留学生皮肤科见习带教体会

随着我国在国际上经济政治地位的提高,近年来医学留学生的数量剧增,而留学生的临床带教工作是留学生教育的重要内容。首都医科大学国际部2006级医学留学生的数量达到了100人。2012年2月末至3月中旬我科承担了32名留学生的皮肤科临床见习带教工作,此次为皮肤科首次为数十人的留学生带教。现就我     

护理留学生ICU临床实习带教模式的建立及其效果

随着我国护理学教育的快速发展,近年来,到我国学习护理的留学生逐年增多,我校也接受了来自非洲、亚洲、欧洲等地区各层次的护理留学生。临床实习是护理学教育的重要环节,我院胸心外科监护室作为ICU实训基地,担负着护理留学生的临床实习带教工作。带教过程中,我们不断探索,逐步建立了护理留学生临床实习带教模式,取得了满意的教学效果。现报告如下。     

留学生物理诊断学见习带教体会

诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科,是培养医学生向临床医生转变的关键学科。2010年作者受首都医科大学国际学院聘任,承担首届(2007级)国外留学生物理诊断学见习教学任务,这既是压力与挑战,又是进一步提高自己教学能力与英文能力的机会。经过5个月的不懈努力,较为出色的完成了教学任务,得到了广大留学生的肯定与认可。本文拟总结此次教学工作中获得的体会与经验,希望能够给从事此项工作     

见习评价对提高临床护理带教质量的研究

目的了解见习评价对提高临床护理带教质量的影响。方法自制见习评价表,内容包括临床带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度三方面,2006年度护生35人、2007年度护生37人在见习结束时对临床带教老师进行评价。结果根据2006年见习评价,对问题进行了改进,2007年度对带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度的评价均优于2006年度。结论见习评价可以促进临床护理带教质量的提高。     

美学原理在护理临床见习带教中的应用

目的:探讨美学原理在护理临床见习带教中的应用效果。方法:将南华大学护理学院2007级130名护理本科学生设为实验组,进行1个学期护理美学的培训,教材以《护理美学》为蓝本,由教师结合临床做适当调整,并在临床护理见习带教中加入美学带教;2006级130名护理本科生设为对照组,采用传统教学方法。在两组护生见习末期,采取问卷调查进行带教老师对学生满意度评价、患者对学生满意度评价、学生自我评价等方式评估护理见习改革后的效果。结果:实验组患者对学生满意度和老师对学生满意度较对照组明显提高(P<0.05);护生对美学价值取向的自我评价较对照组显著提高(P<0.05)。结论:将美学原理引入临床见习带教中,能有效提高护生的美学素养,促进护生非语言沟通能力,构建和谐的护患关系。     

简论护理临床见习带教的原则

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是护生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性知识的的重要环节或过程。临床见习带教正是将学生的理论知识与实践知识相结合的纽带和引导线。通过临床见习的教师指导，使学生理论与实践达到高度结合，培养出有一定的理论知识，又有较强实践能力的高素质人才。可见，护生临床见习具有重要作用。下面谈谈护理临床带教的几个原则。     

院校合作带教模式在高职护理专业临床见习中的应用效果

[目的]探讨学校与县级医院合作带教在临床护理集中见习中的可行性和应用效果.[方法]以高职护生为研究对象在医院进行为期1 周的临床见习,试验组由县级医院临床护理教师与校方专职教师联合带教,并采取每日轮换科室的见习方式;对照组由临床护理教师带教,采取固定科室的见习方式.见习结束后进行临床护理理论考试及问卷调查以了解合作带教模式的见习效果.[结果]试验组护生理论考核成绩优于对照组(P<0.01),两组护生对不同见习带教模式满意率比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]学校与县级医院合作带教的见习模式可行并且有效.     

浅谈循环系统临床见习带教方法

循环系统疾病是内科教学难点和重点,临床见习有助于对循环系统疾病知识的理解和吸收。循环系统临床见习带教的经验主要有两方面。第一,强化理论知识。包括：①联想回忆;②重视对疾病机制的理解;③强化记忆典型症状。第二,精炼见习实践。包括：①分析优秀病历;②导入典型病例,问诊、查体、诊断、治疗。③师生互动,答疑解惑。     

注重实践 用心沟通——首都医科大学国际学院2007级留学生内科见习带教体会

随着越来越多的国际性医学交流,首都医科大学成立了国际学院,并于2007年迎来了首批海外留学生。4年来,如何教育和管理好这批学生,一直是首都医科大学各级领导和各专业教师的高度重视和探究的课题。4年后的今天,这批学生开始走进了临床,更复杂的医学实践     

血液科护理见习的带教体会

目的 提高血液科护理见习的教学质量。方法 培养临床思维，理论结合实际，建立完善的考核检查见习效果。结果 学生的素质、自信心、学习热情获得提高。结论 把握护生认知心理特征，改进教育手段和教学方法，可提高血液科带教临床见习的教学质量。     

护理专业学生临床内科见习带教方法改革刍议

临床见习是护理专业学生（以下简称护生）走出课堂，迈入临床的第一步，是理论与实践结合的桥梁，也是内科护理学教学的重要环节。根据我院护生见习时间短的特点，为作好见习带教工作，保证教学质量，必须改革传统的“输灌式”带教方法。以下是笔者在多年的临床见习带教中探索出的一条全新带教模式，取得了良好的效果，供大家共同探讨。     

注重实践用心沟通医学教育——首都医科大学国际学院2007级留学生内科见习带教体会

随着越来越多的国际性医学交流,首都医科大学成立了国际学院,并于2007年迎来了首批海外留学生.4年来,如何教育和管理好这批学生,一直是首都医科大学各级领导和各专业教师的高度重视和探究的课题.4年后的今天,这批学生开始走进了临床,更复杂的医学实践使得教师和学生面临更多的问题和挑战.通过近半年的留学生内科见习带教工作,我们发现,针对这群特点鲜明的外国学生,为了取得良好的见习效果,进一步探索有别于我们既往成型的见习教法是非常重要的课题.     

运用护理程序实施见习带教的探索

临床见习带教是护理教育的重要组成部分,是护生实现理性认识到感性认识的初步环节,也是培养高素质护理人才的重要途径。传统的临床见习带教方法是由一名带教老师带领近20名护生,围绕在病人床前,以老师为主体,灌输式带教的形式,而老师讲解的内容,护生看到多少,思考过多少,真正掌握多少不得而知。     

心血管内科临床见习带教体会

临床见习是学生理论与实践结合的最初阶段，是医学生由学生转向临床医师的关键时期，临床带教工作对医学生的成长起到至关重要的作用。且心血管内科作为内科学的重点之一，其内容繁多、抽象、难以理解，学生们学习难度大。在较短的见习期间，如何最大程度提高学生的学习兴趣，学习更多的临床知识，关键在于之制定合理学习计划、加强病例体格检查的规范化、改进学习方法，发挥学生主观能动性，及时效果评价，不断提高带教水平，从而提高临床见习质量。     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

联合带教在高职护理临床见习中的运用

目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。     

医学留学生内科见习的带教体会

随着我国经济的发展和国力的增强,越来越多的外国人来华留学,其中包含大量的医学留学生[1].医学是一门经验科学,需要大量的实习、见习与理论知识结合.临床见习对于原本存在语言交流障碍的留学生有一定难度,加之文化背景的不同更导致这些学生与中国学生的理解和表达方式不同,因此带好外籍学生的见习至关重要.本文结合作者近年来的留学生临床见习带教经验总结出了一些体会和思考,同大家一起共同探讨.     

如何提高护理本科生临床见习效果

专科临床见习带教方式的多样化改革以及运用多媒体等综合教学手段，直接床边看病例、提问、讨论，巩固了学生课堂上所学的理论知识，激发了学生新的求知欲，取得较好的见习效果。     

护理本专科学生对临床见习带教老师评价的调查研究

目的:了解成都医学院护理本专科层次的学生对临床见习带教老师的评价,为提高临床见习教学效果提供依据。方法:采用自制调查问卷,调查相同时间段学习护理专业课程的2008级本科和2009级专科的护生对成都市某三级甲等医院见习带教老师的评价。结果:不同层次的学生对带教老师的整体满意度有差异(P<0.05),具体表现为本科护生的满意度相对偏低,专科护生的满意度相对偏高。对带教能力评价中,带教老师分析问题透彻及详细讲解相关内容两项均存在差异(P<0.05),表现为本科护生满意率相对较低。带教老师在衣着规范、带教态度端正满意度的评价无显著性差异,满意程度相对较高。带教方法中,培养护生独立思考能力满意程度都相对偏低。结论:见习带教老师的态度端正、带教认真负责,受到护生认可,而带教能力有待提高、带教方法有待改进,临床见习带教老师还需加强对本科护生综合能力的培养。