CBL联合双路径导师制在急诊护理教学中的应用

目的探讨CBL联合双路径导师制在护理本科实习生急诊带教中的应用与效果。方法选取2014级护理本科实习护生96名为对照组,2015级护理本科实习护生99名为干预组。对照组实行常规带教模式,干预组采用CBL联合双路径导师制的临床带教方法。采用学生评估量表、自我效能感量表、出科理论、操作考核成绩以及学生对带教效果的评价,比较干预前后两组带教效果的差异。结果干预组学生学习态度和能力总分(89.25±3.55)分优于对照组(85.36±2.12)分,差异有统计学意义(P 0.05);干预组自我效能感、带教满意度以及出科理论、操作考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 CBL联合双路径导师制临床带教方法可有效提高急诊本科实习护生的临床急救意识、急救能力、自我效能感及带教满意度,是提高本科护生急诊临床实践能力的一种有效的带教模式。     

微信平台在手术室护生带教中的应用

目的研究在手术室护生带教中应用微信平台的效果分析。方法随机选择2017年1月—2018年1月我院手术室实习护生66名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分成对照组(33名)和实验组(33名)。对照组采用传统理论授课加老师带教的方式,实验组在对照组的基础上,增加微信平台辅助学习的带教模式。综合分析实验组和对照组实习护生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计护生对带教模式的满意度。结果实验组实习护生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组护生对带教模式的总满意度为96.97%,对照组实习护生对带教模式的总满意度为78.79%,实验组的总满意度于对照组,经过两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论采用微信平台对提高手术室实习护生对带教模式的总满意率有很好的效果并且学习效率显著。     

OTD结合情景模拟教学法在重症医学科临床教学中的应用

目的:探讨OTD结合情景模拟教学模式在重症医学科临床教学中的应用和效果。方法:选取2013年7月至2014年6月的89名实习护生作为对照组,采取传统带教方法;2014年7月至2015年6月的96名实习护生作为实验组,采用OTD结合情景模拟教学模式进行实习。实习结束时对2组护生理论和实践操作进行考核,并通过问卷调查了解2组护生对教学效果的评价。结果:实验组的重症医学理论和实践技能成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);实验组护生对OTD结合情景模拟教学法满意度较高,认为这种教学法更加能提高自我的综合素质。结论:OTD结合情景模拟教学法优于传统教学法,可以提高护生的临床实习效果。     

PBL教学法在胸外科临床护理带教中的应用

目的比较PBL教学法和传统的教学方法在胸外科临床护理带教中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年6月在我院胸外科实习的护生210名作为观察组;选取2015年1月—2016年6月在我院胸外科实习的护生200名作为对照组。对照组护生采用传统临床护理带教方法,观察组采用PBL教学法进行临床护理带教。实习结束后,比较两组护生理论知识和临床护理操作考核成绩及其对带教的满意程度。结果观察组护生的理论知识和临床护理操作考核成绩均高于对照组,对带教的满意率高于对照组,组间各数据比较,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论采用PBL教学法进行胸外科临床护理带教可提高带教质量及护生对带教的满意度。     

问题情景教学法在儿科病房带教中的应用

目的:探讨问题情景教学法在儿科病房本科护生带教中的应用效果。方法:将70名在儿科病房实习的护理专业本科实习护生按入科的先后顺序分为对照组和试验组,每组35名。对照组采用传统教学法带教,试验组采用问题情景教学法带教。实习结束后进行考核和问卷调查,比较两组操作、理论考试成绩、患儿家属及带教老师对护生的满意度。结果:试验组操作与理论考试成绩均高于对照组,患儿家属及带教老师对护生满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:问题情景教学法有利于提高护生的临床学习兴趣、沟通技巧、临床实践结合能力及操作技能,提高儿科病房本科护生的带教效果,值得临床推广应用。     

案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究

目的案例教学法在神经内科护理带教中的应用。方法选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年5月。将实习生分为两组,每组有实习生49例。对照组采用常规带教方式,实验组采用了案例教学法方式,分析实验组和对照组实习生的最终带教结果。结果对照组实习生的职业心理素质得分、临床处置得分、临床教学得分、临床管理得分各指标均与实验组有差异,P<0.05;实验组的考核成绩得分高于对照组,数据对比有统计学差异,P<0.05;对照组带教方法满意度低于实验组,数据对比有统计学差异,P<0.05。结论在神经内科护理带教中,可采用案例教学法方式,应用效果理想,值得临床应用。     

临床药学本科实习生带教中新案例教学法的实践与探索

目的探讨临床药学本科实习生带教中新案例教学法的应用效果。方法选取我校临床药学专业2015级学生38例为对照组,以传统教学方式行实习带教;以2016级学生40例为观察组,采用案例导入联合TBL的新案例教学法进行实习带教,比较两组的教学效果。结果观察组学生的基本理论知识及病例分析得分均明显优于对照组(P0.05);且观察组患者的问卷调查各项结果均明显优于对照组(P0.05)。结论采用新案例教学法进行临床药学本科实习生带教可显著改善教学效果及学生的学习能力。     

PDCA循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中的应用

目的 研究 PDCA 循环教学法在八年制临床医学生神经外科实习带教中的有效性，为提高神经外科临床实习带教效果提供参考依据。方法 选取在神经外科轮转实习的 50 名八年制临床医学生，将其分成两组：实验组采用 PDCA 循环教学模式进行实习带教，对照组采用传统教学模式进行带教，实习期结束后采用问卷评分，理论测试和实践技能测试的方法量化实习效果，统计并对比分析临床实习的教学效果和质量。结果 PDCA循环教学法不影响八年制临床实习学生的理论知识掌握，实验组的临床实践能力（P ＜ 0.01）和教学质量反馈（P ＜ 0.05）均明显优于对照组。结论 PDCA 循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中可有效提高学生的临床实践能力，改善实习带教老师的教学质量。     

浅谈多种教学法联合在眼科护生带教中的应用

目的分析多种教学法联合在眼科护生带教中的应用效果。方法选取2011~2013级来我院眼科实习的护士84人选取2011~2013级来我院眼科实习的护士84人随机分为对照组和研究组,各42人,对照组选择传统经验教学法进行带教,研究组选择多种教学法联合带教,实习结束时对两组护士考试成绩进行比较。结果研究组实习护士各项成绩均优于对照组,两组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论多种教学法联合在提高实习护士眼科实践仅能以及教学成效方面具有积极的临床使用和推广价值。     

心内科临床护理实习护生带教策略探讨

目的探究心内科临床护理实习护生带教的具体策略。方法选取2014年1月~2015年5月在我院心内科进行护理实习的护生72人进行研究,随机分组,实验组38例患者选择"511"的带教方法,对照组34例实习护士采取传统的带教方法,对比两组实习护生的带教情况。结果实验组护生在理论成绩、操作成绩以及总分高于对照组,且实验组的带教满意度为97.37%,对照组的带教满意度为64.71%,差异有统计学意义(P0.05)。结论心内科临床护理实习护生采取"511"的带教方法,可使护生的服务能力,理论知识等综合素质都得到明显提高,效果显著。     

基于微信的微课教学法在急诊科教学中的应用

目的研究基于微信的微课教学法应用在急诊科护生教学中对教学质量的影响。方法需选取2018年1月-2019年3月本院的90名急诊科护生为本次研究活动的观察对象,并遵循随机数字表法将其分为对照组(45名)与试验组(45名),对照组需采用传统教学法,而试验组可借助微信平台开展微课教学法,对比两组的理论知识、实践操作能力、基本临床素质、临床思维能力以及师生满意度。结果两组在分组学习前的理论知识评分、实践操作能力评分、基本临床素质评分、临床思维能力评分无统计学差异,P>0.05,分组学习后试验组的理论知识评分、实践操作能力评分、基本临床素质评分、临床思维能力评分均大于对照组,P<0.05;采用不同教学方法后,试验组的教员满意度评分与学生满意度评分均大于对照组,P<0.05。结论在急诊科护生教学中借助微信平台实施微课教学法,有助于增强护生临床技能,丰富其理论知识,提升教学质量。     

体验式教学在耳鼻咽喉科护理实习生科研能力培养教学中的应用

目的 探讨体验式教学结合案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻咽喉科护理实习生科研能力培养教学中的应用及效果.方法 选取在中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科实习94名本科护理生为研究对象,每组学生6～8人,按照在耳鼻咽喉科实习先后顺序,每组随机分为试验组或对照组.试验组实习教学采用体验式教学结合...     

参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的应用

目的探讨参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的效果。方法选取2018年7月—2020年5月在创伤骨科临床实习的本科护生192名,分为传统组和创新组,每组各96名学生,两组学生在背景资料及教学目标方面无差异,创新组采用护生参与式临床教学模式,传统组则采用"一对一"的传统教学方式。比较两组学生的临床护理教学质量,分别在理论知识、专科操作、临床思维能力、综合素质、教学满意度等维度进行评定考核。结果创新组在各项维度的评价明显高于传统组,差异有统计学意义,特别是临床思维能力、综合素质2个维度得分更高,P<0.05。结论参与式教学模式能充分激发学生课堂思考问题的潜能和积极性,学生学习兴趣更浓,更愿意与患者沟通,归属感更强,对教学的满意度也显著提高。     

CBL联合模块教学在八年制耳鼻喉科见习中的应用

目的 探讨CBL(case-based learning,CBL)联合模块教学在八年制学生耳鼻咽喉头颈外科见习中的教学效果。方法 教学对象为在本科室耳鼻咽喉头颈外科见习的2014级及2015级八年制学生共91名,其中2014级学生共55名为对照组,采用传统教学法;2015级学生共36名为试验组,采用CBL联合模块教学。通过期末考试成绩及调查问卷评价教学效果及教学满意度。结果试验组学生的期末考试总分优于对照组（P <0.05）;调查问卷显示试验组在培养临床思维、加深对学科理解、加强实践能力方面显著优于对照组（P <0.05）;结论与传统教学法相比CBL联合模块教学能更好地让八年制学生深入学习耳鼻喉相关知识,更能激发学生学习兴趣,培养其临床思维能力。     

尝试教学法在普外科急腹症教学中的应用

目的探讨尝试教学法在临床教学中的应用价值。方法选取2019年8—9月在滨州医学院附属医院进行外科学急腹症临床见习的滨州医学院临床医学专业2016级本科见习生共40名作为研究对象。采用随机分组法将其分为实验组与对照组,由同一指导老师分别采用尝试教学法及传统教学法进行授课,待课程结束后及时进行考核,来对比两种教学方法的效果。结果实验组学生在基础理论知识、临床操作技能、诊疗思维均优于对照组,在外科学习兴趣、临床操作能力、阅读文献能力、理论联系临床能力及临床诊疗思维等方面均较对照组明显提升,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论尝试教学法在临床实践教学中具有应用价值。     

思维导图在医学影像本科实习教学中的应用价值

目的 探讨思维导图的教学方法在医学影像学实习生临床思维能力培养中的应用价值.方法 选择新疆医科大学第一附属医院影像中心进行本科阶段实习的32名2015级医学影像专业学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组均为16名,针对试验组采用思维导图的实践教学方法,针对对照组采用传统教学法.实习结束后通过理论知识及临床实践考...     

局部解剖学实验课中教学模式的探索与应用

目的探讨以微信平台为基础的临床病例与基础知识相结合的教学模式的应用效果。方法以2018级临床医学本科生243人为研究对象，其中选取121人为实验组，另外的122人为对照组，实验组采用以微信平台为基础，临床病例与基础知识相结合的教学模式，对照组采用传统的教学模式，采用问卷调查、成绩对比的方式，评价教学模式的效果。结果实验组84%以上的学生认为此模式对自主学习能力的加强、学习兴趣和学习积极性提高具有良好的促进作用。87%以上的学生认为此教学模式可加强理论知识的巩固及促进理论知识的理解与应用，有利于基础与临床的结合。77%以上的学生认为此教学模式有利于提高知识的综合应用能力。79%以上的学生认为此教学模式有利于培养同学之间的团队协作能力。实验组学生对该教学模式的满意度较高，且实验组的平均理论成绩显著高于对照组。结论在局部解剖学实验课教学中基于微信平台的临床病例与基础知识相结合的教学模式，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，提升了学生对于理论知识的理解和应用能力，培养了同学之间的团队协作能力，提高学生对教学的满意度。     

四阶段教学法在本科护生中的应用研究

目的 分析本科护生技能操作培训中四阶段教学法的应用效果。方法 前瞻性选取2020年7月—2021年5月进入本院急诊科实习的本科护生共111名为研究对象,依据随机数表法分成对照组（采取传统实习带教方法）56名和试验组（通过四阶段教学法开展技能带教）55名,统计并比较两组的技能考试成绩、教学效果评价和带教满意度。结果 入科时,两组心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分差异无统计学意义（P> 0.05）;出科时,试验组的心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分比对照组更高（P<0.05）。试验组的学习兴趣提升、沟通能力提升、提出及解决问题能力提升、思维能力提升、综合素质提升比例均高于对照组（P <0.05）。试验组带教满意度高于对照组（P <0.05）。结论 本科护生技能操作培训中采取四阶段教学法效果确切,能提升护生的技能操作水平和带教满意度,使其早日胜任临床护理工作,值得采用。     

基于创客理论的手术室护理实践教学研究

目的 探讨在手术室护理教学中创建基于创客理论的临床教学模式。方法 120 例临床护生分为对照组和观察组，每组 60 名，对照组采用常规随班 LBL 见习教学模式，观察组将创客理念引入教学实践，加强手术室护理教学模式创新，通过评判性思维能力量表（CTDI-CV）中文版测量、实习考核成绩以及护生教学满意度调查来评估教学效果。结果 观察组 CTDI-CV 量表总分及部分维度得分较对照组学生明显提高（P ＜ 0.05），观察组实习考核成绩显著高于对照组（P ＜ 0.05），观察组学生在增强解决问题的能力、增强自学能力、资源利用几个方面的满意度均明显较对照组提高（P ＜ 0.05）。结论 手术室护理教学中建立一种新的基于创客理论的教育模式，能够有效促进护生评判性思维和临床综合实践能力的培养。     

TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的教学效果。方法选取48名在2017年9月-2018年7月在本院神经外科进行临床护理实习的护士,按照学号抽签将其分为实验组和对照组,每组各24人,实验组采取TBL结合CBL教学法,对照组采取传统的教学方法。实习结束后进行专业知识、操作技能的考核,并对学生对教学方式的满意度进行调查。结果实验组的笔试及操作技能考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);实验组学生对提高人际沟通能力及激发自主学习兴趣的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P> 0.05),实验组学生在提高团队合作能力、增强解决问题能力、提升临床思维能力及有效结合理论实践方面的满意度均高与对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理中的教学效果优于传统教学方法。