怎样促使学生提问

常听教师议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办”时，思维活动才算真正开始，否则，思维活动就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出。其次才是问题的解答。”因此，学生不爱提问题，是教师在教学中面临的最大的问题。笔者在教学中尝试从以下几方面促使学生提问．效果较好。     

教改环境下大学英语教师课堂提问模式的调查与分析——以温州医学院为例

目的:从学生需求和期待的角度提出有效的大学英语教师课堂提问方式,以提高学生语言输出的主动性,促进课堂互动。方法:随机选取大一、大二四位英语教师进行课堂观察以研究其课堂提问模式,并对他们所教授的223名学生进行调查问卷以了解学生对教师提问模式的教学期待,对10名学生和8名教师进行师生访谈以进一步探究现存问题的原因。提出相应改进策略并实施后再进行第2次问卷调查,以明确实施后的效果。结果:根据学生教学期待实施相应对策,如适当延长提问等候时间和有效运用提问策略后,学生课堂互动积极性明显增加。结论:大学英语教师课堂提问时应适当增加参考性问题比例;提供更多学生主动回答机会;适当延长提问后等候时间;适当引导学生纠错;有效运用提问策略;注重课前提问设计。     

加强课堂提问培养学生思维能力

教育必须从应试教育向素质教育转轨，随着素质教育的深入开展，这已在教育界达成共识。开发智力，培养和提高学生的思维能力．是物理教学的重要任务之一．也是素质教育的需要。显然精心设计提问，营造课堂氛围，是启发式教学与学生思维能力培养的重要一环。下面就此问题谈几点体会。     

中专教师解答学生课外提问的技巧与分寸

中专教师在解答学生课外提问时,不仅应掌握一定的技巧和方法,还应把握分寸、张弛有度,循序渐进地提高学生的综合素质.     

英语教学中的课堂提问

在英语教学中,课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。正确地运用课堂提问有助于积极开展教与学的双边活动,可使学生掌握知识更牢固,并可激发其语言学习的积极性。本文根据笔者的教学实践,拟就英语教学中的提问技巧进行探讨。     

预习与授课的桥梁——学生提问

怎样在目标教学中真正架起“教”与“学”的桥梁，笔者通过３年的教学尝试，在预习诊断中加入学生提问这一环节，沟通教与学。经调查结论为：学生提问的结果促进了他们认知初始行为的提高及情感初始行为的形成；充分发挥了前馈回路的优势，对学生易出现的错误或问题在未发生前予以杜绝；通过学生发言，克服了班级授课制统一要求多，个别照顾少的缺点，使学生的问题得到及时解决，加速了达标过程。     

活化课堂提问 提高学生能力

课堂提问必须符合教学的基本要求,根据教学目的有计划、有选择的进行.所选择的问题最好是某一课堂或某一教学单元讲授内容的中心线索,把有关教学内容提纲挈领,由浅入深,由此及彼,组成一个有机整体.在问题逐步深化和解决的过程中达到教学要求.所设置的问题必须符合学生的认识规律和知识水平,使学生可思、必思、欲思,问题要问得巧,问得活.     

浅谈课堂提问的技巧

1对学生态度要诚挚、热情,切忌冷漠、鄙视,把提问当作整人的武器爱心是师生情感和心灵沟通的渠道,是点燃学生智慧的火种。教师在课堂上春风满面,充满信任与期待地发问,就能消除学生的紧张情绪,就能增加学生回答问题的勇气和信心,促使其积极思考。如果教师语气严厉,板着一幅冰冷的面孔,似威严的大法官那样提问学生,则会使学生产生恐惧心理,影响学生思考问题的积极性。尤其是那些以惩罚为目的的提问,如果某学生上课不守纪律,教师就拿出提问这一“杀手锏”,让其回答一些不可能答对的问题,使其在课堂上出丑,并伴以讽刺、挖苦来惩罚学生,这样,势…     

教师与多媒体教学方法在教学中的辩证关系

虽然自古以来就有教学相长一说，但教师在教学中的地位一直至高无上，实际上没有教师就不存在教学，教师在教学中的主导地位应该是无庸置疑的。但在把多媒体教学方法应用到教学中之后，师生间在课堂上的语言交流相对少了，教师的影响力似乎也在减弱，学生似乎已经掌握了学习主动性。因而出现了一些观点，认为教师的作用没有这么重要了，在课堂上播放多媒体就可以达到教学的目的。     

浅谈教师与学生交流的语言艺术

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息栽体；为广大公众所使用、所理解，并经长期应用的重要交际工具，贯穿于教学活动的全过程。就与学生谈话、课堂提问等如何把握语言，讲究语言艺术作一阐述。     

对课后辅导答疑的探讨与实践

课后辅导答疑是课堂教学的重要补充,是完善、充实课堂教学内容,实施因材施教,提高教学效果的重要环节。它可帮助学员解决学习中的疑难问题,指导学员自学,启发学员思考,帮助学员改进学习方法。同时它也是教员检查教学效果和提高自身教学能力的重要手段。     

大学英语课堂小组活动中教师反馈话语的研究与反思

本研究通过课堂录音和问卷调查的方式,研究大学英语课堂小组活动中教师对于学生表现做出的反馈,总结其使用现状,与教学目标的差距及与学生期望得到的反馈间的差距,以探讨有效的教师反馈方式,进而提高小组活动的效果。     

网络课程答疑系统的研究与实现

在网络教学环境下,如何设计强大的答疑系统,有效地发挥教师对学生的指导作用是教育工作者研究的重点问题.文章剖析了现有答疑系统存在的问题,对Web技术、Java平台和NetMeeting软件进行了讨论,在此基础上设计并实现了以J2EE为技术框架、以同步和异步方式相结合、答疑与激励相结合的网络课程答疑系统.     

实验室管理的几个主要环节存在问题及对策

实验诊断不仅是诊断学的一个重要组成部分，也是一个持续发展的科技领域。实验诊断无论在基础理论或实用技术，对医学科学发展越来越显示出它的重要性，无论是临床诊断和治疗，临床研究或基础理论研究都离不开实验诊断的手段。通过多年实验经验，我以为实验室管理基本可以分为这么几个环节：人员素质和人才培养环节；实验前、实验中、实验后的质控环节；回顾性的分析环节。     

对多媒体投影式大学英语课堂教学的认识与思考

随着我国大学英语教学改革的实施,多媒体辅助英语教学正在得以推广和普及。本文以多媒体投影式大学英语课堂教学中存在的一些认识误区为视角,在建构主义理论的基础上,从"教师-课件-学生"三个方面探讨了多媒体投影式大学英语教学环境中需要注意和改进之处。     

某大学多媒体教室卫生环境及学生疲劳状况调查

目的通过剂量作业试验测得多媒体教室中与学习疲劳有关的客观数据,综合多媒体教室的教学模式、学习环境等因素,探索其原因,制定有效措施,以减少或防止学习疲劳,提高学习效率。方法采用安菲莫夫校字表法,采用带抑制条件式测验的方法对随机抽取的某大学六间多媒体教室的学生进行课前、课后、课中脑力工作能力的测试,测试1min,秒表计时,时间结束后进行阅字速度、错误率的统计。结果课前、课中及课后阅字速度逐渐增快,错误率呈升高趋势,脑力工作能力指数呈降低趋势;对阅字速度、错误率、脑力工作能力指数分别进行重复测量资料的方差分析,以阅读速度、错误率为处理因素时,有统计学意义。结论多媒体教室亟待提高最低照度、玻地比,增加教室通风频率,改善多媒体教室的微小气候,消除或降低使学生易产生学习疲劳的因素,提高教学效率,并针对可能原因提出相应策略。     

教师考评质量控制研究与实践

教师考评涉及到广大教师的切身利益。为提高考评质量,结合我院教师考评的实践,认为指标体系设计、考前准备、数据提取和考评组织是实施教师考评质量控制的主要环节,并对各环节质量控制要素进行了明确和规定。     

坚持科学发展观 加强医学影像学系师资队伍建设

高校教师是高等教育活动的主体,是推动高校发展的决定力量。本文立足科学发展观,从医学影像学系师资队伍的现状出发,剖析了医学影像学系师资队伍建设过程中存在的问题,并在此基础上提出了相应对策及建议。     

高校教师生命质量状况及其主要影响因素研究

目的：了解驻沈高校教师生命质量状况,并探讨其主要影响因素。方法：采用SF-36健康量表对高校教师及对照人群进行调查。结果：高校教师生命质量各维度得分普遍低于对照人群。自感压力对高校教师生命质量绝大多数维度有显著影响。影响高校教师生命质量生理健康方面的因素主要有年龄、每周工作时间、家庭人口数和自感压力;影响精神健康方面的主要因素有性别、职称、个人收入、宗教信仰和自感压力。结论：高校教师生命质量低于对照人群,压力可能是影响高校教师生命质量的最主要因素。     

师承教育模式在中医学研究生教育中的契合与良性继承

中医师承教育是中医药事业中的一个重要组成部分,是中国医学教育史上主要的医学教育模式,也是培养中医名家的重要途径。师承教育所展现的生命力和独特性,恰好与现代中医高等教育形成了优势互补,是现代中医高等教育的拓展和延伸,将二者有机结合到中医研究生教育中来,以便更好地继承和发扬名老中医学术思想、临床经验,促进传统中医的传承和创新,有益于培养出更多的符合社会需要的中医高层次人才。