授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用

目的 探讨授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用效果。方法 选取2018年5月-2019年7月在山东省某三甲医院神经内科住院治疗的脑卒中伴肢体功能障碍的患者85例作为干预对象。按照随机数字表法将患者分为对照组42例、观察组43例,在常规治疗护理的基础上,对照组接受传统的健康教育,观察组接受连续6周的授权赋能式健康教育。干预前、干预3个月、6个月后分别采用简易Fugl-Meyer运动量表(Fugl-Meyer assessment, FMA)、改良Barthel指数(modified Barthel index, MBI)、慢性病管理自我效能量表(self-dfficacy for managing a chronic disease scale, SEMCDS)及抑郁自评量表(self-rating depression scale, SDS)进行干预效果评价。结果 观察组的FMA评分、MBI评分和SEMCDS评分均显著高于对照组(F_组间=34.618,P<0.001;F_组间=124.195,P<0.001;F_组间=32.234,P<0.001),SDS评分显著低于对照组(F_组间=43.830,P<0.001)。结论 授权赋能式健康教育能够显著提升脑卒中伴肢体功能障碍患者的运动功能、自理能力、自我效能,降低脑卒中伴肢体功能障碍患者的抑郁程度。     

赋能健康教育在我国2型糖尿病患者应用效果的系统评价

目的:系统评价赋能教育在我国2型糖尿病患者中应用效果。方法:通过计算机检索中国生物医学服务系统、中国知网、万方数据库、维普期刊数据库、PubMed、Web of Science等数据库中关于赋能教育应用于糖尿病患者的实验(类实验)研究,经筛选文献,提取资料与评价质量后进行分析。结果:共纳入文献14篇,研究结果显示,赋能教育有利于提高2型糖尿病患者的血糖控制水平,改善自我效能,提高患者自我管理能力与生活质量。结论:赋能教育在2型糖尿病患者中的应用效果较好,但其高质量应用需要进一步研究和完善,以期后期对其进行高质量RCT定量分析,分析应用效果。     

赋能教育模式在抑郁症患者中的应用效果评价

目的 探讨赋能健康教育模式在抑郁症患者中的应用效果.方法 选取2018年1月至2019年12月某三级甲等精神专科医院心身科收治的抑郁症患者186例为研究对象.采用随机数字表法将研究对象随机分为试验组94例和对照组92例.对照组按照健康教育路径模式进行健康教育,试验组在此基础上实施赋能教育.分别对两组患者干预前后的自我效...     

类风湿关节炎患者实施关爱俱乐部模式健康教育的效果

目的 探讨以关爱俱乐部模式对类风湿关节炎患者进行健康教育的效果.方法 于2007年5月成立关爱俱乐部,对816例类风湿关节炎患者建立档案,开展形式多样的个体化、连续化健康教育,提供咨询服务.通过问卷调查,比较类风湿关节炎患者入会前后对疾病相关知识、康复运动知识的掌握情况及治疗依从性.结果 会员人会后对疾病相关知识和康复...     

授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者生活质量的影响

目的：探讨授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者的临床应用效果及其对生活质量的影响。方法将2012年6月—2013年6月收治的80例前列腺癌骨转移的患者,按随机数字表法随机分为对照组和干预组各40例,对照组进行传统健康教育,干预组在常规健康教育的基础上进行授权赋能式健康教育。于教育前、教育后6个月后采用一般自我效能感量表（ GSES）、简明生活质量量表（ SF-36）、抑郁自评量表（SDS）对两组患者进行评价。结果教育前干预组、对照组患者GSES评分分别为（19．90±2.17）,（20．40±2．28）分,实施健康教育6个月后,两组评分分别为（32．90±1．41）,（24．28±1．52）分,均高于教育前,差异具有统计学意义（t值分别为31．84,8．77;P＜0．05）;干预组评分高于对照组,差异有统计学意义（t＝26．32,P＜0．05）;实施健康教育6个月后SF-36评分中生理功能、躯体疼痛、总体健康、生命活力、情感职能和精神健康维度上得分,干预组均高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）;抑郁状态方面,干预组、对照组SDS评分分别为（50．15±2．11）,（61．68±1．70）分,干预组评分低于对照组,差异有统计学意义（ t＝26．92,P＜0．05）。结论授权赋能式健康教育能有效提高患者的自我效能,缓解抑郁状态,明显提高患者生活质量。     

授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响

目的探讨授权赋能健康教育对高血压患者自我效能感及生存质量的影响。方法选取2018年2月至2019年2月该院收治的150例高血压患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各75例,对照组给予传统方法进行健康教育,观察组应用授权赋能健康教育模式。干预前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、自我效能感量表、生存质量测定量表对两组患者进行负性情绪、自我效能感以及生存质量评定,并比较两组的评分结果。结果与干预前比较,干预后两组患者HAMA、HAMD评分均下降,差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组患者HAMA、HAMD评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者自我效能感各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后,观察组患者生存质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论对高血压患者实施授权赋能健康教育,可有效改善患者负性情绪,提高自我效能感,从而改善患者生存质量,值得临床推广应用。     

健康教育路径在类风湿性关节炎患者中的应用评价

目的 探讨健康教育路径在类风湿性关节炎(RA)患者健康教育中应用的效果.方法 将298例病人随机分为实验组和对照组,实验组150例,对照组148例.对照组按常规进行健康教育,实验组按系统健康教育路径进行健康教育.结果 两组患者的一般自我效能感、临床护理效果比较,差异有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 健康教育路径提高了RA患者的一般自我效能感及临床护理效果.     

健康教育手册在类风湿关节炎患者功能锻炼中的应用

目的应用健康教育手册对类风湿关节炎患者功能锻炼进行指导,并探讨其应用效果。方法采用自制健康教育手册对45例类风湿关节炎患者关节功能锻炼进行指导,比较应用前及应用3个月后患者功能锻炼依从性及疼痛关节总数、关节疼痛评分的变化。结果应用后患者功能锻炼依从率较前有所提高(P<0.05);患者疼痛关节总数、关节疼痛评分较前均降低(P<0.01)。结论健康教育手册为类风湿关节炎患者功能锻炼提供专业科学的信息,提高患者功能锻炼的依从性,有效减轻患者关节疼痛程度,提高生活质量。     

看图对话卡在老年类风湿关节炎患者健康教育中的应用

目的:探讨看图对话卡在老年类风湿关节炎患者健康教育中的应用效果.方法:将106例类风湿性关节炎患者随机分为观察组53例和对照组53例,两组均进行常规的治疗及护理,对照组采用常规健康教育方法,观察组运用看图对话卡进行健康教育,比较两组患者对疾病相关知识掌握情况、服药依从性.结果:观察组患者疾病相关知识掌握情况、服药依从性均高于对照组(P＜0.01).结论:利用看图对话卡对老年类风湿关节炎患者进行健康教育,增加了患者及家属的学习兴趣,提高了相关知识掌握程度和患者服药依从性,值得临床推广应用.     

授权赋能在疗养员慢性病管理中的应用

目的探讨授权赋能在疗养员慢性病管理中的应用方法与效果。方法营造轻松和谐的疗养环境,鼓励疗养员表达情感;健康评估,帮助疗养员明确健康问题;设立可行的疗养目标。护士利用专业知识和技能对疗养员进行健康教育并提供专业指导。鼓励他们主动参与疾病自我护理,制订疗养计划并组织实施,最后评价反馈。结果疗养员提高了慢性病相关知识及疾病自我护理技能,除血压及高密度脂蛋白指标外,其余健康监测指标差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论以授权赋能理论为指导,对疗养员的慢性病进行管理,使疗养员掌握了相关保健知识和技能,获得了控制自身健康的能力和自信,对慢性病自我管理具有良好的促进作用。     

基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的效果分析

[目的]探究基于授权赋能理念干预对类风湿性关节炎病人的影响。[方法]将120例类风湿性关节炎病人采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组60例。观察组实施基于授权赋能理念干预,对照组实施常规干预,比较两组病人自我效能感、应对方式及生活质量。[结果]观察组病人干预后一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P0.05);观察组病人积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P0.05);观察组病人干预后健康调查简表(SF-36)各维度评分均高于对照组(P0.05)。[结论]基于授权赋能理念的干预可有效提高类风湿关节炎病人自我效能感,改善病人应对方式及生活质量。     

健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响

目的 探讨健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响.方法 选取2007年1月-2008年12月诊治的类风湿关节炎患者70例,按照就诊顺序随机分为对照组和实验组各35例.对实验组进行健康指导,对照组接受常规护理.利用生活质量综合评定问卷及服药依从性等调查对健康教育后实验组和对照组的生活质量和服药依从性进行综合比较.进行t检验和x2检验.结果 健康教育后,实验组较对照组在生活质量综合评定及服药依从性方面均有较大改善.结论 实施健康教育可以改善类风湿关节炎患者的生活质量和心理健康状况,应在类风湿关节炎患者中积极推广多种形式的健康教育.     

类风湿关节炎患者髋关节成形术前两种健康教育干预效果分析

类风湿性关节炎(rheumatoid arthritis,RA)是一种累及周围关节为主的多系统性、炎症性的自身免疫病[1],主要表现为慢性、对称性、多滑膜关节炎和关节外病变。临床常采用保守治疗,在保守治疗效果不佳出现关节致残性病变时,均需行关节手术,其中部分患者接受髋关节成形术[2]。     

健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响。方法选取2007年1月-2008年12月诊治的类风湿关节炎患者70例，按照就诊顺序随机分为对照组和实验组各35例。对实验组进行健康指导，对照组接受常规护理。利用生活质量综合评定问卷及服药依从性等调查对健康教育后实验组和对照组的生活质量和服药依从性进行综合比较。进行t检验和x^2检验。结果健康教育后，实验组较对照组在生活质量综合评定及服药依从性方面均有较大改善。结论实施健康教育可以改善类风湿关节炎患者的生活质量和心理健康状况，应在类风湿关节炎患者中积极推广多种形式的健康教育。     

思维导图在类风湿关节炎患者健康教育中的应用

目的评价思维导图在类风湿关节炎患者健康教育的中的应用效果。方法将60例类风湿关节炎患者按随机数字表法随机分为观察组和对照组,各30例,观察组使用思维导图法进行健康教育,对照组采用常规的口头宣教形式进行健康教育,出院前分别对两组患者进行疾病知识的掌握情况及健康教育满意度的测评,在出院后第1,3,6个月,分别对两组进行依从性的测评。结果疾病知识的掌握情况得分：观察组为（16．53±2．52）分,对照组为（13．27±2．83）分;健康教育的满意度得分：观察组为（16．93±2．72）分,对照组为（15．13±2．78）分;出院后1,3,6个月依从性得分：观察组依次为（15．90±2．99）,（15．17±2．90）,（14．93±2．99）分,对照组依次为（13．87±2．74）,（12．80±2．78）,（12．83±2．97）分,上述分数两组比较,观察组均高于对照组,差异具有统计学意义（t值分别为4．728,2．539,2．748,3．223,2．781;P〈0．05）。结论利用思维导图对类风湿关节炎患者进行健康教育,其效果优于传统的健康教育方法。     

授权赋能在慢性伤口管理中的应用效果

目的:探讨授权赋能在慢性伤口管理中的应用效果.方法:回顾性分析2018年2月—2019年12月于医院接受伤口处理的60例慢性伤口病人临床资料,根据不同管理方法分为对照组29例和观察组31例.对照组行常规护理管理,观察组在对照组基础上进行授权赋能管理,两组均连续干预3个月.观察两组病人伤口愈合情况、自我护理能力及护理满意度.结果:干预3个月后,两组压疮愈合评估量表(PUSH)评分均下降,且观察组下降更多,差异有统计学意义(P<0.05);两组自我护理能力测定量表(ESCA)评分均升高,且观察组升高更多,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在慢性伤口管理中采用授权赋能管理可有效促进病人伤口愈合,提高病人自我护理能力及护理满意度,具有较好的临床干预效果.     

授权赋能方式在病区管理中的应用

目的探讨授权赋能方式在基层医院优质护理服务病区管理中的应用效果。方法在优质护理服务病区实施授权赋能方式管理,包括提高病区护士长管理素质、提高病区护士的综合素质、病区财务管理的授权赋能、病区环境管理的授权赋能、病区质控管理的授权赋能、病区护理组长的授权赋能、病区教学管理的授权赋能、监督激励机制等。结果护士工作满意度由76.5%上升至96.5%,临床护理质量合格率由94.5%上升至98.5%,病人满意度由94.5%上升至99.0%。结论授权赋能方式在基层医院优质护理服务病区管理中应用,能激发护理人员的激情,提升护士职业荣誉感和幸福感,有利于基层护理队伍稳定、健康发展。     

赋能教育理念指导在乙型肝炎肝硬化患者中的应用效果观察

目的：探讨基于赋能教育理念的健康教育在乙型肝炎肝硬化患者中的应用效果。方法：选取2020年3月至2022年9月收治的乙型肝炎肝硬化患者110例,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组55例。对照组采取常规护理干预,观察组在对照组基础上采取基于赋能教育理念的健康教育干预;两组均持续护理4周。比较两组健康知识掌握情况、自我管理行为、服药依从性、并发症发生情况及生活质量。结果：观察组护理后健康知识掌握情况中的发病机制、临床症状、疾病治疗及疾病预防评分均高于对照组（P<0.05）;观察组自我管理行为各项评分均高于对照组（P<0.05）;观察组服药总依从率高于对照组（P<0.05）;观察组并发症率低于对照组（P<0.05）;观察组护理后肝脏疾病生存质量调查量表（LDQOL）各维度评分均高于对照组（P<0.05）。结论：乙型肝炎肝硬化患者经基于赋能教育理念的健康教育干预后,可增加患者对健康知识的掌握程度,改善其自我管理行为,有助于提升服药依从性,有效降低并发症率,进而提升患者生活质量。     

中医护理联合健康教育对类风湿关节炎患者的影响

目的:探讨中医护理联合健康教育对类风湿关节炎(RA)患者的影响。方法:将80例RA患者随机分为对照组和观察组各40例,均给予青霉素800万U加入0.9%氯化钠注射液250 ml静脉滴注、1次/d,配合萘普生控释片0.5 g、2次/d治疗,对照组实行常规护理;观察组在对照组基础上实行中药外敷联合系统的健康教育。观察、比较3个疗程后两组疗效、主要检验指标(血沉、类风湿因子、IgG、C反应蛋白)、焦虑和抑郁评分。结果:3个疗程后观察组的疗效优于对照组(P<0.01),主要检验指标、抑郁和焦虑评分均低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:中医护理联合健康教育对RA疗效肯定、安全,值得在各层医院推广。     

授权赋能在手术室护士分级管理中的应用研究

为不断提升手术室护士的综合素质，全面提高围手术期病人的护理质量，我科引用授权赋能理论对手术室护士进行分级管理与培训，使各级护士的工作主动性与积极性大大提高，获得较大的职业认同，使护士的自我评价、医师评价、患者满意度均大幅度上升，同时也提高了科室绩效。