"三位一体"式大学英语教学改革模式实效性研究

高校大学英语教学是涉及面广、影响力较大的课程，是高校各专业课程发展的基础，对高校培养综合性人才、提升专业素质、推动高校教育教学全面发展具有十分重要的作用。2002年，目家教育部正式启动了新一轮的大学英语教学改革。本轮改革主要从三方面实施改革，即：教学大纲的改革、教学方式和内容（包括教材、软件、教学方法和模式）的改革、以及四、六级考试的改革。新疆医科大学自2005年起，     

论大学英语教学中语言交际能力的培养

随着我国高等院校英语教学的发展，各高校的英语教学质量显著提高，大学英语教学出现蒸蒸日上的好势头，然而，学生的英语语言交际能力低下也日益暴露，相当数量的大学生，甚至又深造了几年之后的硕士生，仍然不能存实际工作及日常生活中使用英语进行交流。这说明我国高校的大学英语教学长期以来偏重于教授语言形式、学生的考试     

多媒体环境下教师情感化与英语教学目标的实现

2003年12月26日,教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》,以前所未有的力度推动高校英语教学改革。纵观国内高校英语教学改革史,共历经了3个阶段:以语法为主→以阅读为主→以听说能力为主。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

近年来,许多高校尤其是大学英语教学改革试点院校纷纷将形成性评估纳入教学大纲中。北京大学医学部对公共英语教学中形成性评估的具体形式和应用模式进行了研究和尝试,期望能够为形成性评估在英语教学中的应用获得更多的实践经验,从而进一步推动高校英语教学评估模式的改革。     

我院英语教学改革效果分析

2003年底，对我院2001、2002级713名本科生进行大学英语教学和全国大学英语四级考试方面的问卷调查，针对调查结果，对2003级精神卫生专业和护理本科专业共计340名学生进行英语教学改革试点。本次改革的突出特点是学生自主掌握进度，激发和培养其学习兴趣，改变“哑巴英语”的局面。改革遵循科学的教学规律，以人为本，使全国大学英语四级考试真正成为学生的内在要求。     

对高校自行制订英语教学大纲的几点认识

教育部高教司最近公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)，这是一项适应我国社会发展和促进高校深化英语教学改革的重要举措，它作为高校非英语专业本科生英语教学的指导性文件，为各高校自行制订大学英语教学大纲提供了依据。《要求》明确了大学英语教学的性质和目标，并要求各高校根据具体情况制订教学大纲，以便更有效地开展教学。     

医学生英语学习策略应用状况的调查与分析

为了更好地了解网络、多媒体教学环境下医学生英语学习策略的应用状况,提高英语教学质量,首都医科大学应用语言学系课题组于2006年底、2007年上半年采用问卷调查方式,分别对3所开展网络、多媒体大学英语教学改革的高校进行了有关医学生英语学习策略应用情况的调查.结果 表明,3所高校医学生的主要英语学习策略的选择不受学校、家庭背景、英语学习成绩的影响;学生普遍采用直接学习策略,而对作用更大的间接学习策略均使用不足.为此,在大学英语教学改革过程中,应当培养医学生的英语学习策略应用能力,在课堂教学中融入恰当的英语学习策略训练是有益而且必要的.     

应用新的教学模式开展英语教学

《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了很大的进步，主要表现在：英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。但大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的模式，     

输入假设理论指导下的大学英语多媒体教学

多媒体技术的发展加快了大学英语教学改革的步伐,克拉申的输入假设理论为大学英语教学模式的转变奠定了理论基础。多媒体教学是教育发展的必然趋势,教师要不断探索和实践以提高多媒体教学课堂效率。     

深入学习《大纲》 提高英语教学质量

改革开放的10多年来，我国的大学英语教学取得了令人注目的成就．大学英语教学的教师队伍、师资结构、教材建设、教学设备等不断得到加强、完善。1986年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(文理科)，对教学对象，目的、要求、安排及测试等方面都作了具体的规定．《大纲》明确规定了大学英语教学的目的．是培养学生具有较强的阅读能力。     

大学英语教学改革与教学媒体的选择

大学英语教学改革对高校传统的大学英语教学产生了前所未有的冲击,其效果有待检验,但鼓励多模式探索和现代教育技术的利用无疑是应当充分加以肯定的.针对个性化的教学,在改革中应当服从教学目标的需要,依据绩效的原则选择合适的教学媒体,方能不断提高大学英语教学水平,增强学生英语综合应用能力.     

提高大学英语听说能力的探索

随着大学英语四、六级改革的实施,以及社会的快速发展,传统的大学英语教学方法,已日渐显出弊端。最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高,"聋子英语"及"哑巴英语"现象普遍。因此探索、研究提高听说能力的教学方法,创新教学观念和教学内容,成为大学英语教学自身改革和发展的需要。     

依托现代信息技术 构建大学英语教学创新模式

大学英语教学改革要求在教学过程中突出学生的主体地位和教师的主导作用,着重培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。本文以建构主义学习理论为指导,分析了当前医科大学英语教学改革所面临的主要挑战,提出了构建基于计算机和课堂的大学英语教学创新模式,对深化医科大学英语教学改革、提高教学质量具有一定的指导作用。     

"互联网+"视域下大学英语教学改革设计方案

互联网作为高校的教学辅助工具极大的丰富了大学英语教学的方法和途径.根据我校大学英语教学现状,提出利用互联网教学工具改革大学英语教学的具体方案,以期推动我校大学英语教学改革进程,为其他高校大学英语教学改革提供具有可行性的参考依据.     

扬长避短、因势利导——多媒体在大学英语教学中的合理运用

我国大力提倡实施的素质教育，新一轮大学外语也倡导新的教学模式和学习，这使多媒体教学成为一种必然的趋势。多媒体教学模式因其多媒体技术强大功能，多媒体课件的模块化、智能化、网络化等特点，对大学英语教学无疑起着促进作用，但也有不容忽视的弊端，只有扬长避短、因势利导方能有利于高校英语教学取得理想的效果。     

大学公共英语教学改革与思考

20 0 4年大学公共英语将进行重大改革 ,目标为建立一个个性化、多样化、立体化全新的大学英语教学体系。英语教学应及时调整 ,面对挑战     

素质教育与大学英语教学

大学英语教学中素质教育的提出与实施是对以往应试教育现象的反思和改革[1] 。大学英语四、六级考试在很大程度上促进了我国大学英语教育的发展 ,但统考之后出现的院校之间成绩排名之争却在一定程度上造成了应试教育的倾向。有些院校为了追求高通过率而大搞题海战术 ,教师与学生为此疲于奔命 ,有些学校甚至把过级与否与拿学位简单挂钩 ,致使教学活动偏离了教学大纲的要求 ,因此 ,进行大学英语教学改革和实施素质教育势在必行。素质教育所涉及的内容广泛而深入 ,其核心内容是要在教学过程中坚持人文精神、科学素养和创新能力的培养 ,也就是要…     

改革大学英语考试内容 开展全面英语教学

大学英语教学改革是中国高等教育改革的重点,在过去的改革中已取得了许多成绩,如1999年修订了《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》),进一步完善了教学要求;涌现出许多有新特色的大学英语教材;教学模式出现了新的变化,改变了“以教师为中心”的单一化局面;教学手段引入了多媒体及网络技术;教学检测手段出现了新的尝试。由此可见,改革的业绩是不可否认的,但目前大学英语教学仍面临着     

浅析《大学英语教学大纲》(1999年修订本)对学生的要求

《大学英语教学大纲》(1999年修订本 ,简称《新大纲》)于1999年开始实施。《新大纲》在原大学英语教学大纲的基础上 ,在教学要求、教学原则、教学方法和测试评价等方面 ,对师生提出了新的要求。本文通过分析《新大纲》对学生的要求 ,并与 1986年颁布的大学英语教学大纲 (理工科用 )和1985年颁布的大学英语教学大纲 (文理科用 )进行对比 ,现介绍如下。1　要求进一步提高学生的应用能力《新大纲》的对象是高等学校非英语专业的本科生 ,不再分文理科与理工科 ,不再局限于专业。《新大纲》更符合我国高等教育体制改革 ,以及高校向各学科综合性方…     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化