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目的探讨Seminar教学方法在外科护理学本科教学中的应用效果。方法将2010级和2009级护理本科学生各163人分别作为实验组和对照组。分别采用传统方法和Seminar教学法进行外科护理学教学,Seminar教学法采取报告结合讨论形式的教学方法,主要包括准备、发言、讨论和总结等步骤。结果实验组外科护理学期末考核成绩显著优于对照组(P<0.01);85.3%~95.7%的学生认为Seminar教学法能够提高学习兴趣,增强语言表达、人际沟通和分析问题、解决问题的能力,还可以启发评判性思维和拓展知识面。结论 Seminar教学法能提高外科护理学的教学质量,有助于提高学生的综合素质。 相似文献
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采用标准化病例讨论为导向,在肿瘤学课堂教学中进行改革和探索。研究表明,试点班学生知识掌握程度优于传统班,临床思维较活跃,取得良好的教学效果。标准化病例讨论教学法激发了学生的学习主动性,促进学生诊断思维的形成,符合肿瘤学临床教学规律。 相似文献
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目的探讨病例教学法在外科学教学中的应用效果。方法选择典型病例在上课前发给学生分组讨论,课堂上由各组代表发言,最后由老师进行总结。结果课堂气氛活跃,辩论激烈,教学效果明显。结论病例教学法可提高学生参与教学的积极性,充分挖掘学生潜能,培养自学能力和团队协作精神;同时也有利于提高教师的综合素质。 相似文献
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Seminar教学法在社会医学教学实践中的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
Seminar教学法是在教师的指导下以学生为主进行讨论的一种授课方式。文章以社会医学的教学实践为依据,从教学形式、教学内容、教学效果以及存在问题等方面进行了综合分析,通过探讨社会医学教学改革的尝试以期提高教学水平。 相似文献
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目的评价seminar教学法在临床麻醉学教学中的效果。方法将麻醉学系2007级麻醉本科学生96人随机分为甲、乙两组,每组48人,在讲授《临床麻醉学》部分章节时,甲组采用seminar教学法,乙组采用传统教学法,教学结束后以问卷调查表和考试成绩评价教学效果。结果通过问卷调查表可以看出,绝大多数学生认为Seminar教学法在提高学生学习兴趣、学习能力以及活跃课堂气氛等方面效果显著,优于传统教学方法。甲组学生相关章节的考试平均成绩明显高于乙组学生(P〈0.05)。结论 seminar教学法是开展研究性学习的有效途径,是培养学生独立思维及科研能力的一种有效的教学方法,值得进一步探索和完善。 相似文献
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模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用及效果。方法选择益阳医学高等专科学校2010级护理二年级单数班440名护生为实验组,双数班425名护生为对照组。实验组实施模拟教学结合Seminar教学法,对照组应用传统教学法。以单元理论和操作成绩、问卷调查表评估教学效果。结果实验组理论[(88.13±9.48)分1和操作成绩[(91.69±9.71)分]得分均高于对照组[(82.77±10.63)、(86.13±8.93)分1,差异有高度统计学意义(P〈0.01);至少71.82%的护生认为模拟教学结合Seminar教学法优于传统教学法,能提高学习兴趣,培养合作能力、沟通能力和临床实践能力。结论模拟教学结合Seminar教学法应用于手术室护理教学中可行且有效,在提升护生的知识、能力方面优于传统教学法。 相似文献
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<正>医学遗传学是一门重要的应用型医学类课程,在医学高校的教育体系中具有重要地位。随着临床分子生物学检验学的发展,医学遗传学也获得了空前发展[1],这导致临床对于遗传咨询师的需求日渐迫切,加大了对遗传咨询人才的需求。遗传咨询是将人类遗传病学和人类基因组计划结果相结合,为病人开展基因诊断、结果分析、遗传建议、遗传病预防及治疗等相关的医学服务。美国是较早实行遗传咨询培训和服务的国家之一,而我国的遗传咨询人才仍然处于严重短缺的状态[2-3]。 相似文献
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探索Seminar教学在住院医师规培临床教学中的组织目的、方法、要素和效果,总结引入Seminar教学优势及存在的问题。重庆医科大学附属第一医院胸外科于2014年9月至2016年3月以问卷形式对110名参与Seminar教学规培住院医生进行随机抽样调查问卷,调查内容涉及到Seminar组织及教学效果。通过调查表明Seminar教学使规培医生对胸外科专业知识有了更深入的理解;获取了新知识、扩展了知识面 ;提高了文献检索、阅读能力;解决了临床问题;启发了科研思路;提高了专业英语水平及口语表达能力;培养了带着问题阅读的习惯,获取了一定批判性阅读技巧;锻炼了临场思辨能力,增强了自信心。因此胸外科中应用Seminar教学有助于提高临床教学质量,值得进一步改良推广。 相似文献
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目前我国多数医学高校在临床本科、七年制教育阶段尚未设置肿瘤学专业课程,肿瘤学专业临床教学不仅承担专业知识体系传授的任务同时还要肩负临床思维、技能培养的职责。然而,传统教学方法在临床肿瘤学的教学效果常不理想。为了改善教学状况本教研室将Seminar教学法和案例教学法结合,引入临床肿瘤学教学实践中,构建新型教学模式在肿瘤学临床教学中的模型,发现该模型可有效激励学生学习的主动性,拓展肿瘤学基础和临床知识宽度,提高临床思维能力并激发创造性思维,从而提高临床肿瘤学的教学质量。 相似文献
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目的探讨PBL结合病例讨论教学模式在实验诊断学教学中的作用.方法将162名昆明医学院海源学院临床医学本科学生分为2组,实验组以PBL结合病例讨论教学模式进行教学,对照组采用传统讲授法进行教学.比较两组学生所学知识的掌握情况,以问卷调查和理论考试成绩评估教学效果.结果理论考试结果显示实验组平均成绩明显高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示大部分学生对PBL结合病例讨论教学模式比较满意,提高了自学能力、容易掌握所学的知识点,分析表达能力明显提高.结论 PBL结合病例讨论教学法提高了学生学习的主动性、积极性和自学能力,提高了教学质量. 相似文献
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廖粤军 《南华大学学报(医学版)》2014,42(4):376-378
目的评估腹腔镜联合手术在县级医院应用的安全性和可行性。方法收集本院收治的153例经腹腔镜联合手术患者的临床资料。结果 153例患者均成功完成手术,无中转开腹,术后均未出现并发症。结论腹腔镜联合手术完全可行,疗效确切,值得在基层医院推广。 相似文献
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目的将CBL结合Seminar应用于牙体牙髓病学本科教学,以期合理利用课堂时间,提高教学效率与教学质量。方法将中国医科大学98期五年制口腔专业93名学生随机分为实验组和对照组,实验组47人,对照组46人,授课前进行一次理论考试,两组分别采用CBL结合Seminar模式和传统教学模式授课,通过理论及实践考试、问卷调查、满意度调查评估教学效果。考试成绩采用SPSS13.0软件包进行t检验,两组满意度比较采用χ^2检验。结果授课前,两组理论考试成绩差异无显著性(P>0.05),授课后两组理论考试、综合成绩比较,实验组优于对照组,差异有显著性(P<0.05),实践考试成绩差异无显著性(P>0.05)。结论与传统教学法相比,CBL结合Seminar有明显优势,能够在一定程度上改善学生学习效果,提高教学质量,值得推广。 相似文献
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