情景模拟和视频反馈教学法在新生儿复苏技能培训中的应用

新生儿窒息是指新生儿生后无自主呼吸或呼吸抑制而导致低氧血症或混合性酸中毒,是导致全球新生儿死亡、脑瘫和智力低下的主要原因之一[1]。如何快速提高新生儿复苏成功率保障新生儿身体健康和生命安全是临床医学继续教育的重要课题。2011年,国外新生儿复苏教材提出了情景模拟和视频反馈教学法,但国内应用较少[2]。本次研究将情景模拟和视频反馈教学法应用于新生儿复苏培训中,     

视频教学结合情景缺陷教学在新生儿复苏培训中的应用研究

目的 探讨视频教学结合情景缺陷教学在新生儿复苏培训中的应用效果.方法 按照视频教学及情景缺陷教学方法对2019年12月某省级继续教育项目中的210名学员进行新生儿复苏技能培训,培训前后对学员的新生儿相关理论知识、操作技能掌握情况,以及对视频教学结合情景缺陷教学模式的满意度进行调查.结果 培训后关于新生儿复苏理论知识及技...     

产科开展新生儿窒息复苏培训的体会

总结了在产科开展新生儿窒息复苏培训的体会,包括确定培训对象、培训内容、选择老师讲解及示范、情景表演等方法,并采取合适的考核制度。认为做好新生儿窒息的复苏抢救,是减少窒息儿并发症、降低围产儿死亡率和伤残率,提高产科质量的关键。     

PDCA循环法在新生儿窒息复苏培训中的应用

目的探讨采用PDCA循环法在产儿科进行新生儿窒息复苏培训的效果。方法 2010年1月～2011年12月对产儿科50名医护人员应用PDCA循环法进行新生儿窒息复苏培训。比较培训前后医护人员考核成绩。结果产科医护人员培训前后考核成绩比较,差异具有统计学意义(均P<0.01),培训后优于培训前。结论采用PDCA循环法进行专题培训,可提高产科医护人员对新生儿窒息复苏相关理论知识和操作技能水平。     

重庆市新生儿复苏培训效果问卷调查分析

目的：了解重庆市新生儿复苏培训效果,以便进一步完善培训方法,建立培训长效机制。方法选择2011年6月至2013年6月接受重庆市新生儿复苏培训的人员800名,利用《学员自我评价表》和《培训学员随访表》进行问卷调查。结果学员具有年资低、职称低、学历结构和医院等级参差不齐等特点;80％以上的学员认为理论掌握、流程掌握、教学能力、复苏急救管理能力和评判性思维能力均有明显或很明显的提高,其中理论知识的掌握提高最明显;但培训后有58．28％的学员仍然从事一般临床工作。结论通过新生儿复苏培训,学员的理论知识掌握水平明显提高,但培训后没有充分发挥新生儿复苏师资作用,应加强操作技能培训,并针对学员学历和医院等级建立新生儿复苏培训长效机制。     

集中示教结合视频指导模式在心肺复苏技能培训中的应用

目的探索适用于临床护士的心肺复苏术（CPR）技能培训模式。方法将2011年参加心肺复苏培训护理人员600人纳入本研究,按随机数字法分为传统教师授课模式、视频指导自学模式、集中示教结合视频指导模式3组,每组200人,授课1周后分别采用CPR操作技能评分表及运用心肺复苏训练模拟人对护士进行考核。结果集中示教结合视频指导模式组心肺复苏操作的各项要点考核得分：病情评估（19．21±1．43）分、胸外按压（19．14±2．18）分、开通气道（10．36±0．96）分、人工呼吸（10．32±1．63）分、效果评估（3．68±0．51）分、综合评价（8．90±1．10）分及考核均值（91．33±5．00）分、操作合格率（94．5％）均明显高于传统教师授课模式组[（18．73±2．01）分,（17．00±3．09）分,（9．06±1．10）分,（9．84±1．48）分,（3．35±0．71）分,（7．34±1．44）分,（86．56±6．84）分,89．5％]和视频指导自学模式组[（18．50±2．34）分,（16．84±3．19）分,（8．96±1．14）分,（9．77±1．57）分,（3．29±0．75）分,（7．27±1．48）分,（86．00±7．40）分,88．5％],集中示教结合视频指导模式组与其他两组比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）;而传统教师授课模式组与视频指导自学模式组相比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。结论集中示教结合视频指导模式能够有效增强培训效果。     

心肺复苏互动反馈培训效果的meta分析

目的：评价采用互动反馈方式进行心肺复苏培训(CPR)的效果。方法：检索Pubmed、EMbase、Cochrane library、中国生物医学文献数据库、中国知网 、万方及维普数据库,采用主题词与自由词相结合的方式,搜索国内外公开发表的所有相关研究,检索时限为从建库至2021年1月。对符合纳入标准的文献进行meta分析。结果：纳入8个随机对照研究,用互动方式进行心肺复苏培训的与传统教学法相比,能够提高学员的CPR的技能掌握和考核成绩,标准均数差（SMD）为0.763,95%CI（0.189,1.338）,差异有统计学意义（P<0.01）;而对知识的掌握没有显著的提高,标准均数差（SMD）为0.69,95%CI（-0.136,1.515）,差异无统计学意义。结论：采用互动方式进行心肺复苏培训与传统教学法相比能够提高学员的CPR的培训效果。     

新生儿窒息复苏指南培训效果研究

目的：探讨2007北京修订新生儿窒息复苏指南培训的效果。方法：我院及湛江市妇幼保健院围产人员接受2007北京修订新生儿窒息复苏指南培训,对培训前出生的A组新生儿2130例与培训后出生的B组新生儿2206例进行回顾性研究。结果：围产人员接受培训后出生的B组新生儿窒息发生率显著低于A组新生儿窒息发生率（P〈0．05）。AB两组新生儿复苏效果比较,B组明显好于A组（P〈0．05）。结论：围产人员接受2007北京修订新生儿窒息复苏指南培训,减少了新生儿窒息发生率,提高了窒息新生儿的复苏水平。     

视频反馈对公众徒手心肺复苏效果的影响

[目的]探讨视频反馈法对公众徒手心肺复苏效果的影响。[方法]将104名东莞市厚街镇的社区人员随机分为观察组和对照组,每组52人。观察组应用视频反馈法培训,记录培训初视频、培训3周后考试视频;对照组应用传统方法培训,记录3周后考试视频。[结果]观察组培训3周后操作考试视频得分显著高于培训初,培训后3周内操作徒手心肺复苏术操作考试成绩高于对照组。[结论]视频反馈应用于公众心肺复苏术培训可促进公众自主练习,有利于公众对操作技能的掌握,提高心肺复苏质量。     

视频反馈对公众徒手心肺复苏效果的影响

[目的]探讨视频反馈法对公众徒手心肺复苏效果的影响。[方法]将104名东莞市厚街镇的社区人员随机分为观察组和对照组,每组52人。观察组应用视频反馈法培训,记录培训初视频、培训3周后考试视频;对照组应用传统方法培训,记录3周后考试视频。[结果]观察组培训3周后操作考试视频得分显著高于培训初,培训后3周内操作徒手心肺复苏术操作考试成绩高于对照组。[结论]视频反馈应用于公众心肺复苏术培训可促进公众自主练习,有利于公众对操作技能的掌握,提高心肺复苏质量。     

微课结合视频反馈教学法在护生操作培训中的研究

目的：研究微课结合视频反馈教学法在护生实习操作培训中的应用效果。方法：选取2016年10月至2017年5月参加本院急诊实习护生85人为研究对象,应用抽签法随机分为对照组和实验组,实验组为43名学生,采用微课结合视频反馈教学法对护生教学。对照组为42名学生,采用老师示教－学员练习的传统培训模式。结果：两组在培训后相比,实验组在口鼻腔吸痰、吸氧、心肺复苏、鼻饲四项操作得分显著高于对照组(Ｐ＜0.01)。实验组对微课结合视频反馈教学法的教学评价在学习主动性、激发学习兴趣、自学能力、分析解决能力、沟通能力、有助记忆、学习氛围7项指标中明显高于对照组对传统教学的教学评价(Ｐ＜0.01)。结论：采用微课结合视频反馈教学法可明显提高护生操作技能水平,激发护生的学习兴趣,提高护生学习的积极性,提高教学效果。     

助产士窒息复苏培训对新生儿窒息率及复苏成功率的影响

目的 探讨助产士窒息复苏培训对新生儿窒息率及复苏成功率的影响.方法 收集2009年4～10月出生的新生儿2120例作为对照组,2010年4～10月出生的新生儿2016例作为观察组.对照组新生儿的助产士未进行窒息复苏培训,观察组新生儿的助产士进行了新生儿窒息复苏培训并测试达标.观察2组新生儿窒息率及复苏成功率.结果 观察组新生儿窒息率为30例占1A1％,显著低于对照组的74例占3.67％;观察组复苏成功率为28例占93.30％,显著高于对照组的60例占81.08％.结论 对助产士进行新生儿窒息复苏培训有利于降低新生儿窒息率,提高复苏成功率,对降低新生儿死亡率和提高新生儿存活质量有重要意义,值得临床进一步普及和应用.     

手机视频反馈教学在护理操作技能培训中的应用

[目的]探讨手机视频教学反馈法的教学效果。[方法]选择护理专业学生80人为研究对象,对《基础护理学》中无菌技术及备用床两项操作技能分别采用手机视频教学反馈法和传统讲授法进行教学,比较学生对两种教学方法的评价。[结果]手机视频反馈教学法在激发学习兴趣、调动学习主动性、操作熟练程度、动作技巧性、解决问题能力、自学能力、课堂气氛、沟通协作能力方面与传统讲授法比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]手机视频反馈教学法是一种生动有趣的教学方式,可激发学生的学习兴趣,提高学生技能操作学习的积极性和动手能力,提高教学效果。     

新生儿复苏培训对窒息新生儿脏器功能的影响

[目的]探讨新生儿复苏培训对窒息新生儿脏器功能的影响。[方法]以《2007年北京修订的新生儿窒息复苏指南》为教材,对围产人员进行培训。将围产人员接受培训前出生的窒息新生儿80例作为A组,接受培训后出生的窒息新生儿80例作为B组,对AB两组新生儿24h内心肌酶进行回顾性分析。[结果]B组轻度窒息新生儿天门冬酸氨基转移酶（AST）、乳酸脱氢酶（LDH）、磷酸肌酸激酶（CK）、羟丁酸脱氢酶（HBD）均明显低于A组（P〈0.01）。B组重度窒息新生儿LDH、AST、CK、HBD、磷酸肌酸同工酶（CK-MB）明显低于A组（P〈0.01）。[结论]围产人员接受以《2007年北京修订的新生儿窒息复苏指南》教材培训可减轻窒息新生儿脏器功能的损伤。     

新生儿复苏培训对窒息新生儿脏器功能的影响

[目的]探讨新生儿复苏培训对窒息新生儿脏器功能的影响.[方法]以<2007年北京修订的新生儿窒息复苏指南>为教材,对围产人员进行培训.将围产人员接受培训前出生的窒息新生儿80例作为 A 组,接受培训后出生的窒息新生儿80例作为 B 组,对AB两组新生儿24 h内心肌酶进行回顾性分析.[结果]B组轻度窒息新生儿天门冬酸氨基转移酶(AST)、乳酸脱氢酶(LDH)、磷酸肌酸激酶(CK)、羟丁酸脱氢酶(HBD)均明显低于A组(P<0.01).B组重度窒息新生儿LDH、AST、CK、HBD、磷酸肌酸同工酶(CK-MB)明显低于A组(P＜0.01).[结论]围产人员接受以<2007年北京修订的新生儿窒息复苏指南>教材培训可减轻窒息新生儿脏器功能的损伤.     

基于思维导图的培训在新生儿复苏教学中的应用效果

[目的]探讨基于思维导图的培训在新生儿复苏教学中的应用效果。[方法]选取2018年1月—2019年4月某院新生儿科进修的40名儿科护士为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组及对照组,各20人。对照组采用传统带教进行教学,观察组采用基于思维导图进行培训,比较两组护士考试成绩、自我导向能力及对岗前培训的满意度。[结果]观察组护士理论成绩、复苏操作技能成绩、气管插管技能成绩及满意度评分均高于对照组(P0.05)。观察组护士学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能及自我导向能力总分高于对照组(P0.05)。[结论]基于思维导图的培训能有效提高儿科护士的自我导向能力,从而提高新生儿科护士复苏操作水平及对教学的满意度。     

"互联网+"培训考核模式在护士单人心肺复苏培训中的应用效果

目的:探讨"互联网+"培训考核模式在护士单人心肺复苏培训中的应用效果,为护士同质化培训考核提供参考。方法:采用便利抽样法,选取山西医科大学第二医院参加2019年单人心肺复苏培训考核且工号末位数为奇数的护士作为对照组（ n=763）,选择参加2020年"互联网+"心肺复苏培训考核且工号末位数为偶数的护士作为观...     

新法复苏在防治新生儿窒息中的应用

为了降低新生儿窒息的发生率,规范产房内新生儿复苏操作程序,自1996年我们引用美国现代最新的新生儿窒息复苏法,即A.B.c.D.E复苏方案(简称ABC方案)。经应用收到满意效果,现报道如下。 1 临床资料与方法 1.1 临床资料:资料来源于河南医科大学第三附属医院产科1996年1月至1997年7月分娩的活     

新生儿复苏枕在新生儿窒息中的应用

<正>全球每年约有1 000万例新生儿需要外界支持自主呼吸,而这些患儿中约有814 000例因窒息死亡[1]。如何摆放新生儿体位、开放气道成为新生儿窒息复苏抢救过程的关键。针对上述问题,我科自行设计新生儿复苏枕,应用于新生儿窒息复苏抢救,取得良好效果。现报道如下。1制作方法①材料:棉花、记忆棉、棉布。②制作方法:新生儿复苏枕为长方体,长35 cm,宽30 cm,高5 cm。外层裹以棉布,以记忆棉为主要填充材料。该枕分为头垫区和体垫区两个功能区域(见图1),上半部为头垫区,距顶边3 cm处,居中取椭圆凹陷,凹陷纵径(12±2)cm(颈部延伸),横径12 cm,深3 cm,凹陷内     

新生儿复苏情景模拟培训小组的构建及实践

目的:构建新生儿复苏情景模拟培训小组并实践,以验证其效果。方法:通过组建新生儿复苏培训小组、撰写情景模拟案例、培训情景模拟教师、课程前小组成员培训,构建完整的新生儿复苏情景模拟培训小组。对我院新生儿科工作的45名护士进行培训,比较护士培训前后理论成绩、操作成绩以及培训前后医生对护士的满意度。结果:构建的新生儿复苏情景模拟培训小组包含教材、学生、教师、环境4个要素。制定培训小组构建流程图,培训后护士理论成绩、操作成绩均明显提高(P0.001),培训后医生对护士的满意度高于培训前(P0.05)。结论:新生儿复苏情景模拟培训小组构建,有利于护士对新生儿复苏理论知识和技能的掌握,提高其临床综合思维能力,改善医护合作关系。