护理本科实习生职业价值观现状及影响因素

目的调查护理本科实习生职业价值观现状及其影响因素。方法采用一般资料调查表与中文版护士职业价值观量表,对201名护理本科实习生进行调查。结果护理本科实习生职业价值观均分为(3.79±0.77)分,各维度均分由高到低依次为提供照护(4.03±0.73)分、职业特性(3.67±0.76)分、信任(3.62±0.55)分和行动主义(3.61±0.78)分;择业原因中是否选择"就业容易"和听取"家长意见"的护生其职业价值观部分维度得分存在差异(P0.05);多元回归分析结果护理本科实习生的专业喜爱度、家长意见及志愿调剂进入职业价值观不同维度的回归方程。结论护理本科实习生的职业价值观总体处于中等水平,应积极引导非主动选择本专业的护生对专业的喜爱程度,增进对护理专业的热情。     

护理本科实习生前瞻适应与专业自我概念的相关性研究

[目的]探讨护理本科实习生前瞻适应与专业自我概念的关系,为护理教育者或管理者提高护生的专业自我概念提供参考意见。[方法]应用前瞻适应量表和护理专业自我概念量表对267名护理本科实习生进行调查。[结果]护理本科实习生前瞻适应条目得分为3.09分±0.41分,专业自我概念条目得分为2.83分±0.49分。护理本科实习生前瞻适应与专业自我概念呈正相关(P0.01),且前瞻适应能预测专业自我概念。[结论]护理本科实习生前瞻适应较好,专业自我概念积极,且前瞻适应能有效预测本科实习生的专业自我概念,护理教育者或管理者应加强实习护生的前瞻适应引导以加强专业自我概念建设。     

护理本科实习生评判性思维能力与专业承诺相关性研究

目的了解护理本科实习生评判性思维能力和专业承诺现状,并分析两者之间的相关性,为护理本科教育和临床护理教学提供参考。方法采用中文版本的加利福尼亚评判性思维情感倾向问卷（CTDI-CV）和大学生专业承诺量表对在福州市某3所三级甲等综合性医院实习的116名护理学专业本科实习生进行调查。结果①评判性思维能力总分为（248.01±38.97）分;各维度评判性思维能力水平由高至低依次为：系统化能力、开放思想、评判性思维的自信心、寻找真相、求知欲、分析能力、认知成熟度。②护理本科实习生专业承诺总分为（80.90±15.42）分;专业承诺各维度得分由高至低依次为：情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺。③评判性思维能力与专业承诺呈正相关性（P〈0.01）,且评判性思维能力与专业承诺中部分因子间具有相互预测作用。、结论护理本科实习生的评判性思维能力和专业承诺的整体水平有待进一步提高。     

护理本科实习生法律态度与人格特征的相关性研究

目的了解护理本科实习生法律态度及人格特征的现状,并探讨两者之间的关系。方法采用法律态度自评量表、艾森克人格问卷简式量表及人口社会学调查问卷对523名护理本科实习生进行问卷调查。结果护理本科实习生法律态度总分为(73.29±8.86)分;护生内外向和神经质得分高于国内常模(P0.01),精神质和掩饰性得分低于国内常模(P0.01);护理本科实习生法律态度与人格特征相关(P0.05)。结论护理本科实习生法律态度较为积极,人格特征表现为情绪不太稳定,性格较外向,完整的人格特征与积极的法律态度有密切关系。     

护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响

目的探讨护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响。方法采取方便抽样法,于2019年12月选取辽宁省某三级甲等综合医院实习的144名护理本科实习生为研究对象。采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、大学生职业决策自我效能量表和护生专业典范量表对其进行调查。采用两独立样本t检验,单因素方差分析、Pearson相关分析、多重线性回归分析进行统计学分析。本研究共发放144份问卷,回收有效问卷144份,有效回收率为100%。结果144名护理本科实习生职业认同问卷总分为(60.82±10.86)分,职业决策自我效能量表总分为(138.85±22.53)分,专业典范量表总分为(76.56±12.31)分。单因素分析显示,在校期间是否获得过奖学金、就业意向是护理本科实习生职业认同的影响因素(t=2.540,F=8.129;P<0.05)。护理本科实习生职业决策自我效能量表、专业典范量表总分及各维度得分均与护生职业认同量表总分呈正相关(r值为0.446~0.623,P<0.01)。多重线性回归分析结果显示,就业意向、制定规划及专业典范进入回归方程,可解释职业认同46.7%的变异。结论护理本科实习生的职业认同处于中等水平,仍有待提高。高校和实习医院可通过针对性的措施引导护生制定职业规划,通过提高临床老师的专业典范作用来提高护理本科实习生的职业认同。     

新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同现状及其对突发公共卫生事件应急态度的影响

目的:调查新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同现状,并探讨其对突发公共卫生事件应急态度的影响。方法:采用一般资料调查表、护生职业认同量表和护士突发公共卫生事件应急态度量表对河南省某三级甲等综合医院的301名护理本科实习生进行调查。结果:护理本科实习生职业认同得分为(64.04±12.02)分,突发公共卫生事件应急态度条目均分为(3.95±0.54)分。职业认同和突发公共卫生事件应急态度呈正相关(r=0.588,P<0.01)。分层回归分析结果显示,职业认同独立解释突发公共卫生事件应急态度变异的24.8%。结论:新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同良好,突发公共卫生事件应急态度处于中等水平,职业认同是突发公共卫生事件应急态度的重要影响因素。本科院校应为护理专业在读学生设置突发公共卫生事件应对相关课程,同时重视职业认同的培养,从而提高其突发公共卫生事件应急态度积极程度。     

护理本科实习生课堂教学情况与其核心能力的相关性研究

目的调查护理本科实习生课堂教学现状及其核心能力水平,并分析两者的相关性,为护理课堂教学改革提供依据。方法采用一般资料、课堂教学情况调查问卷和护士核心能力量表,对209名护理本科实习生进行调查。结果课堂氛围评分为(2.76±0.55)分,适时引导学生讨论为(2.60±0.56)分,教师在教学过程中充满自信与热情为(2.59±0.56)分,教学内容有价值为(2.58±0.54)分,讲授结合临床实例为(2.55±0.56)分,教师对知识采取评判性的态度为(2.42±0.63)分,教与学关系得分为(1.46±0.50)分。护理本科实习生的核心能力总均分为(2.97±0.47)分,其中教与学关系、教师对知识采取评判性态度、教学内容有价值、讲授结合临床实例及适时引导学生讨论与护理本科实习生核心能力呈正相关(P<0.01或P<0.05)。结论课堂教学情况能够影响护理本科实习生核心能力水平,改进课堂教学现状有助于护理本科实习生的核心能力的提高。     

护理本科实习生自主学习能力现状及影响因素研究

[目的]了解护理本科实习生自主学习能力及影响因素.[方法]对在重庆市5所三级甲等医院实习的护理本科实习生223人进行自主学习能力测量,分析影响护理本科实习生自主学习能力的因素.[结果]护理本科实习生自主学习能力总分为(94.74±11.51)分;影响自主学习能力的主要因素有专业兴趣、学习动机、自信心和教学方法.[结论]护理专业本科实习生自主学习能力水平偏低,应采取针对性干预措施,提高护理本科实习生自主学习能力.     

护理本科生专业认知态度相关因子的性别差异及其分析

目的探讨护理本科生专业认知态度相关因子的性别差异,为提高护理教育质量提供依据。方法采用自制的护理专业认知相关因子量表对4所医院的93名本科实习生进行调查分析。结果护理本科实习生在专业认知、专业学习、专业态度和就业态度上存在显著性差异（P〈0．05）,其专业认知、专业学习和专业态度之间存在显著的相关性（P〈0．01）,专业实践与专业态度之间存在明显相关性（P〈0．05）。结论在护理教育与实习过程中应根据性别特点进行教育,促进护理教育体系的完善。     

本科护理实习生死亡态度现状调查及影响因素分析

目的 调查本科护理实习生的死亡态度现状,探讨其影响因素,以期为本科护理实习生死亡教育提供参考与借鉴.方法 通过一般资料调查问卷和死亡态度量表(中文修订版)(DAP-R),对广东省八家三甲医院实习的133名护理实习生进行问卷调查,并对死亡态度影响因素的结果进行分析.结果 133名护理实习生死亡态度总分(98.41±16....     

医护本科生对精神病病人歧视态度的研究

[目的]调查本科临床医学专业与护理专业毕业班学生对精神病病人的歧视状况。[方法]应用歧视精神病病人评估量表,对广州市某高校本科临床医学专业及护理专业毕业班学生共433人进行问卷调查。[结果]临床医学专业学生量表隔离维度得分及总分均较护理专业学生得分低,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。调查对象的生活联系程度与量表总分呈负相关（P〈0.05）。[结论]临床医学专业本科生对精神病病人的歧视程度比护理专业学生轻。医护本科生与病人生活联系越紧密,则歧视程度越轻。     

护理专业本科男生职业认同现状及影响因素的调查研究

目的了解护理专业本科男生的职业认同状况及影响因素。方法应用护生职业认同问卷、青年学生社交能力评定问卷及其他影响因素问卷对171名护理专业本科男生进行问卷调查分析。结果 1护理专业男生职业认同得分23⁷7(47.21±9.73)分。职业认同的5个因子得分中职业自我概念和留职获益与离职风险得分最低;2不同年级护理本科男生职业认同总分存在差异(P<0.05);3多元逐步回归分析显示专业态度、社交能力对护理专业男生职业认同有显著影响(P<0.05)。结论护理专业本科男生职业认同处中等水平。护理教育者和管理者可根据护理专业本科男生的特点,通过培养其社交能力及职业情感,树立良好的专业态度,提升其职业认同,为稳定其就业观及实现自身价值奠定基础。     

全日制护理硕士在读研究生职业认同及相关因素调查

目的调查全日制护理硕士在读研究生职业认同现状,并分析其相关因素。方法采用护士职业认同量表,对7家医学院共96名全日制护理硕士在读研究生进行问卷调查。结果全日制护理硕士研究生职业认同总分为（35.95±5.40）,7个维度平均得分为4.33～5.69分,其中把握度得分最高（5.69±0.11）,组织影响感得分最低（4.33±0.16）。多元线性回归分析显示,年龄、工作经验、入学前职称是职业认同的影响因素。54.17%的护理硕士研究生选择去学校工作,35.42%选择去医院从事临床护理工作。结论全日制护理硕士在读研究生的职业认同处于中等水平,年龄和工作经验是其相关因素。多数护理硕士研究生倾向于去学校工作,应加强对其就业指导,引导他们根据护理学科的发展趋势调整就业定位。     

对护生护理安全影响因素认知情况的调查

目的了解某三级甲等医院入科前的实习护生对护理安全影响因素的认知程度。方法采用“护理安全影响因素的调查问卷”,选取某三所医院入科前的实习护生371人进行问卷调查并分析。结果影响因素的4个维度平均得分由高到低依次为：护士素质与能力（4．584±0．557）分、组织管理（4．464±0．634）分、护理工作环境（4．319±0．693）分、临床工作环境（4．282±0．685）分。护理安全影响因素的重要程度分析,护士素质与能力维度中“基础知识理论及操作技能”平均得分最高（4．80±0．443）分;护理工作环境中“药品的摆放及标识”平均得分最高（4．61±0．561）分;临床工作环境中“病区医疗设备及配套用品性能”得分最高（4．46±0．64）分;组织管理中“各种抢救、意外应急预案”得分最高（4．70±0．540）分。结论护生能意识到护理安全影响因素各条目的重要性。实习医院要强化护生的护理安全意识及各项规章制度,培养其个人综合素质及预防安全隐患的能力,从而避免差错事故的发生。     

护理本科生坚韧人格与职业认同感的相关性分析

目的：调查护理本科生坚韧人格、职业认同感的状况,并分析两者的相关性。方法：采用便利抽样的方法,使用大学生坚韧人格评定量表（HPS）与护生职业认同感问卷（PIQNS）对天津市三所高校护理专业189名护理本科生进行问卷调查。结果：护生坚韧人格平均分为（69.21±12.80）分,职业认同感平均分（37.29±1.90）分。坚韧人格总分及4个维度得分与职业认同感总分呈显著正相关（P＜0.01）。挑战维度和高考志愿是影响护生职业认同感的两个主要因素（P＜0.01）。结论：护理本科生的坚韧人格处于中等偏上水平,职业认同感较低,坚韧人格能够影响其职业认同感,护理教育者可用通过对学生坚韧人格培养提高其职业认同感。     

中医本科护生专业价值观的调查及影响因素分析

目的了解中医本科护生专业价值观现状并分析其影响因素,为高等护理教育机构培养护生专业价值观提供参考。方法采用护理专业价值观量表（NPVS—R）对223名中医本科护生进行现场调查。结果中医本科护生专业价值观总均分为（83．90±13．93）;4个维度中信任维度得分指标最高（69．5％）,行动主义得分指标最低（61．6％）;根据每个条目的得分排序,排在前5位的条目是：维护患者的隐私权、保持患者对医护人员的信任、为自己的护理实践行为承担责任和义务、拒绝参与违背自己专业价值观伦理要求的护理工作、维护患者的道德尊严和法定权利。不同年级护理专业价值观总均分无明显差别,但在照顾提供维度,二年级护生得分高于三年级护生,差别有统计学意义（P=0．014）;学习成绩自我评价不同的护生护理专业价值观认同度有明显不同,差别有统计学意义（F=2．452,P=0．035）。LSD两两分析结果显示：自我评价成绩好的护生专业价值观总均分低于自我评价成绩较好（P=0．008）或一般（P=0．006）的护生,且4个维度得分均低于自我评价成绩较好或一般的护生。结论中医本科护生专业价值观总体水平有待进一步提高,特别是“行动主义”维度认同度较低。与在职护士相比,护生更加注重维护病人的尊严和权利,而对于不断更新知识与技能的认知度不高。护理教育者应该更加关注成绩相对较好以及高年级特别是进入临床实习期护生专业价值观的培养与巩固。     

本专科实习学生职业认同感的调查分析

目的调查本专科实习学生职业认同感情况,为提出加强学生职业认同感的措施提供依据。方法采用自设问卷,对我校实习后期的50名本科学生和50名专科学生进行职业认同感的调查。结果本、专科学生职业认同感总分分别为（3.18±0.49）分和（3.43±0.37）分。本科学生专业认同感得分低于专科学生（P〈0.05）。对于加强职业认同感的措施,学生更倾向于寻求社会人群的支持、临床带教教师以实例进行现身教育、在教学中寓职教育这几种形式。结论本科学生的职业认同感低于专科,应采取针对性的教育方法,提高学生的职业认同感。     

本科护生专业认同与自我效能水平的相关性

目的 调查本科护生专业认同与自我效能感现状,探讨两者之间的相关性.方法 采用方便抽样法,抽取某医科大学215名本科护生,采用一般情况调查表、护理本科生专业认同调查问卷及一般自我效能感量表进行问卷调查.结果 共发放调查问卷215份,回收有效问卷203份,有效回收率为94.4％.本科护生专业认同总分为（84.50±8.56）分,处于一般水平;专业期望维度均分最高,为（3.89±0.53）分,专业情感维度均分最低,为（2.75±0.57）分.护生自我效能总分为（25.79 ±4.86）分,与专业认同成正相关,差异具有统计学意义（r =0.199,P＜0.01）.结论 了解本科护生专业认同与自我效能的关系,有助于护理教师有针对性地采取措施,促进其专业认同,提高自我效能感,促进护理队伍的整体发展.     

实习护生心理弹性与职业认同感的相关性研究

目的：探讨实习护生心理弹性与职业认同感的相关性,为护理人才队伍发展提供参考依据。方法：采用一般资料问卷、心理弹性量表及职业认同感量表对天津市某2所医学院校的340名实习护生进行调查,并分析心理弹性与职业认同感的相关性。结果：共回收有效问卷330份,有效回收率为97.9%。实习护生心理弹性总分为（66.35±15.57）分,处于一般水平;职业认同感总分为（65.61±11.37）分,处于一般水平;单因素分析显示是否独生子女、是否学生干部、志愿填报护理专业、是否选择从事护理工作的护生职业认同感量表得分差异有统计学意义（P<0.05）;Spearman相关分析显示心理弹性量表总分及各维度得分与职业认同感量表总分呈正相关（P<0.01）。结论：实习护生心理弹性、职业认同感处于一般水平。为培养具有高素质和高度职业认同感的护士队伍,学校和医院应在专业教育阶段和临床教学阶段注重实习护生的心理弹性培养和心理干预指导,开展护士职业情感教育,帮助其更好地应对心理压力,提高职业认同感。     

大专护生人格特征与专业态度的调查研究

目的:了解护生的个性特征和专业态度现状,探讨个性与专业态度的相互性。方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)和专业自我概念量表对600名护生进行调查。结果:护生的专业态度每题平均得分为3.07分,EPQ结果与全国青年常模比较存在显著性差异,精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)三维度得分低于常模,E维度得分高于常模。不同个性特征护生的专业态度均存在差异,性格外向、情绪稳定和无精神质倾向的护生专业态度均明显优于性格内向、情绪不稳定和有精神质倾向的护生(P<0.05)。结论:护生个性以外向稳定型占优势,个性是专业态度的重要影响因素,应加强护理专业学生个性的培养。