基础护理学实训教改对高校护生自主学习能力的影响研究

目的探讨基础护理学实训教改对高校护生自主学习能力的影响。方法采用类实验研究中自身前后对照的设计方案,对110名某高校护生的基础护理学实训课程进行教改。采用护理学生自主学习能力量表、一般自我效能感量表(GSES)评价护生教改前后自主学习能力、自我效能感水平的变化。结果通过教改提高了护生自主学习能力、自我效能感水平,差异有统计学意义(P<0.05)。且自我效能感水平与自主学习能力呈正相关(r=0.566,P<0.05)。结论通过对基护实训教改有助于增强护生自我效能感,提高其自主学习能力。     

临床路径下的案例教学模式在血液病理论授课中的应用研究

目的 探讨临床路径下的案例教学模式在血液病理论授课中的应用效果。方法 选择2020年1月—2020年7月于本院学习的临床医学生60名,按随机数字表法分为两组,每组各30名。对照组应用理论授课教学法,实验组应用临床路径下的案例教学模式教学法。对比分析两组学生认知程度、教学效果及教学满意度。结果 实验组学生对血液病认知的优良率为93.33%,高于对照组70.00%,(χ2=5.455,P=0.020);授课前,两组理论考试成绩比较,差异无统计学意义(t=0.349,P>0.05);授课1个月后,实验组理论考试成绩为(91.57±6.48)分,高于对照组的(82.45±4.33)分;实验组教学满意度96.67%,高于对照组76.67%,(χ2=3.606,P=0.023)。结论 临床路径下的案例教学模式能够改善临床医学生对血液病的认知程度,培养学生自主思考的能力,利于提升其学习成绩,提高临床医学生对教学方式的满意度。     

LDRP护理模式对初产妇焦虑缓解情况的效果评价

目的 探讨应用家庭化产房(LDRP)护理模式对初产妇产后焦虑缓解情况的影响。方法 选择2016年1月至2016年12月在本院家庭化产房住院分娩的100例产妇作为实验观察组,同时选择同期100例产妇分娩时采用传统分娩服务模式作为对照组。采用焦虑自评量表评价2组产妇在分娩当日及出院当日的评分情况,同时记录初产妇母亲对临床护理工作的满意度。结果 2组初产妇在分娩当日焦虑总分值差异无统计学意义(t=2.83,P>0.05);实验观测组初产妇于出院当日焦虑评定分值低于对照组初产妇母亲焦虑评定分值,差异有统计学意义(t=8.65,P<0.05);实验组产妇对临床护理工作满意率高于对照组产妇,差异有统计学意义(χ2=26.32,P<0.05)。结论 LDRP护理模式能明显降低初产妇焦虑水平,有助于初产妇能尽快适应母亲角色,提高了初产妇对临床护理工作满意度,护患关系和谐,应值得深入推广应用。     

社会技能训练对工读男生应对方式的干预研究

目的 建立社会技能训练的方法,探讨该社会技能训练对工读男生应对方式的干预效果。方法 采用社会技能训练,对从89名工读生中筛选出的12名工读男生进行为期7周,每周2次,共14次的干预,采用中学生应对方式问卷进行干预前后及干预结束6周后的随访评价,探讨干预效果。结果 干预后,工读男生能够更多地使用问题解决和寻求支持的应对方式(t1=-6.66,-3.93,P<0.01),更少使用忍耐的应对方式(t1=4.69,P<0.01);工读男生成熟的应对方式(问题解决、寻求支持、合理解释)的分值增加(d=4.67,3.08,1.17),不成熟的应对方式(忍耐、逃避、幻想否认、发泄情绪)的分值减少(d=-3.58,-1.92,-0.08,-2.50)。问题解决、忍耐的减分率分别为25.03%、33.58%。结论 社会技能训练的方法可行,并对工读男生的应对方式改善有一定效果。     

基于健康信念模式的医学生心态调节状况调查

目的 基于健康信念模式,了解医学生的心态调节状况及其相关影响因素,为进一步开展医学生心理健康教育提供依据。方法 采用分层整群抽样的方法抽取海南医学院在校学生1 050名,自编一般情况调查表和医学生心态调节能力调查问卷进行现况调查。结果 男生“知觉到障碍”“内部回报”“外部回报”得分及总分高于女生(t值分别为4.50,6.39,5.57,P值均<0.05);“知觉到严重性”方面,大五学生得分高于大四学生;大三学生“自我效能”得分,分别低于大四和大五学生(F值分别为4.77,6.14,P值均<0.05);城市学生“知觉到益处”“知觉到障碍”得分低于乡镇和农村学生(F值分别为4.27,4.44,P值均<0.05);“自我效能”方面及总分,乡镇学生得分高于城市学生(F值分别为4.11,3.28,P值均<0.05);独生子女“内部回报”得分高于非独生子女(t=2.06,P<0.05);单亲家庭学生“知觉到益处”“知觉到障碍”“内部回报”“外部回报”得分高于非单亲家庭学生(t值分别为2.76,2.91,2.24,2.08,3.35,P值均<0.05)。父母亲文化程度不同的学生,在某些维度上得分存在差异,文化程度较低的父母其子女难以认知到心态调节的益处、障碍以及拥有较低的自我效能。结论 医学生的心态调节能力在健康信念模式的某些维度上存在差异,结合健康信念模式制定积极有效的心理健康教育计划,可以帮助学生更高效地提升心态调节的能力。     

智护训练对足月窒息新生儿行为神经发育水平的影响

目的 通过对足月窒息新生儿进行智护训练,观察其行为神经发育水平的变化。方法 选择2018年1-12月在某三级医院新生儿病房住院的足月窒息新生儿79例,按随机数字表法,分为对照组(n=39)和智护组(n=40)。对照组采用常规护理,智护组在对照组基础上加用智护训练。对两组新生儿在生后第3、7、14、28天进行新生儿行为神经测定(NBNA)评分。结果 生后第3天,两组新生儿NBNA评分差异无统计学意义(P>0.05);第7、14、28天时NBNA平均分智护组新生儿均高于对照组,且智护组NBNA结果异常比例也均低于对照组,但第7天时两组差异均无统计学意义(P＞0.05),14、28 d时两组差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 对足月窒息新生儿长期坚持进行智护训练,有益于其行为神经发育水平的进步。     

大一学生学习动机自主学习能力与学业成绩满意度的关系研究

目的 探讨大一学生学习动机、自主学习能力与学业成绩满意度之间的关系。方法 采用大学生学习动机量表、自主学习能力量表和学业成绩满意度自我评定量表对随机抽取的284名大一学生进行调查。结果 284名大一学生学习动机均分(12.6±10.2)、自主学习能力均分(255.9±37.0)、学业成绩满意度(3.1±0.9),大一学生学习动机、自主学习能力与学业满意度均无性别、学科差异(P＞0.05)。大一学生学习动机总分与自主学习能力总分呈正相关(r=0.396,P＜0.01)、与学业成绩满意度总分呈正相关(r=0.299,P＜0.01);自主学习能力总分与学业成绩满意度呈正相关(r=0.547,P＜0.01)。大一学生学习动机中的认识因子能有效预测学业成绩满意度(t=3.232,P＜0.01),自主学习能力中学习动机因素(t=2.054,P＜0.05)、学习过程因子(t=2.731,P＜0.01)能有效预测学业成绩满意度。结论 认识、学习动机和学习过程能有效预测大一学生的学业成绩满意度。     

羽毛球锻炼干预对小学生粗大动作技能发展的干预效果评价

目的 了解羽毛球锻炼干预对小学生粗大动作技能的干预效果,为小学生提高动作技能提供理论支持。方法 采用随机抽样的方法,2018年3-5月在乌鲁木齐市某公立小学共抽取68名三年级和四年级的儿童作为本研究对象,随机分为对照组和干预组,对干预组进行10周的羽毛球锻炼干预,前后对研究对象进行粗大动作协调能力测试(KTK)。结果 干预前干预组和对照组前粗大动作各方面及总分相比较差异均无统计学意义(P＞0.05)。羽毛球干预锻炼前后对照组男生和女生在粗大动作各方面测试结果和总分相比较差异均无统计学意义(P＞0.05)。经过10周的羽毛球锻炼干预后,干预组男生和女生儿童在粗大动作各方面及总分均得到一定程度的提高,差异均有统计学意义(P＜0.05)。干预后干预组儿童粗大动作各维度及总分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(t=7.085、6.558、3.947、2.352、5.871,P＜0.05)。结论 羽毛球锻炼干预对儿童位移和稳定等粗大动作协调能力具有较好的干预效果,将对儿童今后的复杂运动技能提高奠定基础。     

医学院校护理实习生健康自我管理和适应与感知应激的相关性

  目的  探讨新冠肺炎(COVID-19)疫情常态化防控条件下医学院校护理专业实习学生健康自我管理、适应及感知应激的情况及其相关性, 以期为实习护生健康管理提供科学依据。  方法  采用整群随机抽样方法, 选取内蒙古地区3所医学院校进入实习期的本专科护生263名, 采用健康自我管理能力测评量表、中国大学生适应量表及感知应激量表进行调查。  结果  实习护生健康自我管理能力总得分为(138.31±20.13)分, 不同学历、不同户籍地护生健康自我管理能力总分差异均有统计学意义(F/t值分别为3.51, 2.46, P值均<0.05);适应总分为(3.17±0.72)分; 感知应激总分为(11.52±2.79)分, 不同学历护生感知应激总分差异有统计学意义(t=4.05, P<0.05)。Pearson分析显示, 疫情期间实习护生健康自我管理能力总分、适应总分与感知应激均呈负相关(r值分别为-0.31, -0.35, P值均<0.01)。  结论  护生感知应激和健康自我管理、适应之间有密切关系; 医学院校教育者应积极探索实习护生健康自我管理能力及适应水平的提高策略, 以维持其良好的身心健康。     

实习护生情绪劳动与工作倦怠的相关性研究

目的 调查实习护生的情绪劳动水平,分析其与工作倦怠的相关性,为提高实习护生的职业认同感和职业价值观提供依据。方法 采用一般资料调查表、情绪劳动量表和护士工作倦怠量表对本院264名实习护生进行问卷调查。结果 护生情绪劳动条目均分为(3.56±0.57)分,由低到高依次为表层扮演(3.00±0.94)分、情绪表达要求(3.35±1.04)分和深层扮演(5.14±0.79)分;护生工作倦怠情感耗竭维度得分为(20.52±9.67)分,处于中度水平,去个性化维度得分为(5.21±4.97)分,处于较低水平,个人成就感维度得分为(14.63±7.03)分,处于高度水平,与护士群体工作倦怠的常模值相比,差异均有统计学意义(P<0.01)。情绪劳动的表层扮演与工作倦怠呈正相关(P<0.05),情绪劳动中的深层扮演与工作倦怠呈负相关(P<0.05)。多元回归分析结果表明:表层扮演对情感耗竭(β=0.328,P<0.01)、去人格化(β=0.361,P<0.01)和个人成就感(β=0.245,P<0.01)有正向预测作用;深层扮演对情感耗竭(β=-0.240,P<0.01)、去人格化(β=-0.288,P<0.01)和个人成就感(β=-0.400,P<0.01)有反向预测作用。结论 实习护生的情绪劳动水平处于中等水平,情绪劳动和工作倦怠感存在相关性,当护生的情绪体验与实习情景中的工作要求有冲突时,护理管理者须根据护生的不同情绪体验制定相应的职业发展管理策略,增强护生的职业认同感,减少护理后备人才的流失。     

培养医学生早期识别危重症能力的教学实践——以儿科疾病为例

目的 探讨提高医学生早期识别儿科危重症能力的教学实践方法.方法 将本校临床医学专业(儿科方向)学生随机分成2组,实验组42人运用危重症识别能力培养的教学模式,对照组42人运用传统教学方式.课程结束后统一进行考核,并对课堂教学效果进行问卷调查,应用SPSS 19.0软件对数据进行分析.结果 实验组理论考核成绩(53.02...     

基于实训教学模式对大专护生评判性思维能力的 影响分析

摘要:目的　探讨基于实训的基础护理学教学模式对大专护生评判性思维能力的影响。方法　用整群抽样方法抽取176名护理大专生,随机将其分为对照组和试验组,每组88名。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于实训的教学模式,教学前后分别用中文版评判性思维倾向量表（CTDI-CV）测评两组护生的评判性思维能力。结果　教学前,两组护生评判性思维能力评分的差异无统计学意义（P＞0.05）;教学后,试验组护生评判性思维能力评分高于教学前,且明显高于对照组（P＜0.05）。结论　基于实训的基础护理学教学模式有助于培养学生的评判性思维能力。     

传统教学结合CBL及OSCE教学模式在专业学位研究生临床教学中的应用

目的 研究专业学位研究生在内分泌科临床轮转教学过程中应用传统教学结合案例中心教学(CBL)及客观结构化临床考试(OSCE)教学模式的应用效果。方法 选择 2020年8月—2021年6月本院内分泌科轮转学习的64名专业学位研究生,所有带教学生均接受相同入科培训,随机分为2组:32名接受传统教学(对照组);32名采取传统教学+CBL教学+OSCE)(研究组)。对比2组学生的内分泌科理论知识、临床实践操作考核得分以及对带教模式的满意度。结果 研究组专业学位研究生内分泌的理论知识(97.06±2.14)分、临床技能(97.22±2.41)分,显著高于对照组的(87.47±3.08)分和(86.66±2.96)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。研究组专业学位研究生对教学模式的总满意度得分为95.41分,高于对照组的81.38分(t=8.712,P<0.001)。结论 将传统教学与CBL及OSCE教学模式相结合,应用于专业学位研究生可以有效提高研究生的理论知识水平和临床实践操作能力,值得在临床教学中推广。     

护理本科二年级学生共情现状及其影响因素分析

目的 调查护理本科二年级学生共情的现状并分析其影响因素。方法 采用自行设计的一般资料调查表、共情量表、支持性沟通量表为研究工具,以某医科大学大二的262名护理本科二年级学生为研究对象进行问卷调查。结果 护理本科二年级学生共情的得分为(108.12±14.69)分;不同学院、不同性别的护理本科二年级学生共情得分具有统计学意义(P<0.05);性别、所在学院、支持性沟通是护理本科二年级学生共情的影响因素(P<0.05)。结论 护理本科二年级学生的共情处于中低水平,教育者应重视对护理本科二年级学生共情的培养,针对不同学院,不同性别的护理本科二年级学生培养他们支持性沟通能力,从而提升护理本科二年级学生的共情水平。     

白内障患者围手术期优质护理效果观察

目的 探讨白内障患者手术期采取优质护理对临床疗效及患者自理能力的影响。方法 选择2017年10月—2018年10月在本院治疗的白内障患者88例,随机分为观察组和对照组各44例。对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组的基础上给予优质护理,比较2组患者术后临床疗效、自理能力及焦虑情况。结果 观察组患者临床有效率为95.45%,高于对照组的77.27%,差异有统计学意义(χ2=6.175,P<0.05);观察组患者自理能力评分为(82.13±8.11)分,高于对照组的(73.59±12.56)分,差异有统计学意义(t=3.789,P<0.05);观察组患者焦虑程度低于对照组,差异有统计学意义(Z=4.266,P<0.05)。结论 白内障围手术期患者采取优质护理利于提高患者自理能力,改善焦虑情绪,应用效果显著。     

团体认知行为干预对胃癌根治手术患者的应用效果研究

目的 探究团体认知行为疗法在胃癌根治手术患者中的应用效果。方法 选取2016年6月—2018年6月于某医院接受治疗的181例胃癌根治患者为研究对象,按照随机数表法将患者分为对照组90例,实验组91例。对照组患者胃癌根治手术采取常规治疗和护理;实验组在常规护理的基础上运用团体认知行为疗法进行治疗护理。2组患者接受住院护理8周后,对2组患者进行焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分,比较2组患者心理状态和情绪改善情况。记录比较2组患者对护理的总体满意度,进行进一步的疗效评估。结果 2组患者接受住院医疗护理8周后,对照组焦虑自评量表(SAS)评分为(50.98±3.29)分,实验组焦虑自评量表(SAS)评分为(39.76±3.55)分;对照组抑郁自评量表(SDS)评分为(42.32±4.35)分,实验组抑郁自评量表(SDS)评分为(34.88±4.55)分;对照组患者对于护理的总体满意度为77.78%,实验组患者对于护理的总体满意度为91.21%。以上各组数据之间比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 应用团体认知行为疗法能够帮助胃癌根治手术患者改善心态,促进患者术后康复,对缓解胃癌根治手术患者抑郁情绪具有重要意义。     

舒适护理对老年慢性阻塞性肺气肿患者生活质量和舒适度的影响效果观察

目的 观察对老年慢性阻塞性肺气肿患者进行舒适护理后的生活质量与舒适度的影响效果。 方法 选取2017年5月—2018年4月收治的老年慢性阻塞性肺气肿患者80例,随机分组,实验组40例进行舒适护理,对照组40例进行一般护理。比较2组根据护理前后舒适度与生活质量。 结果 2组患者护理后,实验组生活质量评分高于对照组,实验组舒适度为95.0%,高于对照组的77.5%,护理效果显著(P<0.05)。 结论 对老年慢性阻塞性肺气肿患者应用舒适护理干预,可以缓解患者身体不适情况,提高患者的舒适度与生活质量,具有临床推广价值。     

一体化康复护理运用于冠心病患者护理中的效果评价

目的 探究对冠心病患者实施一体化康复护理的干预措施的临床效果评价。方法 选取本院治疗的冠心病患者136例作为本次研究对象。依从随机化的原则将患者分为实验组和对照组各68例。对照组患者实施普通护理,实验组患者采用一体化康复护理进行护理干预。分析2组患者对护理操作满意程度的差异、冠心病临床基本指标的差异、干预后不良情绪评分情况。结果 经过不同护理措施干预后,实验组患者对护理操作更加满意,其冠心病临床指标改善更优异,不良情绪的评分实验组明显优于对照组(P<0.05)。结论 对冠心病患者实施一体化康复护理的干预措施,护理效果令人满意,可以有效改善患者的临床症状和不良情绪反应情况,对冠心病的治疗有利。     

心理护理应用于白内障患者围手术期护理中的效果评价

目的 研究心理护理应用于白内障患者围手术期护理效果。 方法 选取2017年6月—2018年7月在某医院就诊的64例白内障患者,采用随机数字表法,将其分为实验组和对照组,每组32例;对照组采用常规护理法,实验组采用心理护理法,对比2组患者的临床价值。 结果 实验组并发症发生率(6.25%)低于对照组并发症发生率(25.00%),实验组SCL-90症状自评量表评分好于对照组,比对照组护理方法更具有优势差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 心理护理应用于白内障围术期患者中,在临床上取得了良好的护理效果,该方法值得临床推广使用。