心力衰竭病人健康教育研究进展

心力衰竭病人的健康教育是一种低成本、高产出的护理手段，通过健康教育可以提高病人自我护理能力，提高治疗依从性，降低再入院率、发病生、病死率和医疗费用。就心力衰竭病人教育相关知识、教育方式及教育评价进行综述。     

健康教育在老年慢性心力衰竭病人护理中的应用

慢性心力衰竭是大多数心血管疾病的最终归宿,也是最主要的死亡原因[1].该病好发于老年病人,短期内具有很高的复发率,有针对性地进行健康教育,指导病人养成健康的生活方式,提高其自我护理能力,提高生存质量,减少再住院率及病死率.近年来,我科对102例老年慢性心力衰竭病人进行健康教育、精心护理,取得了满意效果.     

慢性心力衰竭病人出院前一对一健康教育的意义

[目的]观察出院前一对一健康教育是否对慢性心力衰竭病人有益.[方法]223例慢性心力衰竭纽约心脏病协会(NYHA)心功能Ⅲ～Ⅳ级病人按时间先后随机分为对照组(n＝116)与观察组(n＝107).对照组予以常规出院指导;观察组出院前予以30 min一对一健康教育,根据病人个体具体情况实施相关知识的健康教育.两组在出院后30 d、90 d、180 d进行电话随访,统计再住院次数、住院总天数及死亡事件.[结果]观察组总住院天数(10.3±2.4) d,住院(1.7±0.9)次,死亡5例(4.67%);对照组总住院天数(19.2±3.1) d,住院(3.2±1.4)次,死亡6例(5.17%).观察组的住院次数、住院总天数均少于对照组(P<0.01),但两组死亡事件无显著性差异.[结论]一对一健康教育有利于慢性心力衰竭病人的自我病情管理,减少住院事件.     

聚焦解决模式在慢性心力衰竭病人健康教育中的应用

[目的]探讨聚焦解决模式在慢性心力衰竭病人健康教育中的应用方法及效果.[方法]将100例慢性心力衰竭病人随机分为对照组和实验组各50例.对照组按照常规内容和模式进行健康教育,实验组按照聚焦解决模式的5个步骤进行健康教育.分别于健康教育前后对两组病人自我护理知识知晓率、抑郁情绪及3个月后再入院率进行评价.[结果]实验组病人出院时心力衰竭自我护理知识知晓率显著高于对照组(P＜0.05);抑郁评分、3个月后再入院率显著低于对照组(P＜0.05).[结论]采用聚焦解决模式对慢性心力衰竭病人实施健康教育可显著提高病人的自我护理水平,改善病人的抑郁情绪,降低再入院率,从而提高病人的生活质量.     

心力衰竭病人健康教育研究进展

心力衰竭病人的健康教育是一种低成本、高产出的护理手段,通过健康教育可以提高病人自我护理能力,提高治疗依从性,降低再入院率、发病率、病死率和医疗费用。就心力衰竭病人教育相关知识、教育方式及教育评价进行综述。     

艾宾浩斯记忆曲线在慢性心力衰竭病人健康教育中的效果研究

[目的]探讨艾宾浩斯记忆曲线在慢性心力衰竭病人健康教育中的应用效果。[方法]选择在心内科住院的慢性心力衰竭病人100例,根据住院号的奇偶数分为试验组和对照组各50例,对照组采用传统的健康教育方法,试验组根据艾宾浩斯记忆曲线规律实施综合性健康教育。比较两组病人的自我管理能力、慢性心力衰竭相关知识的掌握水平及6个月内的再入院率。[结果]试验组病人自我管理能力得分、慢性心力衰竭知识的掌握水平均高于对照组(P<0.05),试验组心力衰竭病人6个月内再入院率低于对照组(P<0.05)。[结论]运用艾宾浩斯记忆曲线对慢性心力衰竭病人进行健康教育,能提高病人对慢性心力衰竭相关知识的掌握水平,提高病人的自我管理能力,降低病人再入院率。     

慢性心力衰竭病人的健康教育

心力衰竭是日趋严重的危害健康的主要疾病之一[1],致残率高、致病率高。健康教育是一种治疗手段[2]。在护理工作中开展健康教育,对促进病人康复、预防疾病、改善护患关系具有积极作用。为此,我科对慢性心力衰竭多次住院病人实施健康教育,收到较好效果。现介绍如下。1临床资料我     

健康教育对老年慢性心力衰竭病人依从性的影响

[目的]探讨院内外健康教育对老年慢性心力衰竭病人治疗依从性的影响。[方法]对66例老年慢性心力衰竭病人，入院后给予院内健康指导，出院后将其随机分为实验组和对照组，实验组继续给予院外健康指导，对照组常规出院指导；入院时与健康教育后第10天按健康教育效果表进行自身对比，出院后半年对两组病人进行遵医行为和生存质量的比较。[结果]健康教育后第10天病人较入院时的健康知识掌握率明显提高；出院后半年两组病人的遵医率和生存质量比较，均有统计学意义。[结论]通过对老年慢性心力衰竭病人有效的院内及院外的健康指导．可明显提高病人的治疗依从性．改善其生存盾号。     

全程健康教育在心力衰竭患者中的应用

目的 评价心力衰竭患者实施全程跟踪式健康教育的应用效果。 方法 将118例心力衰竭患者随机分为观察组与对照组。观察组60例,按照护理程序实施全程跟踪式健康教育|对照组58例,进行常规入院时与出院前健康教育。 结果 观察组知识掌握度、满意度、遵医嘱情况等均好于对照组,再入院率和死亡率低于对照组。 结论 对心力衰竭患者实施全程跟踪式健康宣教,能够纠正患者的不良生活习惯,减少心力衰竭患者的再次入院率,提高患者对护理服务满意度。     

IKAP理论在慢性心力衰竭患者健康教育中的应用

目的 探讨应用信息-知识-信念-行为(IKAP)理论对慢性心力衰竭患者进行健康教育的效果。 方法 将98例慢性心力衰竭患者随机分为观察组(n=50)和对照组(n=48)。观察组应用IKAP理论进行健康教育,对照组应用传统健康教育方法,比较两组健康教育效果。 结果 观察组患者对心力衰竭相关知识掌握情况及出院后的依从性方面均显著优于对照组(P＜0.01),一年后两组患者再住院率及病死率比较有统计学意义(P＜0.05)。结论 运用IKAP理论对慢性心力衰竭患者进行健康教育优于传统健康教育,且可以降低心力衰竭患者再住院率及病死率,提高其生活质量,延长其生命。     

健康教育对老年慢性心力衰竭病人依从性的影响

[目的]探讨院内外健康教育对老年慢性心力衰竭病人治疗依从性的影响。[方法]对66例老年慢性心力衰竭病人,入院后给予院内健康指导,出院后将其随机分为实验组和对照组,实验组继续给予院外健康指导,对照组常规出院指导;入院时与健康教育后第10天按健康教育效果表进行自身对比,出院后半年对两组病人进行遵医行为和生存质量的比较。[结果]健康教育后第10天病人较入院时的健康知识掌握率明显提高;出院后半年两组病人的遵医率和生存质量比较,均有统计学意义。[结论]通过对老年慢性心力衰竭病人有效的院内及院外的健康指导,可明显提高病人的治疗依从性,改善其生存质量。     

健康教育路径在慢性心力衰竭患者临床护理中的应用

目的探讨健康教育路径对住院的慢性心力衰竭患者临床护理的效果。方法选取住院治疗的CHF患者160例,随机分为实验组和对照组,每组80例。对照组则采用传统方法进行健康教育;干预组制定健康教育计划表,根据健康教育计划表的时间、内容对患者进行系统的、有针对性的健康教育。出院前采用本科室自行设计的健康教育知识掌握情况调查表对患者健康教育知识掌握情况进行评价,采用自制的健康教育满意度调查表对患者的满意度进行调查。结果于预组患者的接受程度、满意度和健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0．05）。结论应用健康教育路径在临床护理中对慢性心力衰竭患者进行健康宣教,可提高患者对心力衰竭危害性的认识,改善护理质量并提高患者对护理工作的满意度。     

多学科团队健康教育模式在慢性心力衰竭治疗中的应用效果

目的探讨多学科团队健康教育模式在慢性心力衰竭治疗中的应用效果。方法选取收治的102例慢性心力衰竭患者,随机分为观察组和对照组各51例,观察组实施多学科团队健康教育模式,对照组实施常规护理,对比两组知识、行为改变及复发再入院情况。结果观察组遵医服药、自测脉搏、心力衰竭知识合格率、血压、控制摄盐量等方面都高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组坚持适量运动、饮酒、吸烟等方面改变对比无差异(P0.05);观察组复发率为9.80%,对照组为47.05%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在慢性心力衰竭治疗中应用多学科团队健康教育能有效改善患者生活质量,提高患者对疾病知识认知率和健康行为依从性,减轻患者焦虑、恐惧心理,值得临床推广应用。     

针对性健康教育对慢性心力衰竭患者的影响

目的了解健康措施对慢性心力衰竭缓解出院患者的影响。方法用logistic回归分析2003年11月-2004年1月住院就诊并缓解出院的80例CHF患者再入院的危险因素；将上述再入院的56例患者按随机化原则分为对照组和观察组，观察组根据多因素分析确定的危险因素采取针对性健康教育措施；对照组不采取健康教育措施；所有病例均随访1年。结果观察组再入院率为18.52％？对照组为51．7％，两者比较，P〈0．05；1年后，观察组心功能各项参数均高于对照组（P〈0.05）.结论健康教育干预在CHF患者的治疗和康复中起着不可忽视的作用。     

慢性心力衰竭患者健康教育方式的研究进展

慢性心力衰竭（chronic heart failure,CHF）是一种渐进性致残和致命综合征,因其高发病率、高住院率、高病死率,而有“三高”之称［1-2］。欧洲至少有800万的CHF患者,其中约一半在4年内死亡［3］。据美国心脏病协会报道,CHF的护理费用已高达33．2亿美元［4］。回顾我国过去的40年,心力衰竭导致的死亡风险上升了6倍。我国流行病学统计表明心力衰竭的患病率为0．9％,目前大约有400万心力衰竭患者［5］。因此,对 CHF 患者实施有效的健康教育十分重要。目前针对CHF患者健康教育的内容从宽泛到精细,健康教育的方式由传统到多元,健康教育的角度从普遍化转向个体化,现就国内外CHF患者的健康教育方法综述如下。     

健康教育方式对老年慢性心力衰竭急性发作的影响

目的探讨2种健康教育方法对老年慢性心力衰竭急性发作发生率的影响,以提高患者的生存质量。方法将80例老年慢性心力衰竭心功能Ⅰ、Ⅱ级患者按入院顺序随机分为健康教育A组和健康教育B组,2组除口头进行入院教育,出院教育,生活常识教育,集体授课的教育方式外,A组在此基础上,由责任护士按患者不同情况以书面形式制订详细的个人健康教育计划,包括家属教育,并根据治疗方案的改进不断调整计划。结果A组住院时间明显低于B组(P<0.05),2组急性心衰发生率有明显差异(P<0.001),经常发作发生率有明显差异(P<0.01)。结论A组的健康教育方式可明显降低老年急性心衰发生率,减少住院时间,提高生存质量。     

健康教育方式对老年慢性心力衰竭急性发作的影响

目的 探讨2种健康教育方法对老年慢性心力衰竭急性发作发生率的影响,以提高患者的生存质量.方法 将80例老年慢性心力衰竭心功能Ⅰ、Ⅱ级患者按入院顺序随机分为健康教育A组和健康教育B组,2组除口头进行入院教育,出院教育,生活常识教育,集体授课的教育方式外,A组在此基础上,由责任护士按患者不同情况以书面形式制订详细的个人健康教育计划,包括家属教育,并根据治疗方案的改进不断调整计划.结果 A组住院时间明显低于B组(P＜0.05),2组急性心衰发生率有明显差异(P＜0.001),经常发作发生率有明显差异(P＜0.01).结论 A组的健康教育方式可明显降低老年急性心衰发生率,减少住院时间,提高生存质量.     

衰病人健康教育进展

介绍了目前心衰病人的健康教育现状。指出目前心衰病人的知识水平,学习中的障碍,学习需求,健康教育方法,目标及如何评价健康教育效果。很多病人知识水平低,缺乏对心衰和自我护理的全面理解。应该为老年人制定特别的健康教育措施,医护人员要明确病人学习的重点难点,如病人认知方面的局限,错误的概念,缺少学习动机和自我护理的知识。应该加强健康专家评估病人需求和向病人提供健康教育的能力。在心衰病人护理中,健康教育是重要组成部分,应该通过有效的且容易评价的方法提供给病人。     

"互联网+"健康教育在慢性心力衰竭患者中的应用评价

目的 探索以互联网为载体、护士为主导、多学科合作的健康教育在慢性心力衰竭患者中的应用效果.方法 2020年3月至2021年1月,采用便利抽样法选取收治于复旦大学附属中山医院心内科的患者作为研究对象.将患者按病区分为观察组(n=105)和对照组(n=105),观察组给予"互联网+"健康教育,对照组给予常规健康教育措施.采用亚特兰大心衰知识问卷、心力衰竭自我护理指数量表、堪萨斯城心肌病患者生活质量量表分别在入院时和干预6个月后比较两组患者的心力衰竭知识得分率、自我护理能力得分和生活质量得分.结果 干预6个月后,观察组患者心力衰竭知识得分率、自我护理能力得分和生活质量得分均优于对照组(P<0.05).结论 "互联网+"健康教育方案可有效提升心力衰竭患者的疾病知识水平、自我管理能力和生活质量.     

针对性健康教育对慢性心力衰竭患者的影响

目的 了解健康措施对慢性心力衰竭缓解出院患者的影响.方法 用logistic回归分析2003年11月-2004年1月住院就诊并缓解出院的80例CHF患者再入院的危险因素;将上述再入院的56例患者按随机化原则分为对照组和观察组,观察组根据多因素分析确定的危险因素采取针对性健康教育措施;对照组不采取健康教育措施;所有病例均随访1年.结果 观察组再入院率为18.52%,对照组为51.7%,两者比较,P＜0.05;1年后,观察组心功能各项参数均高于对照组(P＜0.05).结论 健康教育干预在CHF患者的治疗和康复中起着不可忽视的作用.