药学本科实习生的医院制剂检验带教模式研究

目的 依据医院制剂检验特点,探讨一种合理的药学本科生实习带教模式,从而提升其专业和实践能力.方法 选择“岗前培训”、“验证性实验”以及“设计性实验”等带教模式.结果 通过验证性实验给学生的设计性实验打下了操作技能基础,而通过设计性实验提高了学生的综合实践能力.结论 从岗前培训到验证性实验,最后到设计性实验是循序渐进的带教模式,能够用于医院制剂检验学生带教.     

《微生物学检验》综合设计性实验的探索及实施

目的 探讨在<微生物学检验>实验教学中开展综合设计性实验对培养学生综合能力的影响.方法 在我院2004年级医学检验专业专科学生<微生物学检验>实验教学中开展了综合设计性实验.结果 学生创新思维、综合设计能力及动手能力都得到了很大的提高.结论 <微生物学检验>综合设计性实验对激发学生的学习兴趣、改善课堂授课氛围、提高学生实践性和创造性等起到了很大的促进作用.     

对腧穴解剖学综合性、设计性实验教学的探讨

目的:通过对腧穴解剖学综合性、设计性实验探索,探讨提高腧穴解剖学教学质量的方法.方法:通过腧穴解剖学综合性、设计性实验课培养学生的实验动手能力、数据处理能力以及查阅文献资料的能力,锻炼学生综合运用各科知识和各种实验原理来进行实验方案设计的能力,提高学生独立解决问题的能力、探索创新能力.结果:经问卷调查显示,腧穴解剖学综合性、设计性实验得到学生广泛认同和好评.结论:在腧穴解剖学课程中开设综合性、设计性实验对贯彻落实“宽口径、厚基础、重实践”的专业教育,满足新时期培养应用型、复合型人才具有可操作性.     

设计性实验的引入对药理学实验教学的影响

目的 探讨设计性实验引入药理学实验教学在激发学生学习热情,培养学生创新思维、创新能力,提高学生发现问题和解决问题能力方面的作用.方法 在药理学实验教学中引入设计性实验.结果 设计性实验的引入使药理学实验教学质量有了很大程度的提高.结论 设计性实验在药理学实验教学中的应用是可行的,对实验教学效果和学生实践能力的影响是很大的.     

七年制设计性实验教学实践

为了使实验教学达到培养训练学生能力和综合素质的目的,木文作者在七年制临床医学有机化学专业实验教学中进行了设计性实验的教学实践。作者调整了原有教学计划,使设计性实验的教学时数达到实验总学时数的40%。根据学科和学生的特点,编写了配套的实验教材,设计了合理的教学程序。教学的主观和客观效果表明设计性实验的教学效果较验证性实验好,受到学生普遍欢迎。     

基于Multisim的数字电路设计性实验研究

数字电路是工科电类专业的专业基础课程和专业主干课程,其设计性实验是培养学生创新能力和动手能力的重要环节。如何设置和实施数字电路的设计性实验,对数字电路的教学具有极其重要的作用。EDA平台Multisim10为数字电路设计性实验提供了很好的基础。通过Multisim10实现数字电路的设计性实验,可以收到显著的效果,极大地提高教学的效率。     

引导学生开展天然药物化学设计性实验的探索

为探讨设计性实验对培养学生能力、提高教学质量的影响,开展了设计性实验教学,并在教学后对学生进行了问卷调查.结果表明,天然药物化学设计性实验能提高学生的学习积极性、组织协调能力及科研能力.     

药理学实验教学方法初探

①目的 探讨如何从教师和学生两个层面提高药理学理论与实验教学效果.②方法 学生完成所有实验课程后,通过严密设计调查问卷,随机抽取部分学生,进行问卷调查.③结果 设计性实验对自主学习能力的显著性提高大于验证性实验;PBL教学模式对自主学习能力显著性提高大于传统教学.设计性实验的成功率大于验证性实验.④结论 设计性实验及PBL教学模式有助于提高学生的自主学习能力.     

设计性实验在放射生物学实验教学中的探索

为了进一步培养学生的创新思维,提高动手能力,在2004和2005级预防医学专业的放射生物学实验教学中开展了设计性实验的教学改革,并在课程结束后通过问卷调查方式收集了学生对设计性实验的意见.结果证明,设计性实验在提高学生的学习热情、激发学生的创造潜力、培养综合分析能力和实际操作能力等方面都有积极的作用.     

综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用

目的 探讨综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用效果.方法 选择2008级五年制临床医学专业62名学生中随机抽取32人为实验组,并进一步随机分为4个小组(每组8人),采用综合设计性实验法进行教学;其余30人为对照组,沿用传统外科手术学动物实验教学;学期结束时运用双盲法,对实验组与对照组进行同期测试,自行设计调查表,对实验组学生进行问卷调查.结果 对两组同学进行实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有统计学意义(P＜0.05),综合设计性实验教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、逻辑思维能力效果显著,总体评价良好.结论 学生在综合设计性实验学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合设计性实验教学,综合设计性实验教学法效果令人满意.     

药物分析设计性实验中培养学生创新能力探讨

为加强药物制剂专业三本学生创新能力的培养,在药物分析实验中开设了设计性实验,并对实验的内容、实施过程及效果进行了总结。实践证明,通过设计性实验的锻炼,学生将理论知识灵活运用到实践中,对提高学生学习的主观能动性,激发学生的求知欲,培养学生的设计能力及创新能力有不可替代的作用。     

建构主义理论在病理生理学设计性实验中的应用

本文分析了采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验的具体方法和教学效果,指出设计性实验是实验教学改革的重要方向,而建构主义理论强调以学生为中心,使学生能够成为知识的主动建构者.因此,采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的科研能力和创新能力.     

建构主义理论在病理生理学设计性实验中的应用

本文分析了采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验的具体方法和教学效果,指出设计性实验是实验教学改革的重要方向,而建构主义理论强调以学生为中心,使学生能够成为知识的主动建构者.因此,采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的科研能力和创新能力.     

在药学专业开设综合设计性实验课程的探讨

将药物化学自主设计性实验,药剂学自主设计性实验和药理学自主设计性实验三个模块联合起来组成综合设计性实验课程,旨在建立规范完整的药学相关专业本科生综合实验课程体系,加深学生对新药设计、研发以及创制整体过程的理解,提高学生新药开发意识以及综合运用知识解决实际问题的能力。     

在设计性实验中培养医学生的科研能力

在临床医学专业学生中开设营养调查设计性实验课，通过设计性实验使医学生认识到科研的严谨性和创新性，初步培养其科研兴趣和科研能力。     

生物技术专业学生对细胞生物学设计性实验的评价分析

目的：探索医学生物技术专业细胞生物学设计性实验的教学方法。方法：开设＂中药或保健食物对小鼠腹腔巨噬细胞吞噬能力影响＂的设计性实验,采用问卷调查方式,对教学效果进行评价。结果：教学效果良好,学生实验设计、操作和分析能力提高。结论：设计性实验在一定程度上有利于学生综合素质的培养,实施过程需要逐渐完善。     

环境卫生学综合设计性实验教学改革与实践

针对环境卫生学实验教学中存在的问题,在我校2008级预防专业的环境卫生学实验教学中尝试以课题研究方式整合实验教学内容,开展综合设计性实验,激发了学生的学习兴趣,提高了学生发现问题、分析和解决问题的能力,有助于学生生产实习和综合素质培养,强化了教师能力和教学观念的转变.     

医学机能学设计性实验准备工作体会

2003年,我院将生理学、药理学和病理生理学3门学科的实验课整合成一门独立的实验课程--医学机能实验学,并组建了机能实验室.该课程是临床医学、护理和药学等专业的必修课程.我们紧扣高职高专培养目标.经过4年的实践,逐步形成了基本操作技能、综合技能和初步职业岗位能力有机结合的"三类别,四模块"机能学实验教学模式[1].为培养学生的动手能力和创新意识,本课程开设了设计性实验.在此,就设计性实验的准备工作谈-些体会.     

综合设计性实验在医学微生物学实验教学中的实施

目的:探讨综合设计性实验在检验专业医学微生物学实验教学中的应用效果.方法:从2013级医学检验专业7个班中,随机选取1个班为对照组(32人),采用传统模式的医学微生物学实验教学;另外选取1个班为观察组(28人),开展综合性自主设计实验.结果:观察组学生期末理论及实验考核成绩均明显高于对照组(P<0.01);问卷调查结果显示,观察组学生在学习兴趣及积极性、实验教学效果评价、实验设计能力及科研创新能力等方面的认同度亦均显著高于对照组(P<0.01).结论:医学微生物学综合设计性实验可有效调动学生的学习积极性与主动性,有利于培养学生的实验设计及科研创新能力,锻炼学生发现、分析和解决问题的能力.     

药理学设计性实验教学初探

为了培养三年制高专临床医学专业学生的实践能力和创新能力。作者从42个小班中随机抽取2个小班,其中一个班为实验班,另外一个班为对照班,实验班采用自行设计性实验教学,对照班采用传统的实验教学法。结果显示实验班学生的实践能力和创新能力较对照实验班有显著提高。因此,设计性实验教学有利于调动学生学习的积极性,培养了学生的实践能力和创新能力,有助于提高高专临床医学专业学生的综合素质。