ICU低年资护士核心能力与自我效能感、工作投入的相关性分析

目的:探讨ICU低年资护士核心能力与自我效能感和工作投入的相关性。方法:纳入某市三级乙等综合医院正式注册的ICU低年资护士42例,收集一般资料,采用问卷调查其核心能力、自我效能感和工作投入度,并分析护士核心能力与一般资料、自我效能感和工作投入的相关性。结果:ICU低年资护士的核心能力平均评分为（164.73±12.51）分,自我效能感评分为（26.8±7.31）分,工作投入度评分为（86.7±5.75）分。Pearson相关分析显示,ICU低年资护士核心能力各维度与工作投入各维度和自我效能感均呈正相关关系（P<0.05~P<0.01）。多元线性逐步回归分析显示,一般资料中的月收入、外院进修情况和自我效能感以及工作投入中的专注均为ICU低年资护士核心能力的独立影响因素（P<0.01）。结论:ICU低年资护士的自我效能感和工作投入均与核心能力呈正相关关系,护理管理者可针对影响因素进行合理干预,改善护士自我效能感和工作投入度,从而提高护士的核心能力。     

临床护士社会支持与自我效能感对核心胜任力的影响

目的调查临床护士核心胜任力、社会支持与自我效能感现状,探索社会支持与自我效能感对临床护士核心胜任力的影响,为临床护理管理提供参考依据。方法采用中国注册护士核心胜任力量表(CIRN)、社会支持评定量表和一般自我效能感量表对3所综合医院600名临床护士进行调查,分析社会支持和自我效能感对临床护士核心胜任力的影响;并将调查结果与国内常模和国际常模进行比较。结果共发放问卷600份,收回有效问卷582份(97.0%)。临床护士的社会支持总体得分为40.42±6.76,高于国内常模的34.56±3.73(P<0.01)。自我效能感总体得分为2.64±0.52,显著低于国际常模的2.86±0.41(P<0.01)。护士核心胜任力总体及其各维度与社会支持总体、主观支持、客观支持及对支持的利用度呈正相关(P<0.05,P<0.01)。护士自我效能感与核心胜任力总体及其各维度呈显著正相关(P<0.01)。主观支持、客观支持与自我效能感是护士核心胜任力的影响因素,自我效能感在社会支持与核心胜任力之间起部分中介作用。结论护理管理者应为临床护士营造良好的社会支持环境,提高其自我效能水平,以不断增强其核心胜任力。     

安宁疗护护士的临床决策意识现状及其影响因素

目的调查安宁疗护护士的临床决策意识现状并分析其影响因素。方法运用护士临床决策量表、灵性照顾能力量表和安宁疗护自我效能感量表对172名安宁疗护护士开展横断面调查,并对安宁疗护护士临床决策意识的影响因素进行分析。结果安宁疗护护士的临床决策意识总得分为(130.92±13.32)分,处于中等水平。灵性照顾能力总得分为(71.02±8.73)分,自我效能感总得分为(67.02±5.44)分,与临床决策意识总得分呈正相关(均P<0.05)。多元回归分析显示学历、从事安宁疗护工作年限、职务(管理者)、单位类型(三级医院)、灵性照顾能力是安宁疗护护士临床决策意识的影响因素。结论安宁疗护护士临床决策意识处于中等水平,安宁疗护机构应积极引导护士提升灵性照顾能力,通过提高学历、加强安宁疗护专业学习等多途径提升其临床决策意识。     

中青年肺癌合并糖尿病患者自我效能在心理一致感与授权能力中的中介效应

目的 探讨中青年肺癌合并糖尿病患者心理一致感、自我效能与授权能力的关系以及自我效能在心理一致感和授权能力中的中介效应。方法 以2021年10月至2022年7月在河南省人民医院胸外科进行治疗的184例中青年肺癌合并糖尿病患者作为研究对象,采用自行编制的一般情况调查表、心理一致感量表、一般自我效能量表和糖尿病患者授权简化量表对其进行调查。结果 中青年肺癌合并糖尿病患者授权能力总分(3.46±0.74)分,心理一致感总分(48.99±9.22)分,可理解感(23.63±4.31)分,可控制感(12.92±3.00)分,意义感(12.45±3.10)分,自我效能总分(2.75±0.43)分;心理一致感总分、可理解感、可控制感、意义感、自我效能与授权能力总分呈正相关(r=0.616、0.700、0.441、0.429、0.503,P<0.001);自我效能在心理一致感和授权能力中为部分中介效应,其中介效应占总效应的23.48%。结论 中青年肺癌合并糖尿病患者的自我效能在心理一致感水平和授权能力之间起部分中介作用,医务人员应重视挖掘患者内在潜能,提高其自我效能,从而增强其授权能力。     

某市高职大学生学习自我效能感与学习适应性的关系

目的:探讨高职大学生的学习自我效能感与学习适应性的关系。方法:采用学习自我效能感问卷和中国大学生适应量表对925名高职大学生进行问卷测查。对社会人口学变量进行描述性分析;检测学习自我效能感的相关影响因素;分析学习自我效能感和学习适应性之间的关联。结果:不同性别、年级、年龄、是否独生子女、父母亲文化水平、家庭居住地和家庭经济的高职大学生学习自我效能感总分以及学习能力自我效能感、学习行为自我效能感评分差异均无统计学意义(P>0.05);而学习成绩上游和中游的学生学习自我效能感总分、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感评分均显著高于学习成绩下游的学生(P<0.01);学生的学习自我效能感总分、学习能力和学习行为自我效能感评分与学习适应性总分、身心健康、学习兴趣、学习策略、学习环境和教学模式评分均成显著正相关关系(P<0.01);偏相关分析显示,学习适应性的总分以及5个分量表均与学习自我效能感的总分及分量表评分呈显著正相关关系(P<0.01)。结论:高职大学生的学习适应性是影响学习自我效能感的重要因素。     

护士职业倦怠与自我效能和工作环境的相关及回归分析

目的 探讨护士职业倦怠现状及其与自我效能和工作环境的关系,为对护士职业倦怠采取有效干预措施提供依据.方法 采用方便抽样法,抽取连云港市2所三级医院护士239名作为调查对象,采用个人资料问卷、护士职业倦怠量表、一般自我效能感量表、专业护理实践环境量表和护士工作压力源量表分别进行测量.对护士职业倦怠各维度和自我效能、专业护理实践环境、护士工作压力源的各维度进行相关和多元逐步回归分析.结果 护士情感衰竭得分为(23.95±11.11)分,去人格化得分为(7.90±6.58)分,均处于中等水平,个人成就感降低采用反向计分,得分为(27.51±10.96)分,处于高度倦怠水平.自我效能和工作环境均与护士职业倦怠有关(P＜0.05或P＜0.01).其中,个人成就感的首要影响因素为自我效能,而情感衰竭和去人格化的主要影响因素为环境.结论 应重视提高护士的自我效能,改善护士工作环境,以更有效地降低其职业倦怠.     

护士共情疲劳与工作投入的关系：情绪调节自我效能感的中介作用及授权型领导感知的调节作用

目的 探讨情绪调节自我效能感在肿瘤医院护士共情疲劳与工作投入间的中介作用以及该过程是否受到授权型领导感知的调节，从而为改善护士共情疲劳和提高工作投入提供实证依据。方法 选取某三甲肿瘤专科医院246名护士为研究对象，采用一般资料调查表、护士专业生活品质量表、工作投入量表、情绪调节自我效能感问卷、授权型领导感知量表进行调查。通过问卷星发放、回收问卷。结果 有效回收问卷240份，有效回收率为97.56%,240名护士工作投入得分为(52.64±10.97)分，处于中等水平；相关性分析显示，共情疲劳与情绪调节自我效能感、授权型领导感知呈负相关(P<0.001),授权型领导感知与情绪调节自我效能感、工作投入呈正相关(P<0.001);情绪调节自我效能感在共情疲劳与工作投入之间发挥部分中介效应，占总效应的36.08%;与高授权型领导感知(M+1SD)相比，低授权型领导感知(M-1SD)的护士共情疲劳对情绪调节自我效能感、工作投入的负向预测作用更显著(P<0.001)。结论 共情疲劳可直接影响肿瘤专科医院护士工作投入，还可通过情绪调节自我效能感的中介作用间接影响工作投入，且这一过程...     

人际交往效能感与低年资护士群体护患沟通能力的关联性分析

目的:对低年资护士群体人际交往效能感水平与其护患沟通能力的相关性进行研究,为提高医疗服务质量提供依据。方法:按方便抽样法选取120名低年资护士(护龄<3年)纳入调查,调查工具采用国内通用的人际交往效能感量表及护患沟通能力评价量表。结果:本组低年资护士人际交往效能感平均得分为(137.27±15.64)分,护患沟通能力平均得分为(151.72±14.02)分,以上两项整体水平均显示中等偏低;多元线性回归分析显示,低年资护士护患沟通能力与人际交往效能感之间存在显著正相关(P<0.01或0.05)。结论:人际交往自我效能感是临床行为中护患沟通能力的良好预测项,护理管理者应注重培养低年资护士群体人际交往效能感水平,以达到促进该群体护患沟通能力的提高。     

全日制本科毕业护士能力状况及其影响因素的研究

为探讨全日制本科毕业护士的能力状况及其影响因素。采用一般资料问卷、中国注册护士能力测评量表、一般自我效能感量表,便利抽样我省杭州市省市级医院全日制本科毕业护士385名进行调查分析。结果显示全日制本科毕业护士各项能力处于中等水平,其人事编制、自我效能、工作年限、所在科室等对能力总分的影响有统计学意义（P〈0.05）。提出护理院校要加强在校护理学本科生核心能力的培养;医院要重视全日制本科毕业护士的指导和培训,以提高其综合能力水平。     

肺结核巩固期患者自我效能感和结核病防治知识与服药依从性的相关性研究

目的 探讨巩固期肺结核患者自我效能感、结核病防治知识与服药依从性之间的关系.方法 随机选取在武汉市某三级甲等医院治疗的100名巩固期肺结核患者,应用一般资料问卷、一般自我效能感量表、结核病防治知识问卷、慢性疾病患者服药依从性量表进行调查.结果 巩固期肺结核患者一般自我效能感总分为(2.74±0.49)分,结核病防治知识得分为(13.38±4.03)分.服药依从性总分为(54.89±16.19)分,其中依从行为具体表现、有意不依从行为、健康信念3个维度均与结核病防治知识呈正相关(P<0.01).服药依从性各维度与一般自我效能感均呈正相关,其中无意不依从行为、疾病的严重性、依从行为具体表现对一般自我效能感的影响最大(P<0.01).结论 医疗工作者应培养患者养成良好的具体服药行为习惯、避免无意不依从服药、给予病情重病程长患者更多关注和教育,有助于提升患者的自我效能感.     

长沙市护士职业认知状况调查

目的 了解长沙市临床护士的职业认知状况.方法 采用<护士职业认知量表>,抽取湖南省长沙市4所综合性医院的420名护士进行问卷调查.结果 收回有效问卷419份(99.7%).护士职业认知总得分为(107.5±19.5)分;各维度得分水平由高到低依次为:把握度(17.3±2.9)分、自我效能感(15.9±3.2)分、自己决定感(15.9±3.7)分、一致感(15.3±4.1)分、有意义感(1513±3.6)分、患者影响感(14.7±3.5)分及组织影响感(12.9±3.7)分.结论 长沙市护士职业认知处于中等水平.护士对护理工作内容和角色的认知程度较高,能胜任自己的工作,但对自己工作价值的认同度较低,对组织、患者的影响意义小.     

结核病患者自我效能与社会支持状况的相关性

目的探讨结核病患者自我效能感与社会支持的相关性。方法采用自制问卷、自我效能表和社会支持量表对154名结核患者的一般资料、自我效能感、社会支持度进行问卷调查,分析患者自我效能感得分与社会支持得分的相关性。结果结核患者的自我效能总分为(36.41±13.97)分,社会支持总分为(36.86±8.74)分,均处于中等水平。Pearson相关分析结果显示,结核病患者的社会支持总分及各维度得分与自我效能感总分及各维度得分均呈正相关(均P<0.05)。结论结核病患者的自我效能和社会支持均处于中等水平,社会支持与自我效能密切相关。     

在职护士自学考试专升本自主学习准备度现状与一般自我效能感的相关性分析

目的探讨在职护士自学考试专升本自主学习准备度现状, 以及与一般自我效能感的相关性。方法采用方便抽样法, 于2020年3月至5月选取就读于四川省某高校护理专业自学考试专升本的在职护士为研究对象。采用一般资料调查表、中文版自主学习准备度量表、一般自我效能量表对其进行调查。采用SPSS 24.0统计得分情况, 用多元线性逐步回归分析进行影响因素分析, 用Pearson相关分析对自主学习准备度与一般自我效能感的相关性进行分析。本次研究共回收问卷468份, 有效问卷455份。结果 455名在职护士自主学习准备度的总分为(147.93±18.07)分, 总体平均分为(3.70±0.45)分。多元线性逐步回归分析显示, 希望继续攻读研究生、每个科目面授上课次数、喜欢护理专业、自身无目标及对现有教学形式满意程度是自主学习准备度的重要影响因素(P<0.05), 其中自身无目标的护士自主学习准备度水平低;自主学习准备度与一般自我效能感呈正相关(r=0.551, P<0.05)。结论在职护士进行自学考试专升本的自主学习准备度处于中等水平, 应重视其自主学习准备度的培养, 可通过鼓励其进行职业规划...     

增强自我效能感对急诊科护士职业倦怠感的影响

目的探讨和研究增强急诊科护士的自我效能感对护士职业倦怠感以及幸福的影响分析。方法选取本院的56例急诊科护士作为研究对象,其中2017年1月至2017年6月为干预前阶段,2017年7月至2017年12月为干预后阶段,做好自我效能感相关知识以及急救技能的培训,树立急诊科护士学习的榜样,提高社会支持,比较干预前后急诊科护士职业倦怠感。结果所有选取的护士在经过研究后发现,干预前急诊科护士的自我效能感的的氛围(2.03±0.61)分,情绪枯竭得分为(34.40±8.14)分,去人格化倾向的得分为(14.10±5.59)分个人的成就感得分情况为(24.13±5.04)分,差异具有统计学意义,P0.05。结论增强自我效能感可有效促进急诊科护士身心健康,提高其应对复杂环境的能力,同时可使护理的职业倦怠得以降低,由此使急诊科护理质量得以提高。     

留守青少年自主学习与学习归因、学习自我效能感的关系

目的通过了解留守青少年自主学习与学习归因、学习自我效能感的关系,帮助留守青少年克服心理障碍,树立学习信心,提高学习能力。方法使用自主学习问卷、学习归因与学习自我效能感问卷对两所农村中学的526名留守青少年进行调查。结果①留守青少年学习自我效能感居于中间水平之上,而自主学习、学习归因居于中间水平之下;②女留守青少年内部可控、学习自我效能感总分(3.39±0.80,3.07±0.63)高于男留守青少年(3.18±0.80,2.94±0.73);非独生留守青少年自主学习总分、内部可控、学习自我效能感总分(2.68±0.44,3.35±0.80,3.06±0.66)高于独生留守青少年(2.53±0.52,3.12±0.75,2.89±0.70);班干部留守青少年自主学习总分、学习自我效能感总分(2.75±0.46,3.15±0.69)高于非班干部留守青少年(2.60±0.46,2.96±0.65);③留守青少年自主学习与学习归因各因素、学习自我效能感各因素之间存在正相关(P<0.001)。结论留守青少年的学习归因、学习自我效能感对自主学习具有一定影响。     

临床护理实习生自我导向学习能力与学业自我效能感的相关性研究

目的：探讨临床护理实习生自我导向学习能力与学业自我效能感的相关性,以期为临床护理教学提供积极的参考价值。方法：本研究采用便利抽样的方法,随机选取本院实习的护生148名作为研究对象,采用自我导向学习能力量表和学业自我效能感量表对实习护生进行问卷调查,并分析相关性。结果：实习护生的自我导向学习能力得分为(219.95±24.53)分,学业自我效能感得分为(83.63±8.57)分;自我导向学习能力总分与学业自我效能感呈现正相关(P<0.05)。结论：作为临床护理管理者,应该加强实习护生的自我效能感水平,进而提高护生的自我导向学习能力。     

慢性肾脏病居家患者健康素养与自我效能的现状及相关性分析

目的调查慢性肾脏病(CKD)居家患者健康素养与自我效能的现状,并分析两者的相关性。方法 248例CKD居家患者,采用慢性病健康素养量表和一般自我效能感量表评估患者健康素养与自我效能现状,并分析两者的相关性。结果 CKD患者的健康素养总分为(97.24±12.22)分,一般自我效能感总分为(26.01±6.40)分,CKD患者健康素养总分及各维度得分与一般自我效能感总分均呈正相关(P<0.05)。结论 CKD患者健康素养及自我效能感处于中等偏下水平,两者呈正相关,应注意加强对患者自我效能的指导以提高患者的健康素养水平。     

护士职业满意度影响因素调查及分析

目的 了解临床一线护士职业满意度、自我认同感、社会支持的状况,探讨自我认同感、社会支持对职业满意度的影响.方法 采用问卷法对120名在职在岗临床一线护士进行职业满意度,自我认同感和社会支持的调查,进行相关性分析.结果 临床一线护士职业满意度总分为(23.37±2.39)分;社会认同(3.91±0.50)分,个人认同(3.92±0.47)分,形象认同为(3.20±0.81)分,社会支持总分为(41.49±6.52)分.职业满意度与自我认同各维度、社会支持均呈正相关(r=0.294～0.386,P＜0.05).结论 临床一线护理人员的职业满意度与个体的自我认同、社会支持呈正相关.应加强护士的职业教育和社会支持,以提高其职业满意度,确保临床护理工作质量.     

实习护生临床沟通能力与自我效能的关系研究

目的调查实习护生临床沟通能力及自我效能现状,并分析两者的相关性。方法采用一般自我效能问卷与护生临床沟通能力量表对233名实习护生进行问卷调查。结果实习护生临床沟通能力总均分为（3.28±0.29）分,自我效能总分为（2.45±0.53）分。实习护生自我效能与临床沟通能力总分、建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题、传递有效信息、验证感受均呈正相关关系（P < 0.05~P < 0.01）。结论实习护生临床沟通能力总体较好,自我效能有待进一步提高,实习护生的临床沟通能力与自我效能呈正相关关系,临床带教过程中应注意提高实习护生的自我效能感,从而帮助其更好地提升临床沟通能力。     

高职护生学业自我效能感与职业认同感的相关性研究

目的探讨高职护生学业自我效能感与职业认同感的情况及两者之间的相关性,分析高职护生职业认同感的影响因素,为提升其职业认同感提供依据。方法采用学业自我效能感量表、职业认同感量表对某高职2016级284名护生进行问卷调查和分析。结果高职护生学业自我效能感总分(71.05±2.22)分,职业认同感总分为(33.93±2.42)分;学业自我效能感与职业认同感呈正相关(P<0.01)。结论高职护生学业自我效能感与职业认同感有十分密切的关系,护理教育者应根据护生特点,引导其正确认识自己,增强其学业自我效能感,以期提高护生的职业认同感。