提高五年制临床医学专业耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学质量的体会

耳鼻咽喉头颈外科是临床医学最具特色的学科之一。临床见习中如何让学生了解和掌握耳鼻咽喉头颈外科的解剖学知识及常见病的诊断与治疗非常重要。回顾性分析2005—2012年对五年制临床医学专业学生的临床见习带教,总结出提高耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学质量的体会如下:带教教师课前做好充分准备,激发学生的学习兴趣,运用多种形式开展教学,加强人文素质培养。     

临床路径教学法在耳鼻咽喉-头颈外科学临床见习中的应用

目的:探讨临床路径(CP)教学法在耳鼻咽喉-头颈外科学临床见习中应用的可行性。方法:将80名临床医学专业本科见习生随机分为两组,试验组采用CP教学法,对照组采用传统教学法。分别对两组进行考核。结果:CP组成绩优于传统教学组(P<0.05)。结论:CP教学法在临床见习中提高了教学效果。     

耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学实践与体会

针对耳鼻咽喉头颈外科学的专科特色,制定合理的见习教学计划,在见习中注重多种教学法结合,见习内容应紧密联系实践。在教学过程中发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题和解决问题的能力,并培养学生的继续教育能力和人文素养,同时教师应加强自身修养,提高教学能力。     

耳鼻咽喉头颈外科门诊开展临床见习教学的体会

门诊见习是耳鼻咽喉头颈科临床见习教学的重要环节,是建立在门诊临床工作基础上的教学。本文通过总结在门诊见习教学中,抓住门诊工作特点,合理运用多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力,取得了良好的效果。     

PBL教学模式在耳鼻咽喉头颈外科本科见习带教中的实践

为激发学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,提高耳鼻咽喉头颈外科本科见习带教质量,我们采用以问题为基础的学习（PBL）模式进行临床五年制本科学生耳鼻咽喉头颈外科的见习教学。引进这种＂教师搭台,学生唱戏＂的教学模式,让更多的学生有展示的空间,有助于培养学生学习基础学科知识的积极性、主动性,是对扩大学生知识面、使学生早期接触临床、克服以往教学中存在的许多弊端、提高学生临床思维能力的一项有益探索,实践证明该方法能够增强学生的学习积极性,有利于其临床思维能力的培养,是一种有效的培养实用型临床人才的教学模式,值得进一步深化和推广。     

多媒体在耳鼻咽喉-头颈外科教学中的作用

目的 是对多媒体在耳鼻咽喉-头颈外理论教学中应用进行探讨,在传统教学的基础上,利用计算机将文字、图像、影像、声音甚至是动画等多种形式有机结合、深入浅出,应用在耳鼻咽喉-头颈外科教学中,使学生能由整体到局部有完整的立体感,将抽象信息具体化,使复杂信息简单化,易于理解.增强学习兴趣,提高授课效率,达到科学与艺术的良好结合.多媒体在本学科教学中起重要作用.     

全英留学生耳鼻咽喉头颈外科见习教学模式初探

全英留学生的耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学尚处在初步探索和逐渐完善的阶段。教研室足够重视、带教老师尽心准备,加上科学合理地应用PBL和系统教学法等多种教学方法是顺利完成教学任务、获得良好教学效果的重要条件。     

耳鼻咽喉头颈外科进修生临床教学体会

结合多年来在教学医院耳鼻咽喉头颈外科带教进修生的教学经验，体会到：坚持入科教育；制定合理的培养计划；定期举办专题讲座；重视应用解剖学的教学；培养临床工作能力；规范病历书写；加强医患沟通；加强医德医风建设，是不断提高耳鼻咽喉头颈外科进修医生培养质量的主要措施：     

耳鼻咽喉-头颈外科学临床教学体会

结合耳鼻咽喉-头颈外科学教学实践,根据学科自身特点,不断完善教学内容,改革教学方法,增强教学意识,认真分析影响教学质量的原因,积极采取有效措施提高临床教学质量。     

上海交通大学医学院附属新华医院上海儿童医学中心耳鼻咽喉-头颈外科简介

科室概况上海交通大学医学院附属新华医院耳鼻咽喉-头颈外科由我国著名耳鼻咽喉科专家毛承樾教授创建于1958年，近年来科室在保持传统业务范围的基础上，积极开拓新的领域。现学科下设耳神经及颅底外科、鼻内窥镜外科、头颈肿瘤外科、小儿耳鼻咽喉科、听力中心等三级学科，附设     

访美国密西根大学医学中心耳鼻咽喉－头颈外科见闻与体会

访美国密西根大学医学中心耳鼻咽喉－头颈外科见闻与体会王锦玲（西京医院耳鼻咽喉科西安７１００３３）关键词耳鼻咽喉－头颈外科；访问记中图号Ｒ７６４．３３１９９４年２月至５月间，我赴美密西根大学医学中心耳鼻咽喉－头颈外科访问，现将见闻与体会作简要介绍．１概...     

上海交通大学医学院附属仁济医院耳鼻咽喉-头颈外科简介

科室概况 仁济医院耳鼻咽喉科在上海解放早期南毛承樾教授任主任，当时无独立设置的专科病房。1957年专业设置调整，由耳科专家何永照教授任科主任，同年开设专科病房。历任科主任为：毛承樾、何永照、金两铭、赵纪余、王家瑜、周梁、王家东教授等。经过几代人的不懈努力，陔科在医疗、教学、科研、学科建设和人才培养等诸方面取得了长足进步，现有床位32张，     

耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养

耳鼻咽喉头颈外科是一门范畴广、与多学科有广泛交叉的临床学科,耳鼻咽喉头颈外科研究生必须具备良好的临床技能才能在今后更好地胜任临床工作.就耳鼻咽喉头颈外科发展现状和特点,影响耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养的主要因素及加强耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养的对策等方面进行了论述.     

知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用

目的 探讨知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的教学效果。 方法 随机抽取2013级临床医学专业2个班级,并进行分组:1班(29人)常规教学,2班(29人)在常规教学的基础上引入知识竞赛。学期结束时,比较两班的耳鼻咽喉头颈外科成绩,考察学生对知识的掌握情况及对教学的满意度等情况。 结果 显示大多数学生对知识竞赛持赞成态度,认为知识竞赛有助于提高学习兴趣和学习主动性;有助于掌握知识及启发求知欲并能够提高探索精神;同时知识竞赛还可提高口头表达能力并有助于考试的复习;引入知识竞赛的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩高于传统教学的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩,差异具有显著性(P<0.05)。 结论 在耳鼻咽喉头颈外科教学中开展此教学模式的教师通过问卷结果认为此类竞赛具有开展持续的必要性。认为在常规教学中引入知识竞赛,能很好的帮助同学们更深入地掌握好这门课程,使学生能在轻松愉快的氛围内获取更多的知识点,对所学内容掌握的更加牢靠,既提高了学习的主动性,也促进了综合能力的提升。从而提高了学生对教学质量及教师的满意度。      

CBL在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的探讨

目的：探讨CBL教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的应用,进一步提升耳鼻咽喉实习教学效果。方法：将在我科实习的两个年级的学生随机分成CBL 教学组（实验组）和传统模式教学组（对照组）,比较两组之间的理论知识成绩和案例分析成绩,并分析教学总体效果。结果：CBL教学组学生对CBL教学模式的总体满意度和对教师满意度较高,在案例分析和理论知识的成绩上均高于传统模式教学组,差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论：CBL模式能调动学生的积极性,帮助学生尽快适应临床工作环境,使得学生更易掌握实习教学内容,教学效果良好。     

耳鼻咽喉头颈外科临床实习带教方法探讨

临床实习是耳鼻咽喉头颈外科临床教学的重点,是将理论知识与临床实践结合的重要环节。通过总结在临床带教中存在的问题,以及如何根据科室特点,合理运用多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中的应用研究

目的探讨循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中的应用研究。方法选择我院在耳鼻咽喉-头颈外科实习的护生60名随机分为观察组与对照组,观察组采用循证护理方法教学,对照组采用传统的护理方法进行教学。从护理实习生考核成绩、护理实习生教学满意度、综合实践能力(创新能力、提出问题能力、观察问题能力、实际操作能力、查阅文献能力)进行比较分析。结果观察组护理实习生考核成绩、护理实习生教学满意度、综合实践能力与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中不仅提高了实习生考核成绩的优秀率和教学满意度,还提高了循证思维和综合实践能力,有助于护理实践向科学化和规范化的方向发展,同时也有助于培养高素质的护理队伍。     

课外科研活动在耳鼻咽喉-头颈外科教学中的作用

在教学中采用课外科研活动这种辅助教学方式，学生在老师指导下进行科研设计，调查急性化脓性中耳炎抗生素使用情况，资料汇总分析后每人写一篇论文，由任课老师课后统一评定。结果表明这种方式既培养本科学生的科研素质又取得了良好的教学效果。