成人高等护理教育实践教学现状调查

为探索成人高等护理教育实践教学有效途径，采用问卷调查法对46名学员进行调查。结果显示实习管理方面缺少校院间的有效沟通；63．04％的学员认为没有必要实习；出于从众心理参加学习者为28．26％。因此在成人高等护理教育实践教学环节，应考虑学员特点和学员需求。     

我院护理带教老师素质调查与对策

[目的]了解我院护理带教老师的素质。[方法]采用问卷对实习护生进行调查，评价我院带教老师的综合素质。[结果]护生时带教老师专业素质的评价A级占62．88％；教学态度和方法人级占67．58％；医德医风A级占71．99％。[结论]我院带教老师的整体素质还需进一步提高。     

目标管理模式在ICU护理本科生教学中的应用

目的探讨目标管理模式在ICU护理本科生带教中的应用效果与体会。方法将112名护理本科生随机分为对照组54人和观察组58人,对照组采用传统带教法带教,观察组采用目标管理模式进行带教。比较2组带教效果。结果观察组护理本科生在出科考核中理论成绩及技能操作成绩与对照组护生相比有显著提高,学员自我评价以及对教学满意度显著提高。结论目标管理教学模式可以有效提高ICU护理本科生的实习效果,提高ICU护理本科生的教学质量。     

朋辈教育在ICU临床护理教学中的应用

目的探讨朋辈教育在ICU临床护理教学中的应用效果。方法将120名实习护生随机分为对照组和试验组,各60名。对照组按传统"一对一"带教法实施带教。试验组在传统带教的基础上采用朋辈教育带教方法。比较两组护生教学满意度、工作积极性,ICU环境适应度、沟通能力改善度,理论与操作成绩。结果采用朋辈教育带教后,试验组教学满意度、工作积极性,ICU环境适应度、沟通能力改善度及理论与操作成绩明显高于对照组,两组比较有显著差异(P0.05)。结论将朋辈教育应用于临床护理教学中,有助于提高实习护生对教学效果满意度、工作的积极性、ICU环境的适应度和沟通能力的改善度及理论与操作成绩,临床带教效果满意。     

护理实习生对临床护理带教需求的调查与分析

目的了解护生对临床护理带教的需求,为临床护理带教制定有针对性的教学计划。方法白行设计调查问卷,内容包括对带教老师资格、带教老师素质、带教内容、教学方法等4方面的需求,对110名护理实习生调查。结果护生对带教老师资格需求为护师、主管护师,占66．3％,工龄3～10年,占68．18％;对带教老师素质需求中,尊重护生排第一;带教内容中认为非常需要的前3位分别为专科操作94人（85．45％）、基础护理操作86人（78．18％）、专科护理常规85人（77．27％）;护生最感兴趣的教学活动是操作示教,占50％。结论护生需要理论渊博、技术娴熟、有科研创新和关心护生的带教老师。建立一支护生需求的带教老师队伍,完善带教内容,改进带教方式,以提高护生实习质量。     

运用APIE程序带教护理本科实习生的探讨

临床实习是护理本科生将全面系统的理论知识转化为技能的重要阶段,其实习的难点是带教老师的选择、实习病区的确定、实习内容的安排。这也是护理界的研究重点之一。我院对8名护理本科实习生首次采用APIE程序带教(即收集分析有关资料、确定实习重点内容、制定具体带教措施并落实于教与学中,同时对实习效果作出客观的双向评价),取得满意效果。带教本科实习生做到:①选择优秀带教老师能激发学员的实习热情,加深对护理事业的热爱。②选择重点科室,把学员放在重要的护理岗位上,有效地促进了学员的理论知识转化为技能。③将实习内容分为阶梯式内容和平面式内容,根据学员的掌握情况和实习的不同阶段合理分配,保证了实习质量。     

护生实习前后基护操作考核成绩分析及对策

目的 探讨护生实习前后基护操作考核成绩差距的原因分析及时篡。方法 选择2001级三年级中专护生184名进行实习前后基护操作考核成绩比较。结果 操作考核成绩实习前好者占40．22％，中等者占50．54％，差者占9．24％；实习后好者占34．78％,中等者占43.48％，差者占21．74％。结论 要缩小实习前后基护操作考核成绩的差距，必须改变现有的护理实验教学方法，提高临床带教老师的垫体素质，注重实用型护理人才的培养。     

ICU专科护士资格认证临床实习管理

2004年11月，北京市ICU专科护士资格认证培训班第二批学员．经过一个月的理论课学习后，在我院ICU实习，两批学员，共12人，从2004年11月11日～12月30日，共实习7周。在学生进科前护理部多次召集相关科室带教老师及护士长开教学会，并成立了教学领导小组，制定了详细的临床带教计划，学生人科后，见习与理论授课相结合，理论授课深入浅出，使学生易于理解和掌握。见习直观，     

临床路径在护理实习生教学的应用

目的探讨临床路径带教和传统方法带教在护理实习生教学中的效果。方法对105名护理实习生运用临床带教路径带教，对100名护理实习生运用传统方法带教。比较两组护理实习生实习结束时理论考核成绩、操作考核、综合能力考核成绩及对带教老师的满意度。结果两组护理实习生岗前理论考核成绩和操作考核成绩差异无显著意义（P〉O．05）；实习结束后，临床路径带教组理论考核成绩和操作考核及综合能力考核成绩优于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）；临床路径带教组对带教老师的满意度高于对照组，差异有显著意义（P〈0．05）。结论临床路径带教优于传统带教，值得在护理实习生教学中推广应用。     

高等护理自学考试学员的临床实习带教

总结带教高等护理自学考试实习学员的经验，针对自学考试学员的特点，采取相应的带教方法。认为优秀的带教老师是确保实习质量的前提；严格的考核制度是准确评价实习效果的保障；适宜的带教方法是发挥学员主体作用的关键。     

综合ICU中专护生的带教管理方法

目的探讨综合ICU中专护生的带教管理方法，提高带教质量。方法对120名中专护生采用做好岗前培训，合理安排实习计划，采用“专项授课一跟班实践一考核评价”实施带教，并组织护生参与护理查房。用自行设计的调查表进行自我评价。结果实习之初有20．5％的护生认为自己能熟练或较熟练地掌握实习内容，实习4周后有91．9％的护生认为自己能熟练或较熟练地掌握实习内容。结论采用上述带教方法可以提高中专护生的带教效果。     

以反馈机制为基础进行ICU护理带教对ICU实习护士综合能力及带教满意度的影响

目的:探讨以反馈机制为基础进行ICU护理带教对ICU实习护士综合能力及带教满意度的影响。方法:选取南京中医药大学第二附属医院(江苏省第二中医院)ICU的实习护士80名为研究对象,研究时间为2018年3月至2019年3月,分为参照组和研究组,各40名。给予参照组传统教学,研究组以反馈机制为基础进行ICU护理带教。比较两组实习护士的学习成绩、综合能力、带教满意度,进行统计学分析。结果:实施以反馈机制为基础进行ICU护理带教后,研究组实习护士的理论成绩、操作技能与综合成绩得分均显著高于参照组;研究组实习护士的职业认知、沟通协调能力、学习兴趣、综合能力得分均显著高于参照组;研究组实习护士对带教满意度显著高于参照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:ICU实习护士应用以反馈机制为基础进行ICU护理带教,能显著提高实习护士的理论知识与实践能力,提升其综合能力和带教满意度。     

提高综合性ICU护理实习生带教质量方法探讨

目的:探讨提高综合性ICU护理实习生临床带教质量的方法。方法:对研究组的62名护理实习生按"一人总负责,一师一生"新的带教管理模式实施临床带教实习,出科前进行带教质量的理论与临床技能考核评价,并与对照组61名(一人专职带教)带教的质量考评结果相比较。结果:通过在综合性ICU为期6周的临床实习,新方法带教的护理实习生对实习大纲要求的各项综合性ICU理论知识与临床技能考评得分分别为(91.5±4.4)分和(88.2±4.1)分,均明显高于对照组(均P<0.01)。结论:在综合性ICU实施"一人总负责,一师一生"新的带教模式可以明显提高护理实习生的带教质量。     

ICU专科护士选择临床带教老师的影响因素

[目的]探讨ICU专科护士选择专科培养中临床带教老师的影响因素,为临床选择合适的ICU专科护士带教老师提供参考。[方法]采用自制调查问卷对200名ICU专科护士进行问卷调查。[结果]学员认为专科护士是ICU专科实习最适合的带教老师,带教老师对实习目标的理解程度是影响学员选择带教老师的最重要因素。[结论]应进一步加强专科护士带教老师对专科护士培养目标的理解,提高临床实践培养的效果。     

ICU临床实习教学研究初探

心血管外科足外科领域比较年轻的发展学科，但技术尖端，应用现代化仪器最多，病情变化快病种多；所以心血管外科监护病房(ICU)是个危重患者多，病情多变，危象丛生的场所，也是急救知识密集高超医疗技术密集的地方。随着医学模式的转变和护理科学的快速发展，护理科学的知识体系、学科内涵得到明显的充实和扩展；培养基础知识宽厚扎实、动手能力强、综合素质高、创新竞争意识强、能适应未来医学发展要求的临床护理人才势在必行，所以进入ICU实习的学员逐年增加。我们护理组每年要承担大批的大专学员临床实习带教工作，在临床带教中，结合学员的实际情况总结出了四个阶段的带教方法，受到了实习生的好评。     

本科护生心外ICU实习带教体会

在高等护理教育中,临床实习是对护理本科生理论联系实际进行综合培训的重要阶段。ICU实习为高等教育必修课,我们根据心外ICU急危重症患者多,护理本科生相对思考能力强,知识面宽、具有一定分析判断能力等特点,采取了相应的实习带教措施,取得了满意效果。现报告如下。1资料与方法1.1研究对象1996~1999级高等护理专业实习生200名,男12名,女188名,22~25岁,学制4~5年。1.2带教方法1.2.1确定合格带教老师临床带教质量的高低,关键在于带教老师的自身素质。选择具有主管护师职称、丰富的临床经验、扎实的理论知识和实践技能,掌握教学方法、带教技…     

循证护理在ICU护生实习带教中的应用

[目的]探讨循证护理运用于重症监护室(ICU)护生实习带教中的效果。[方法]选取2015年6月—2016年5月ICU实习的72名护理实习生,根据护理教学方案的不同分为常规组、研究组,每组36名,常规组护生采用临床传统护理教学模式,研究组在常规组护理教学基础上实施循证护理。比较两组护生综合能力评分。[结果]研究组护生沟通交流能力、学习积极性、团队协作能力、创新思维能力等综合能力评分均高于常规组护生(P0.05)。[结论]将循证护理运用于ICU护生实习带教中有利于提升护生综合能力。     

心胸外科ICU护生实习监护的带教

目的:探讨护生在心胸外科ICU临床实习的带教效果。方法:对2008年9月～2009年9月进入心胸外科ICU实习的68名护生,严格选择带教老师,实施一对一的专人带教,采取讲解、示范、指导等方法,实习结束时进行理论及技术考核,体现带教水平。结果:68名护生在心胸外科ICU实习,掌握了专科的监护知识,理论及技术考核满意,带教水平明显提高。结论:护理专业是实践性较强的专业,临床实习是重要的教学环节,特别是专科ICU的实习,必须遵循科室制定的带教计划,积极提高护生对心胸外科ICU监护技术的效率,才能保证护生顺利完成实习,带教水平才会明显提高。     

以患者为中心以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法的探讨

目的探讨以患者为中心，以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法和效果。方法对本校护理专业四年级35名学生分5组进行为期1周的课间见习带教。按照深入病房，准备患者；分配学生，主管患者；指导评估，发现问题；引导看书，分析问题；确定方案，解决问题；组织查房，评价效果的程序组织外科护理学课间带教；制订多元化评价指标评定成绩的方法。结果本阶段护理课间见习阶段，学生主管患者48例；经过护理评估后提出的护理诊断75条；制订的护理措施204条；患者健康问题得到解决的有51条占68．0％，部分解决的有20条占26．7％，没有解决4条占5．3％。学生整体护理报告的优良率为95．4％；患者对学生的满意率为90．0％；在《外科护理学》期末考试中，接受新带教方法学生的成绩明显高于接受传统带教法的学生（P〈0．01）。结论以患者为中心以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法收到了良好的教学效果。     

健全临床带教师资队伍完善实习教学管理

[目的]探讨建设护理本科临床带教师资队伍的方案,完善护理本科实习体系,为指导护理本科临床实习工作提供依据。[方法]将23名2005级实习护生分为对照组,27名2006级实习护生分为观察组,对照组采用传统带教方案,观察组在传统带教方案的基础上加强带教教师培训,比较两组的护理带教效果。[结果]观察组实习护生对临床带教教师的教学内容、带教态度和实习效果评价高于对照组(P<0.05),两组护生对教学方法的评价差异无统计学意义(P>0.05);观察组实习护生出科考核成绩优于对照组(P<0.05)。[结论]在传统带教方案的基础上加强对师资队伍教学计划、实习环境、实习教学、专业职责4个方面的培训,可以有效提高临床实习带教效果。