情对本专科医学生心理健康状况的影响，了解学生心理健康服务需求，提出教育对策，为高校心理健康教育工作提供参考。方法选取首都医科大学全日制本科生、专科生为研究对象，通过网络问卷匿名自愿参与。结果大部分医学生（83.4%）自评总体状态良好，目前“不需要心理辅导或帮助”占 78.5%，其现实需求前三位是“学业指导”（62.4%）， “时间规划”（51.0%），“情绪调节”（30.4%）；后续希望获得学校心理健康服务形式中心理测评占31.1%，网络心理咨询占24.1%，心理科普知识占21.5%。疫情期间遇到困难时，学生主要选择求助“家人”（87.7%）和“朋友”（77.4%），求助心理咨询师、辅导员和导师较少。结论疫情防控期间本专科医学生整体平稳，心态理性平和，心理健康服务工作应以学生的学业需求为切入点，关注学生情绪状况，有效开展多元化的心理支持方式。     

突发疫情中的医学生情绪取向及《大学生心理健康》课程建设探析

结合当前新型冠状病毒肺炎疫情中的个体情绪体验，以及重大应激事件对于个体生理、心理、行为的影响，探讨在医学生的《大学生心理健康》课程中需要关注的教育内容以及适宜采用的教学方式，并阐述了在心理健康素质培养中本课程所发挥的重要作用。     

从朋辈角度提升医学生形势与政策课实效性实践探索

形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，在大学生的教育培养过程中发挥着重要作用。及时、准确、深入地推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑是形势与政策课的重要任务。通过对教学现状分析，结合医学生特点，创新课程形式，搭建新型课程教学模式，激发医学生学习形势与政策内在学习动力，提升课程教学实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想政治理论基础。     

组织学与胚胎学结合哲学思维培养医学生生命观的研究

长久以来,医学生生命观教育不容乐观。医学生生命观教育一直着重于开设各类生命观培养的理论课以及心理健康疏导,没有与医学生的专业设置紧密联系,效果还有待提高。充分利用现有的教学资源,结合医学专业设置的特点,由医学专业教师、人文专业教师、辅导员组成授课团队。在医学专业方面,组织学与胚胎学结合哲学思维培养训练学生逻辑思维能力、批判精神、创新思维以及解决问题的能力。在生命观塑造方面,培养医学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、救护生命,以及对他人、自然、社会的关爱,增强生命责任意识,形成积极向上的生命观。     

医学生人文素质教育现状调查及对策研究

加强医学院校学生的人文素质和人文精神培养是现代医学人才培养的必然。通过整群抽样、自行设计问卷，对某医学院校5个年级9 057名本科生进行调查，了解医学生人文素质教育现状，为提升医学生人文素养提供参考和依据。建议医学院校要在思想上树立正确的人文素质教育理念，深化人文素质课程教育教学改革，加强人文素质教育师资队伍和校园文化设施建设建设，广泛开展高质量人文素质教育活动，全面提升医学生人文素质。     

以胜任力为导向的医学研究生综合素质课程体系构建及探索

通过比较中美研究生教育，总结现有教学经验，以学生需求和社会需求为中心，探索构建以胜任力为导向的医学研究生综合素质课程体系，加强理想信念与品德教育、创新创业教育、学术道德与诚信教育、心理健康教育等，发挥综合素质课程的积极价值引领作用，促进医学生从个性化发展成长为具备社会适应能力的合格医者的转变。     

儿科医学生心理韧性与负性情绪关系研究

目的对儿科医学生心理韧性及负性情绪的各个维度进行调查,并对心理韧性与负性情绪的关系进行研究,用以指导儿科医学生心理健康教育及情绪管理。方法以重庆医科大学儿科医学系140名学生为样本,采取青少年心理韧性量表(27项)、抑郁—焦虑—压力量表(DASS-21),对不同性别及是否独生子女的儿科医学生心理韧性及负性情绪各个维度分布状况进行研究;检测心理韧性与负性情绪的相关性。结果在心理韧性的人际协助维度,男生与女生差异存在统计学意义,女生得分明显高于男生;在心理韧性的其余4个维度及负性情绪的不同维度,不同性别儿科医学生差异并无统计学意义。独生子女与非独生子女,在儿科医学生心理韧性及负性情绪各个维度得分差异无统计学意义。心理韧性与负性情绪呈明显负相关关系。结论女性儿科医学生在人际协助维度能力高于男性;而是否独生子女并非影响儿科医学生心理韧性及负性情绪是主要因素;心理韧性得分越高的儿科医学生,其负性情绪出现的可能性越小。     

医学生岗位胜任力的调查与思考——以医学职业学院为例

从实习、用人单位对医学生职业素质能力的评价、存在的问题和岗位所需职业素质能力的基本要求3个主要方面，开展问卷调查，了解医学生岗位胜任力的情况，明确不足及改进方向，拟从强化学风建设、加强综合素质培养两方面入手，开展有针对性的教育管理工作，提升医学生的岗位胜任力。     

医科大学医学生健康教育培训需求度和满意度现状分析

目的 了解医学生学习《健康教育》课程的满意度、需求度现状及差异，为《健康教育》课程优化提供参考。方法 以某医科大学在校临床医学生为研究对象，分析医学生对课程内容的需求度和满意度及二者差异。课程内容包括服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育、运动康复指导及健康促进理论。采用频数和构成比指标进行统计描述，采用卡方检验进行健康教育课程学习情况与专业/ 学制之间、相关课程内容学习的需求度与学制的差异，相关课程内容学习需求度与满意度的关联比较采用秩和检验。以P ＜ 0.05 为差异具有统计学意义。结果 戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及健康促进理论八项的学习需求度在长学制医学生与五年制医学生中的总体分布位置不同（U ＝ 2.4、2.2、2.5、2.3、2.4、2.4、2.3、2.0，P 均＜ 0.05）；服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及运动康复指导八项的满意度与需求度之间的总体位置分布不同（U ＝ 6.2、5.2、7.2、9.2、5.9、6.1、2.1、3.2，P 均＜ 0.05）；不同学制的医学生对于慢性病人、老年人、孕产妇、传染病人、高危人群和职业暴露人群的健康教育重点关注人群侧重有所不同，其差异具有统计学意义（χ2 ＝ 8.9、14.2、9.9、6.9、23.9、17.8，P 均＜ 0.05）；在教学方式上，不同学制的医学生对于教师课堂讲授和小组讨论的偏好上的差异具有统计学意义（χ2=6.3、9.5，P 均＜ 0.05）。结论 当前健康教育课程的教学内容和结构未能完全满足不同学制、年级医学生的学习需求，需要对课程教学内容、教学方式和开设时间进行进一步的优化设计。     

医学研究生心理健康干预体系的构建

文章针对医学研究生心理健康现状及影响因素,在大数据时代背景下,基于大量的文献资料,结合心理学、教育学的相关理论,提出构建行之有效的心理健康干预体系,包括完善高校心理健康教育、优化课程体系、心理咨询与疏导、加强素质教育、减轻经济负担、获取社会支持等方式,以期改善医学研究生的心理健康状况。文章根据医学研究生心理健康特点,结合哈尔滨医科大学的具体方法,从评估对象的确定、危机干预队伍建设、预警及干预体系建立等三个方面,构建了多层次研究生心理危机干预体系,并提出了危机干预体系组织实施的主要措施、赋予导师更多责任和加强研究生自我教育,达到缓解研究生心理压力,提高研究生心理素质的目的。构建合理的心理健康干预体系对医学研究生的心理健康具有积极的作用。     

医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究

《"健康中国2030"规划纲要》作为引领中国体育治理能力和治理体系的现代化国策,将"体医融合"上升至解决当前中国健康问题的重要战略地位,为全民健身和全民健康的深度融合的战略行动计划实施指明了方向。同时,也为"体育+医学"元素融入大学传统公共体育教育环节提供了全新的视角。文章运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查等研究方法对医药类高校公共体育保健康复课程的实施现状进行一系列的调查研究,对医学院校体质弱势群体学生的体育保健康复课程建设发展困境进行深入分析,初步提出针对医学院校的"体医融合"混合式体育保健康复课程教育模式的构想,以期通过体医融合教学干预策略改善高校大学生体质弱势群体身体及心理的健康状况,为全国同类院校体育保健课的发展实现真正意义上的突破。     

后疫情时期对医学影像专业教育的若干反思

针对新冠肺炎疫情发生及后疫情期间医学影像教育过程中所遇到的问题及暴露的短板提出问题,从医学影像学及医学影像技术两个专业的教学平台建设、课程设置、授课模式、学生心理健康及网络安全等多方面进行反思,希望能为未来的医学影像教育模式改革提供一些参考,为医学影像事业培养"德高医粹"的高级专门人才,使医学影像教育真正适应社会和岗位...     

新时代医学生社会主义核心价值观培育探索——以首都医科大学为例

 大学生培育和践行社会主义核心价值观十分重要，医学生将肩负着为人民身体健康保驾护航的重任。立足医学院校思政教育现状，结合“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，以首都医科大学系列教育教学改革为例，以课程思政教学改革为契机，积极推进课程思政教学实践，为努力培养可以胜任社会主义医疗卫生事业的时代新人做了有益尝试。首都医科大学坚定社会主义办学方向，集全校之力，运用辩证唯物主义的观点和方法论，科学规划医学人才培养方案，拓展医学教育教学途径，在医学生的社会主义核心价值观培育方面取得了成效。     

医学影像教学中比较思维教学法的应用研究

随着现代化社会不断发展,人们的生活质量越来越高,越来越重视自己的健康水平,再加上近几年医疗事故频频发生,更加引起人们对医疗事业的越发关注,在医学领域的发展中,人们对医学影像尤为重视,这就要求医学影像教师要在教学过程中不仅教授学生专业知识,还要正确引导学生认清医学影像未来的发展趋势,而针对这一现状比较思维法应运而生。医学影像教育工作人员要将这种教学方法进行深入研究,充分发挥比较思维法在医学影像教学中的价值,为医学发展奠定坚实基础。本文通过介绍比较思维法在医学影像中的运用,对其进行深入研究和探讨,希望可以帮助有关单位提供可靠性参考。     

以校医院为依托的合理用药通识课在实践教学中的探索

目的 探讨以校医院为依托的实践教学模式在合理用药通识课的应用效果.方法 将2019年选修课程学生分为传统教学班和实践教学班,传统教学班采用传统课堂内理论教学,实践教学班采用课堂内理论与课外实践教学有机结合,学生在校医院辅助参与医疗及药事服务工作,制作健康传播材料并开展健康教育活动.结果 实践教学班级平均成绩(82.56...