改验证性实验为探究性实验的实践

教育模式的转轨要求教师积极更新教育观念，探究和学习新的教育理念，把现代化的教学方法和教学手段充分应用到教学中，提高学生分析问题和解决问题的能力。探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验、了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程。化学实验为学生创设了亲身参与实践的机会，化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。[第一段]     

研究性学习在生物化学教学中的应用

研究性学习是由学生在学习和社会生活情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性探索、收集和处理信息、研究和讨论，解决问题。从而体验和了解科学探索过程。养成自主探究、创新的意识和习惯，培养和提高创新能力，构建知识，积累和丰富直接经验的活动过程，也称为探究性学习。     

研究性学习在预防医学教学中的应用

研究性学习倡导以学生为主体，围绕课题进行探究活动，在活动过程中体验知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素质。通过教学实例，对在预防医学教学中如何实施研究性学习进行了初步探讨。     

医学生创新能力培养的实践与探索

本文以设计性综合性实验为载体，以探究未知问题为基础，构建一种开放式、学生主动参与的教学方法——“探究为基础的学习”（research—based learning，RBL）。具体方法为临床医学专业二年级学生在导师指导下首先查阅文献、收集资料，然后由学生自己提出课题，以未知的问题为基础进行学习、探讨。通过实验研究、分析实验结果、撰写论文、论文答辩等基础训练，使学生学习和了解了知识形成的基本过程，在本科生阶段接受创新意识和创新能力的基本训练。RBL注重培养学生自主学习能力、综合分析问题能力、实践能力和科学思维，有助于形成批判性思维和探究未知世界的意识及能力，提高学生的团队协作精神和综合素质，进而适应自主创新和国家创新体系建设对人才培养的要求。     

体育教学对大学生研究性学习意识的培养

研究性学习，是在体育教学中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探究，学习，收集信息，分析、判断处理信息．发现问题，寻求解决问题的方法进行体验和实践，从而上升为能力。因此，培养学生的研究性学习意识．创新能力和实践能力就是现代体育教师关注的课题。     

PBL教学模式在《组织行为学》教学中的应用及效果评价

1 理论背景与问题提出 ＂基于问题的学习（Problem-Basing Learning, PBL）＂是由教师精心设计问题或者师生合作提出问题,以问题为焦点组织学生进行调查和探究,从而让学生了解问题解决的思路与过程,灵活掌握相关概念和知识,进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力,从中获得解决现实问题的经验,最终形成自主学习的意识和能力.     

基于问题的学习及其对我国高校教学工作的启示

基于问题的学习（ Problem-based learning ， PBL ）作为一种特指的概念和方法，是加拿大McMaster 大学医学院在20世纪80年代首创的以建构主义学习理论为基础的一种教学方法。目前PBL已成为国际上较为流行的一种教与学的模式和方法。 1基于问题的学习的基本过程 PBL是由教师精心设计复杂的、真实的任务或问题情境，并以此为中心组织学生进行调查和探究，从而让学生了解问题解决的思路与过程，灵活地掌握相关概念和知识，进一步培养学生高水平思维能力、分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。     

在计算机课堂教学中培养学生创新意识和能力

分别从促进学生创新思维，激发学生创新意识；开展操作探究，培养学生创新能力；处理好相应的关系，营造培养学生创新意识和能力的课堂氛围；提高学生自主学习的能力，发展学生的创造性思维4个方面，阐述如何在课堂中培养学生创新意识和能力，从而提高学生自主动手操作计算机能力。     

顺势引导式教学法在免疫学教学中的实践与探索

免疫学的迅猛发展及其在基础研究及临床实践中日益重要的地位决定了免疫学教学改革势在必行。我们在免疫学教学中改变传统以教师为主体的教学模式,在充分认识学生学习认知规律的基础上,结合学生情感及心理发展的需求,顺势引导学生通过积极思考、自主探究和实践体验,使学生掌握了免疫学基本理论和发展规律,并提高了学生的自主学习能力、独立分析和解决问题的能力,真正体现了知识传授和能力培养的统一。     

研究性学习在护理课堂教学中的应用

随着教育体制的不断发展，培养学生的创新精神和实践能力正日益受到重视。在护理课堂教学中引入研究性学习方法，打破了传统的教学束缚，弥补传统教学过程中学生自主学习的主动性和积极性的不足．从而提高护理学生理论联系实际扩分析解决问题的能力。研究性学习不仅适用于护理临床实习，也可用于课堂教学。     

对分课堂教学模式在中职儿科护理教学中的应用

中职儿科护理教学内容多,课时安排少,如何激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能力,提高教学质量,是护理教育工作者关注的重点。在中职儿科护理教学中应用对分课堂教学模式,有利于激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力、思考能力、分析及解决问题能力和知识应用能力。     

营养学的研究性学习模式探讨

研究性学习倡导以学生为主体,在围绕课题进行探究活动过程中培养学生发现问题、解决问题的能力.营养学是研究如何合理利用营养素、平衡膳食,促进生长发育、增进健康、防治疾病和延缓衰老的综合性学科.将研究性学习应用到营养学教学中,提高学生的主观能动性、培养创新意识和实践能力,激发学生学习热情,变被动学习为主动探究,增强教学效果,为营养学教学改革提供新的思路.     

浅谈学生化学实验意识的培养

化学实验是中专化学教学内容的重要组成部分，也是中专生学习化学的基本方法。在实验教学过程中应加强实验意识的培养，有利于学生操作技能的训练、观察能力的培养、思想品德的形成、思维的发展、分析问题和解决问题能力的培养，使之有机地结合起来，形成一个完整的学习过程。     

项目教学法在社区护理教学中的应用

项目教学法是目前国内较受欢迎的以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为本位的教学方法。在社区护理教学中应用该教学法能调动学生自主学习、主动探究知识的积极性,提高学生知识运用能力,从而提高课堂教学质量。     

式论合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用

目的探讨在护理学基础教学中合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用。方法采用随机整群抽样法，42人以个体为单位参与学习活动作为对照组，43人以小组为单位参与学习活动作为实验组，比较2组不同学习方式对培养学生解决问题能力产生的作用。结果从学生的技能考核成绩及临床实习反馈结果看，合作性学习提高了学生解决问题能力及人际沟通能力。结论合作性学习强调学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，增强了学生的团队意识，是培养学生解决问题能力的有效途径。     

无机化学教学中引入研究性课题初探

研究性学习是学生在教师指导下，以课题为载体，通过个体或群体的学习活动，培养科学方法和探索能力，形成探究品质，重视非智力因素的作用，重视情感意识，把人与社会、人与自然、人与环境、人与科学的关系放到首位的学习活动。它较好地顺应了时代发展的要求，能够有效地培养具有创新精神和创业能力的新型人才。研究性课题还有助于增强学科间的联系，增加学生的社会实践，培养学生独立思考的习惯、激发学生的创造潜能、满足学生心理发展过程中的创新欲望。中专药剂专业引入研究性课题是可行和必要的。     

生理学教学中结合科学史知识,全面提高医学生素质

在大学的教学过程中，教师不但要传授学生必要的知识，还要培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的科学精神和健全人格，实现素质教育。在生理学教学中将一些科学史引入课堂，不仅使学生更容易理解所学知识，而且还可以学习前辈们的科学精神并提高自己的科学素养；领悟科学家的思维过程，领会科学研究的一般方法，培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。     

"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用

“探究型学习”主要是指学生在课堂学习中自己探索问题，以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式。“探究型学习”的特点是以问题的研究与解决为核心，其优势：一是重视学生获得知识的同时，重视学生能力的培养；二是不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也有不同的要求。“探究型学习”中学生的自主程度是很重要的，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去。     

指导性自主学习在基础化学教学中的应用探索

为发挥学生学习自主性,让学生成为学习的主人,由被动学习转变为主动学习,在基础化学教学中引入指导性自主学习,调动学生学习积极性和兴趣,培养学生独立分析和解决问题能力,增强学生合作意识。     

研究性教学在生理学课堂的应用探索

研究性教学是目前国际上普遍认同和实施的一种新的教学模式，具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点，其内涵：不仅包括针对学生开展的探究性学习的各种教学活动，也包括大学生的研究与创新活动。作为医学院校的基础课教学，课堂是研究性教学的重要场所。所谓研究性课堂教学，就是基于强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方式。从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，还原原来的科学思维活动，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励质疑批判和发表独立见解，培养大学生的创新思维和创新能力。