改错记忆法在实习护生带教中的应用效果研究

[目的]减少因“三查七对”制度的执行不严导致的护理差错。[方法]按照随机数字表分组，将18名女实习护生分为两组，试验组采用制造错误的带教方法，对照组采用传统带教方法择期对两组执行“三查七对”制度的能力进行考核评分。[结果]试验组查对错误出现率为8．89％，明显低于对照组的26．67％，两组差异有统计学意义。[结论]制造错误的带教方法在实际护理工作中是确实有效和可操作的。     

改错记忆法在实习护生带教中的应用效果研究

[目的]减少因"三查七对"制度的执行不严导致的护理差错.[方法]按照随机数字表分组,将18名女实习护生分为两组,试验组采用制造错误的带教方法,对照组采用传统带教方法择期对两组执行"三查七对"制度的能力进行考核评分.[结果]试验组查对错误出现率为8.89%,明显低于对照组的26.67%,两组差异有统计学意义.[结论]制造错误的带教方法在实际护理工作中是确实有效和可操作的.     

学习清单在监护室护生临床教学中的应用

介绍了在目标教学指导下为监护室护生设计的学习清单。学习清单以表格的方式，列出了护生所要学习的内容，并设计了完成程度评估栏，体现目标教学在监护室临床教学中的应用，统一了护生在监护室所需要学习的内容，提高了带教工作的满意度。     

GCS评分口诀在神经外科临床带教中的应用

目的探讨格拉斯哥昏迷评分（GCS评分）口诀在临床带教神经外科护生中的应用效果。方法将55名2012年2月同时进入临床实习的护生,按照随机数字表随机分为两组。观察组27人,评分前先教给其GCS评分口诀,让其应用口诀进行评分;对照组28人,按传统的方法进行评分。比较两组护生对轻型、中型和重型3种类型颅脑外伤患者评分的时间和准确率。结果两组护生对3种类型颅脑外伤患者GCS评分所耗时间比较,轻型、中型和重型观察组均短于对照组[（30．00±14．43）s比（50．68±22．98）S,（42．81±21．00）s比（65．32±39．96）s,（35．67±17．96）s比（57．60±30．21）s],差异均有统计学意义（t值分别为3．979,2．597,3．258;P〈0．05）。两组护生对3种类型颅脑外伤患者GCS评分准确率比较,轻型、中型和重型观察组均高于对照组（85．19％比35．71％,81．48％比39．29％,85．19％比53．57％）,差异均有统计学意义（X2值分别为14．017,10．197,6．433;P〈0．05）。结论GCS评分口诀简单易记,能帮助新人科的护生尽快掌握GCS评分。     

临床医护人员对灭菌包灭菌标识知晓情况的调查分析

[目的]了解并分析临床医护人员对灭菌包灭菌标识的知晓情况。[方法]采用问卷调查法对80名医护人员进行灭菌包灭菌标识知晓情况的问卷调查。[结果]医护人员对临床在用的3种灭菌标识(包外指示胶带、包内卡、纸塑袋外标识)全部知晓的为47人,占58.8%;护士全部知晓的为35人,占67.3%;医生全部知晓的为12人,占42.9%,两者比较差异有统计学意义(P0.05)。工作年限在1年~5年的护士的知晓率最高,与其他工作年限比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]临床医护人员灭菌标识知晓情况有待加强,尤其医生的培训至关重要。     

谈社会学习理论在护生实习中的应用

介绍社会学习理论,阐述社会学习理论在护生实习中的应用,包括观察学习理论的应用和自我效能感理论的应用。     

谈社会学习理论在护生实习中的应用

介绍社会学习理论,阐述社会学习理论在护生实习中的应用,包括观察学习理论的应用和自我效能感理论的应用.     

合作学习理论在护生护理英语学习中的应用研究

[目的]为提高护理专业学生的专业英语水平及护理英语交流能力,培养适应21世纪社会发展和人类健康需求变化的护理专业人才。[方法]教学过程中采用情景教学和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发护生学习兴趣,培养互助协作精神。[结果]经过一期的学习,护生对合作学习法基本持肯定态度,基础英语、护理英语水平及英语交流能力均获得显著的提高。[结论]有效地开展合作学习,不仅可激发护生学习英语的兴趣,提高了护理英语的交流水平,也培养了护生管理能力及团队精神。合作学习法是培养适应21世纪社会发展和人类健康需求变化的国际化护理专业人才的有效途径。     

合作学习理论在本科护生实验教学中的应用

目的:探讨合作学习理论在本科护生实验教学中的应用效果.方法:将114名本科护生随机分为对照组和观察组各57名,对照组采用传统实验教学方法,观察组采取合作学习理论实验教学方法,比较两组教学效果.结果:观察组护生对合作学习理论实验教学方法的评价较好.两组护生满意度及实验操作成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:合作学习理论在本科护生实验教学中应用效果较好,值得临床推广.     

本科护生和中专护生自主学习能力的调查研究

随着知识的快速增长,培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务。同时,护理学科的知识、技能、职业、观念迅速更新,要求护理工作者拥有更强的自主学习能力,来面对各种责任所带来的相应压力。此外自主学习能力直接关系到护生的自身发展,所以,     

元认知训练在提高护生护理技术课学习中的应用

护理技术课作为一门专业课程，其学习过程同样存在着元认知过程。教师利用元认知理论对中专护生进行元认知训练，可以科学地控制学生的学习过程，帮助他们主动地进行学习、训练，并及时发现和调整在学习上存在的问题，使其对自己的学习处于一种较为满意的状态。     

反省式教学在护生急救配合学习中的应用

为了适应新的教学改革,提高护生急救配合能力,采用反省式教学模式,由护生写周记,带教老师进行个案分析,实践中、实践后进行反省式教学。护生认为反省式教学印象深刻,能发现问题并及时改正,加强了理论与实践的紧密结合,提高了急救配合能力。调动了护生学习的积极性,提高了带教老师的综合素质。     

护生人际沟通学习需求调查

[目的]从护生角度了解自我沟通能力及学习需求。[方法]采用自制的半结构式调查问卷,对已完成4周临床见习的大专护生进行调查。[结果]36.75%护生对自我护理沟通能力评价好,大多数护生认为护理实践中需要强化人文关怀,提高护生专业素质是达到主动和有效护患沟通的关键,护生需要训练有效的沟通能力。[结论]经验性实践活动对强化护生的专业行为和促进沟通能力的提高具有重要作用;护士专业态度可促进关爱行为的形成和沟通能力的发挥。     

学习清单在监护室护生临床教学中的运用

介绍了在目标教学指导下为监护室护生设计的学习清单.学习清单以表格的方式,列出了护生所要学习的内容,并设计了完成程度评估栏,体现了目标教学在监护室临床教学中的运用,统一了护生在监护室所需要学习的内容,提高了带教工作的满意度.     

护生在技术操作中的护患互动关系

临床实习是护生成长的关键时期,为培养合格的临床应用护理人才,临床护理技术操作的培训尤其重要。而在技术操作中的护患互动关系,对护生技术操作的成功与否极为重要。本文针对这一特点,通过分析影响护生技术操作的护患双方面的因素,并结合自身带教工作的心得体会,采取培养护生心理素质,加强技能训练,调整知识结构,满足患者需求等对策来达到缓解护患双方的矛盾,使护生的护理理论知识和技能得到充分的实践,从而使临床实习得以顺利进行。     

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

[目的]了解护理本科在校护生和实习护生的职业态度现状及差异,引导护生形成积极的职业态度。[方法]对202名2010级在校本科护生及144名2009级实习护生进行护士职业态度调查。[结果]在校护生职业态度得分为5.62分±0.92分,高于实习护生得分(5.18分±1.18分);护生总体职业态度中立偏积极,但在职业态度语排序上明显不同,职业认知方面存在较大差异。[结论]实习护生职业态度低于在校护生职业态度,职业态度认同感低于在校护生,呈消极表现。     

反省式教学在护生急救配合学习中的应用

为了适应新的教学改革，提高护生急救配合能力，采用反省式教学模式，由护生写周记，带教老师进行个案分析，实践中、实践后进行反省式教学。护生认为反省式教学印象深刻．能发现问题并及时改正，加强了理论与实践的紧密结合，提高了急救配合能力。调动了护生学习的积极性，提高了带教老师的综合素质。     

护生在护理部轮转培训的方法与效果

[目的]提高护生在管理、教学、科研等方面的能力。[方法]选择护理学院实习组长和本科护生轮转护理部2周,进行人力资源管理、护理质量控制、教学科研等方面的学习。结合临床实践自行设计调查问卷,对65名轮转护生培训前后分别进行问卷调查,并对结果进行统计分析。[结果]65名轮转护生培训前后对比,护生在管理、教学、科研等方面得到了锻炼和提高。[结论]护理部轮转培训对护生自身发展和人才培养及使用都具有重要意义。     

护生自主学习能力的研究进展

随着护理学科近20年来质的飞跃,学科信息量的快速增长,知识更新速度增快,将未来的护理工作者培养成具有较强自主能力的可持续性发展人才,已成为国际护理教育共同追求的目标。从20世纪80年代起,自主学习能力的培养就引起了国内外护理学者的关注,对护生自主学习能力的研究从概念的引进、理论框架的构建、学生自主能力的评测发展到护生自主学习能力的培养等,都取得了很大的进展。