与人体解剖学相融合的医学人文教育实践与体会

人文教育是当今医学生全面发展不可或缺的内容.而传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育.若能在解剖教学中融人人文教育,也许能使学生学会从社会和道德等角度去看待医学,有利于提高教学效果,提升医学生综合素质.     

医学人文教育的缺失与回归

医学研究和医疗实践渗透着大量的人文知识和人文精神.不过,长期以来我国医学人文研究力量有待加强,教学内容及方法需要更新,医学生人文素养有待提高.作者建议:加强师资队伍建设,借助“以问题为导向”的教学方法,培养医学生的批判思维能力,弘扬科学精神,重塑医学职业理想.     

加强新型医学模式的人文教育

随着生产力发展水平和科学技术的不断进步,医学模式作为某个特定历史时期人民对健康和疾病现象的认识,先后经历了一系列与其发展水平想适应的模式,即神灵主义医学、机械医学、生物医学和生物-心理-社会医学等四个模式。在生物-心理-社会医学模式的背景下,当代医生的职业素质面临着新的要求和挑战。本文论述在当今中国医疗环境下,加强医学人文知识学习的必要性、重要性,以及如何顺应医学模式的转变。     

解剖教学融入医学人文教育的思考

从20世纪80年代开始，国内思想界掀起了“人文精神”的讨论，对医学人文界也产生了影响。近年《健康报》也设立了“医学与人文的对话”专栏，除专家发表学术观点外，一批医务工作者也结合自己的医学实践参与讨论，在此影响之下，我们解剖学人已感到医学人文素质教育的重要性，愿与同道探讨在解剖教学中融入医学人文素质教育的意义和方法。     

国外医学院校人文素质教育对我国医学类院校的影响

本文阐述了国外医学院校人文素质教育的现状,分析总结了我国医学院人文社科教育存在的问题,并从国外医学院校在医学人文教育方面对医科学生全面发展出发,对我国医学院校人文教育课程改革有一定启示作用,从而得出加强医学人文素质教育的必要性.     

“慕课”(MOOC)在医学人文教育中的应用

"慕课"作为一种新型的在线教育模式,已经被广泛地运用在教学中。本文阐述医学人文现状探讨如何将"慕课"应用在医学人文教育中,分析并提出了在医学人文发展中可能遇到的挑战。通过"慕课"对现代医学人文教育的改革,让医学课程设置合理化及医学师生获得更多的优质资源进而促进了医学人文的发展,是值得进一步探讨的话题。     

解剖学教学视角下医学人文教育的思考

医学人文是涉及价值观的教育,其价值观教育核心是爱心与责任感。在经认证的113所美国医学院校中,有68所医学院校将人文素质类课列为必修科目,此类科目课时占总课时的20%~25%。斯坦福等知名大学的医学院还专门开设有名为"The Doctor-Patient Relationship"的课程[1]。反观我国,84所被调查的医学院校所设的人文素质类课的课时仅占教学总课时的8.85%,且以思想政治类科目为主[2]。这样的数据反映出更深层的问题:目前中国医学教育的发展模式,主要还是关注疾病的发生与诊治。然而"无德不为医",培养医德高、医技精的综合型应用人才是临床医学专业学位教育的终极目标。医学教育具有人文属性的特点,不同于其他自然科学。     

我国远程医学发展中的障碍与对策

我国远程医学发展中在政府支持与监督管理方面、技术及标准方面、经济方面、医务人员与患者对远程医学的接受度方面、对远程医学的评价评估方面及相关法律法规方面遇到了较多的不足与障碍。在应对这些障碍时,国外已经取得了相当多值得我们借鉴的经验,国内可以在政府提高对远程医学的支持力度等几个方面采取措施。     

组织胚胎学教学中引入医学人文教育的初探

组织胚胎学是重要的医学基础课程之一,属自然科学范畴,纵观医学及其他学科的迅速发展,在组织胚胎学教学中融入医学人文素质教育是现代医学发展的必然要求,也是培养未来合格医学人才的迫切需要。本文浅谈几点如何将医学人文教育融入组织胚胎学教学的方法和途径。     

试论我国医学信息事业现状与对策

本文从信息网络、信息资源、信息服务、专业队伍等方面分析我国医学信息事业现状，讨论了问题和不足，探讨了发展对策。指出只有发展信息产业、优化基础设施、研究基础理论、培养跨世纪人才，医学信息事业才能走上良性持续发展的道路     

来华医学留学生教育存在的问题与对策

正随着我国国力的不断增强,我国与国外在教育事业方面的交流也在不断深入,积极拓展来华留学生的规模,提高教育层次,使留学生在学习现代科学技术的同时,接受中华民族博大精深的思想文化内涵,对于提高我国的软实力,进而实现中华民族伟大复兴具有战略意义。这也是当前我国教育走向世界,建设世界一流高水平大学的重要途径。而医学教育在此方面更有独     

Human dissection: an approach to interweaving the traditional and humanistic goals of medical education

Anatomy remains one of the core courses of medical school, but the time devoted to it is decreasing. To accommodate the explosion of medical knowledge, educators search to streamline the curriculum. Because it is time-consuming, dissection comes under increased scrutiny. Even in the face of these pressures to reduce course hours, I would like to propose broadening, not reducing, the responsibilities of the anatomy instructor. Anatomy instructors can play a crucial role in helping medical schools meet the critical need to cultivate humanistic values, especially in the arena of end-of-life care. Anatomy can--and should--play an important role in a curriculum-wide effort to address this issue. Just as dissection remains an essential technique to teach three-dimensional concepts, the cadaver dissection lab is an ideal place to introduce concepts of humanistic care. The lab evokes the students' memories, speculations, and fears about serious illness in themselves, their families, and loved ones. Some programs address these reactions with supplemental activities, such as journaling, essay writing, and small group discussion. Valuable as these activities may be, anatomy instructors can achieve more by recognizing their role as a mentor, who can integrate humanistic values into traditional course objectives in a way that adds little time to the curriculum. The attitude of the instructor in ministering to the students' needs as they undertake the emotionally charged task of dissection can provide a model for how the students will respond, in turn, to the hopes and fears of their patients-and to their own reactions to dying. This approach will allow students to implement and practice humanistic values immediately, laying a foundation for their clinical training.     

医学生在外科实习中存在的问题及对策

外科学是一门实践性很强的学科，学生除了要掌握基本知识与基本理论外，还要掌握较多的基本技能，是外科教学的一个重要环节。随着医疗体制改革步伐的不断加快，作为医学教育关键环节的临床实习教学也进行了深入的改革，但实习效果仍令人担忧。本文就医学生在外科实习中存在的问题进行了认真分析，并总结出一些经验。     

Psychiatric education of nonpsychiatrists: Is it relevant to medical practice?

A questionnaire regarding the importance of various topics in medical student training programs was sent to directors of medical student education in psychiatry. A group of general physicians had previously ranked the same items according to their importance in daily medical practice. The two groups agreed on the relative importance of most of the topics, but differed considerably in rating the following items: mental status examination, diagnosis of schizophrenia and its treatment, psychosomatic disorders, alcoholism, and knowledge of state and community resources for the care of the emotionally disturbed. If psychiatric education is to be relevant for nonpsychiatric physicians, careful consideration must be given to these topics when designing a medical student curriculum.