产前健康教育对初产妇分娩结果的影响

目的探讨产前健康教育对初产妇分娩结果的影响。方法该院妇产科进行待产的健康初产妇210例,随机分为观察组和对照组各105例。观察组产妇均于产前定期接受该院妇产科制定的产前健康教育讲座,对照组产妇均未参加任何产前健康教育讲座。结果观察组产妇的剖宫产率明显低于对照组产妇（P〈0.05）;产程明显短于对照组产妇（P〈0.05）;产后出血量明显少于对照组产妇（P〈0.05）;新生儿窒息率明显低于对照组产妇（P〈0.05）。结论产前健康教育可以有效地降低初产妇的剖宫产率,缩短初产妇的产程,减少初产妇产后的出血,降低初产妇新生儿的窒息率,对初产妇的分娩结果有良好的作用,值得临床推广。     

产前护理教育对初产妇分娩认知和分娩结局的影响

目的 分析产前护理教育对于初产妇分娩认知以及分娩结局的影响,为临床干预提供依据.方法 将100例初产妇依照其入院顺序分为2组,平均每组50例,其中对照组接受常规护理,研究组在常规护理基础之上接受产前护理教育,统计2组分娩认知以及分娩结局.结果 研究组分娩认知评分显著高于对照组,2组比较差异存在统计学意义(P＜0.05);研究组剖宫产率、产后出血率以及新生儿窒息率显著低于对照组,2组比较差异存在统计学意义(P＜0.05).结论 在初产妇护理工作中开展有效的产前护理教育,能够显著提升初产妇分娩认知,同时可以改善分娩结局.     

产前健康教育对初产妇分娩方式的影响

目的分析产前健康教育对初产妇分娩方式的影响。方法选择2013年7月至2014年5月间400例在我院进行产检的初产妇,随机分为观察组和对照组各200例。对照组定期产检,观察组在定期产检的基础上按计划接受健康教育,比较两组分娩方式。结果在产前健康教育后,观察组阴道分娩率为80%,显著高于对照组的54.5%。观察组剖宫产率为20%,显著低于对照组的45.5%。结论有效的产前健康教育能够降低初产妇剖宫产率,且能帮助其正确选择分娩方式。     

产前护理教育对初产妇心理状态及分娩结局的影响

目的:探讨产前护理教育对初产妇心理状态及分娩结局的影响。方法:选择定期产前检查的分娩初产妇148例作为研究对象,随机分为对照组和观察组各74例。对照组采用常规护理模式,观察组在对照组基础上采用产前护理教育模式,采用焦虑/抑郁自评量表评分,比较2组初产妇的心理状态及分娩结局。结果:观察组初产妇焦虑自评量表、抑郁自评量表得分分别为(46.2±5.3)分和(43.8±7.3)分,均明显低于对照组的(57.3±6.5)分、(59.1±4.9)分(PP结论:产前护理教育可减轻初产妇的心理压力,降低剖宫产率,提高自然分娩率,缩短产程。     

产前护理教育对初产妇分娩认知及分娩方式的影响

目的:探讨产前护理教育对初产妇分娩认知和分娩方式的影响.方法:2015年8月～2016年10月定期来我院做产前检查的初产妇120例为研究对象,随机分为对照组(60例)和观察组(60例).对照组实施常规护理干预,观察组在常规护理干预的基础上给予产前护理教育.比较两组产妇对分娩的认知情况和分娩方式.结果:观察组产妇分娩态度、分娩知识和产时应对行为得分均明显高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).两组产妇分娩方式比较差异具有统计学意义,观察组阴道产率明显高于对照组(P＜0.05).观察组产妇社会因素剖宫产率明显低于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:产前护理教育有利于提高初产妇对分娩的认知,提高自然分娩率.     

健康教育对初产妇分娩结局的影响

目的探讨健康教育对初产妇分娩结局的影响。方法选择2008年6～10月在我院住院待产的初产妇500例为观察组,与2008年1～5月份住院待产的初产妇500例为对照组。观察组实施产前健康宣教,对照组为一般护理,分别观察两组产妇分娩方式、产后出血、产程时间及新生儿窒息的情况。结果观察组剖宫产率为20%（100/500）,对照组剖宫产率为38%（190/500）,差异有统计学意义（P=0.000）;观察组第一、二、三产程时间均缩短,与对照组相比差异均有统计学意义（P=0.000）。新生儿窒息观察组1例,对照组3例。结论实施健康教育能降低初产妇焦虑心理,促进产程进展,缩短产程,提高阴道分娩率,降低剖宫产率。     

产前健康教育对分娩的影响

目的：了解孕妇学校的健康教育对分娩的途径有无影响。方法：采取回顾性调查方法对500例产妇进行调查，将孕妇学校来源的产妇列为观察组，非孕妇学校来源的产妇列为对照组，对产妇分娩方式进行调查。结果：观察组产妇的剖宫产率明显低于对照组（P〈0．05）。产程明显缩短7．86h，产后出血减少（P〈0．05），新生儿窒息率明显下降（P〈0．01）。结论：孕妇学校的孕产期知识教育可以影响孕产妇的自我行为，达到降低剖宫产率、缩短产程、减少产后出血、新生儿窒息率下降、减少医疗资源浪费的目的。值得临床推广。     

接受产前健康教育对孕妇分娩结局及效果的影响

目的探讨健康教育对孕妇分娩结局及效果的影响,寻找更合理的产前健康教育方法。方法选择我院2008年1月～2010年1月待产的孕产妇共100例,对其中50例孕产妇进行产前健康教育（教育组）,另50例患者不作任何宣教,只进行常规分娩（常规组）,比较两组患者的分娩结局和分娩效果。结果教育组的各项指标如镇痛效果、分娩时间、阴道产率均优于常规组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论产妇在产前接受科学有效的健康教育有利于促进分娩时产程的进展,明显降低剖官产率和产时的疼痛感,有效改善了产妇的分娩过程,值得临床推广使用。     

产前综合护理对初产妇分娩应对方式及分娩结局的影响

目的探讨产前综合护理对初产妇分娩应对方式及分娩结局的影响。方法选取2015年10月至2016年7月在内黄县人民医院建档并分娩的120例初产妇,随机数表法分为两组,每组60例。对照组给予常规护理,观察组给予产前综合护理。比较两组分娩应对方式和分娩结局。结果对照组面对评分低于观察组,回避和屈服评分高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组剖宫产率(78.33%)高于观察组(23.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论产前综合护理能促使初产妇采取积极的态度应对分娩,降低剖宫产率,保证母婴安全,值得临床推广使用。     

护理教育对初产妇产前分娩认知和产后结局的影响

目的：探讨护理教育对初产妇产前分娩认知和产后结局的影响。方法将124例初产妇随机分为2组,对照组采用常规护理方法,干预组在常规护理的基础上采用产前护理教育。比较2组初产妇的分娩认知情况及分娩方式。结果干预组的分娩知识、分娩态度和产生应对行为的得分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。干预组剖宫产率（13.6%）明显低于对照组的（33.3%）,差异有统计学意义（P<0.01）。结论对初产妇进行护理教育,可提高初产妇产前分娩认知,减轻初产妇的心理压力,值得大力推广。     

产前孕妇学校对初产妇分娩前心理及分娩方式的影响

目的:研究产前孕妇学校对初产妇分娩前心理及分娩方式的影响。方法:选取100例初产妇为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组各50例。对照组不予以产前孕妇学校培训,观察组接受产前孕妇学校培训。比较两组初产妇分娩前心理状态及分娩方式的差异。结果:干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)分值及助产分娩率、剖宫产分娩率、产程时间、母婴并发症发生率均低于对照组,自然分娩率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:初产妇在妊娠期接受孕妇学校培训可有效改善分娩前紧张及恐惧心理,提高自然分娩率。     

以家庭为中心的产前健康教育对初产妇分娩方式的研究

目的：探讨以家庭为中心的产前健康教育对分娩方式及产科质量的影响。方法：怀孕期间定期产前检查并接受以家庭为中心的产前健康教育的孕妇960例为实验组,进行常规产前检查,未参加产前健康教育的孕妇900例为对照组,对两组孕妇分娩方式及产科质量进行比较。结果：研究组较对照组提高了产前认知水平,剖宫产率明显低于对照组,产程明显缩短,产后出血少,新生儿窒息率发生率少,子宫复旧快。结论：对初产妇实施产前健康教育,能提高产科质量,降低剖宫产率,产妇和新生儿预后好,产妇身体康复快,缩短住院天数,减少住院费用,增加社会效益。     

健康教育对孕妇产前检查及妊娠结局的影响

目的：观察健康教育对孕妇产前定期检查及妊娠结局的影响。方法：将2008年1月至2009年12月在我科进行产前检查的800名孕妇随机分为观察组和对照组各400名。对观察组孕妇采用文字宣传、开设孕妇学校、个体指导、示范式教育等方式进行健康教育,对照组未参加系统规范的健康教育,只接受口头宣教指导。对两组孕妇产前检查结果及妊娠结局进行比较。结果：观察组孕妇对产前检查的认知情况、发现高危妊娠情况、妊娠结局等各项观察指标均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：健康教育有助于孕妇建立良好的遵医行为,配合定期产前检查,保障孕妇妊娠过程安全和结局良好,提高了产科工作的质量。     

产前个体化健康教育对初产妇分娩方式的影响

目的 探讨产前个体化健康教育对初产妇分娩方式的影响.方法 将90名初产妇随机分成观察组和对照组,观察组在产前进行个体化健康教育,对照组按常规护理,对比两组产妇的分娩结果.结果 观察组初产妇剖宫产率低于对照组(P＜0.01),引起剖宫产的影响因素低于对照组(P＜0.01).结论 对初产妇进行产前个体化健康教育,可以降低剖宫产率,提高自然分娩率.     

优质护理对高危妊娠初产妇分娩方式及妊娠结局的影响

目的:观察优质护理对高危妊娠初产妇分娩方式及妊娠结局的影响。方法:选取80例高危妊娠初产妇作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予优质护理。比较两组分娩方式、妊娠结局、新生儿结局和产妇护理前后焦虑、抑郁程度。结果:观察组自然分娩率明显高于对照组,阴道助产率及剖宫产率均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组产妇不良妊娠结局发生率和不良新生儿结局发生率均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理的基础上实施优质护理,有利于提高高危妊娠初产妇的自然分娩率,改善产妇负性情绪,降低不良妊娠结局和不良新生儿结局的发生率。     

家庭模式产前健康教育对产妇分娩方式及母乳喂养的影响

目的：探讨家庭模式产前健康教育对产妇分娩方式及母乳喂养的影响。方法：将2013年6月~2014年6月间来我院进行产前检查的孕妇随机分为观察组和对照组,观察组90例实施家庭模式产前健康教育,对照组83例进行无家属参与的产前健康教育,跟踪随访2组孕妇的分娩方式的选择及母乳喂养的情况,并进行统计及比较。结果：对2组的分娩方式、生产过程中疼痛级别、母乳喂养的情况进行对比,均P＜0.05,存在统计学差异。结论：家庭模式产前健康教育能够提高自然分娩率、母乳喂养率和减少生产过程中疼痛。     

产前教育对孕妇分娩方式选择的影响

目的:观察产前教育对孕妇分娩方式选择的影响。方法:选取150名孕妇作为观察对象,按随机数字表法将其分成观察组和对照组各75例。对照组接受常规产前护理,观察组在对照组的基础上接受产前教育,比较护理前后两组分娩恐惧程度、分娩方式的选择情况及最终采用的分娩方式情况。结果:护理后观察组分娩轻微恐惧率明显高于对照组,高度恐惧率明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后观察组选择剖宫产者明显少于对照组,选择阴道自然分娩和阴道助产者明显多于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组最终阴道自然分娩率和阴道助产率明显高于对照组,剖宫产率明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:产前教育可有效减轻孕妇对阴道分娩的恐惧,降低剖宫产率。     

"经验学习法"在护生健康教育教学中的应用

目的:研究经验学习法对护生健康教育能力培养的教学效果。方法;将99名护理本科生随机分成实验组和对照组进行对照性研究,期末考核两组护生的健康教育能力,并设计问卷了解护生对教学效果的评价。结果在学期末的考核中实验组的护生健康教育能力优于对照组的护生(P<0.01),护生对这种教学方法的教学效果给予良好的评价。结论:“经验学习法”可以培养护生的健康教育的意识,激发学习兴趣,有利于巩固所学的专科知识,拓宽了护生的知识面,提高了护生健康教育能力。     

孕期内TPO-Ab阴性的亚甲减对初产妇妊娠和分娩结局分析

目的 探讨孕期内TPO-Ab 阴性的亚甲减对初产妇妊娠和分娩结局的影响。方法 选取2017年8月～2018年8月于我院明确诊断为亚临床甲减的207 例初产妇作为实验对象,根据孕期分为A、B、C 三组,采用化学发光免疫分析法测定血清中TSH 水平,记录并比较三组实验对象TSH 水平,并随访三组实验对象的妊娠和分娩结局。结果 三组实验对象血清中的TSH 水平存在明显差异（P＜0.05）;随访三组的妊娠结局发现,A、B、C 三组妊娠期糖尿病、胎膜早破、妊娠期贫血、产后出血及早产的发生率比较,差异有统计学意义（P＜0.05）,另外A、B、C 三组妊娠期间发生妊娠期高血压、前置胎盘等方面的概率无明显差异（P＞0.05）;观察三组实验对象胎儿情况发现,A、B、C三组的胎儿发生低出生体重及新生儿生长受限的概率,差异有统计学意义（P＜0.05）,而A、B、C 三组胎儿发生巨大儿、胎内呼吸窘迫等方面的概率无明显差异（P＞0.05）。结论TPO-Ab 阴性的亚临床甲减的初产妇在不同孕期产生TSH 的定量不同,从而影响产妇的妊娠结局及胎儿的情况,因此对不同孕期TSH 的监测及控制对TPOAb 阴性的亚临床甲减初产妇的妊娠及分娩结局具有重要的意义,值得在临床上极力推广。