高职护理专业教师隐性知识认知现状的调查

[目的]了解高职护理教师对隐性知识的认知现状.[方法]采用整群抽样法,采用自行设计"高职护理教师对隐性知识认知情况调查表"对中国医科大学高职学院和沈阳医学院护理学院2所高职护理专业108名任课教师进行问卷调查.[结果]高职护理教师对教师隐性知识认知程度低,对隐性知识的态度不容乐观.[结论]建议对高职护理教师普及隐性知识的教育,教师选先进、评优秀和职称聘评中应注重对教师隐性知识的评价,教师及教育管理者应转变教育教学观念.     

高职护理教师共享隐性知识现状的调查研究

[目的]了解高职护理教师共享隐性知识的现状及影响因素.[方法]采用整群抽样法,参阅资料自行设计调查表,对中国医科大学高职学院和沈阳医学院护理学院两所高职护理专业108名任课教师进行问卷调查.[结果]高职护理教师共享隐性知识的状况不容乐观.[结论]从隐性知识的视角,积极提倡职业学校"双师型"教师队伍的建设;畅通隐性知识交流的通道;建立以人为本的激励机制;注重对教师隐性知识的评价;积极营造知识共享的校园文化.     

加强高职护生毕业实习期间隐性护理知识管理的探究

[目的]探索加强高职护生毕业临床实习期间护理隐性知识管理的策略及对临床实习护生实习质量的影响。[方法]以中国医科大学高职学院2010年7月—2011年6月临床生产实习护生为实验教学对象,通过强化师生隐性知识培训、增加深度会谈教学策略、撰写实习笔记和日志,促进隐性知识的生成、提高师德和带教水平、改革出科考评方法等举措对现有的临床带教措施进行重新设计和补充,利于护理隐性知识更充分地共享。采用实习医院带教教师评价量表对护生的实习质量进行问卷调查。[结果]加强护理隐性知识管理,能提高护生临床实习质量。[结论]建议加强护生毕业临床实习护理隐性知识管理,促进护生职业能力的养成和提高。     

对护士隐性护理知识认知状况调查

随着医学的发展和护理模式的转变，护理工作的内涵得到了不断丰富和发展，现代护理概念也赋予了护士更高层次的知识要求。根据获取和传递护理知识的难易程度，可将其划分为显性和隐性护理知识。前者能够使用护理期刊杂志、护理教学软件和护理操作规程等有形载体将其记录下来，通过语言、文字、数字、图表等形式进行沟通和共享；后者是隐含在护理人员个体内在的，不能或难于编码和度量的护理知识。护理服务工作中，隐性护理知识占临床护理知识的绝大部分，加强隐性护理知识的开发与利用对于满足现代护理质量，满足护理职业需要，建立和谐护患关系，提高整体护理人员的专业素养，创建自己独立的护理品牌，提高医院综合竞争力都具有重要的意义。我们通过问卷方式对我院护士进行隐性护理知识认知调查，以了解护士对隐性护理知识的认识状况，探讨如何充分发挥隐性护理知识在现代护理学中的应用。     

隐性护理知识的教学探讨

人的知识从是否被表达的角度可分为两类,即显性知识和隐性知识。显性知识是可以用文字、图表、数学公式等表达出来的知识;而隐性知识是难以用语言或其它形式表达出来的知识。波兰尼的“我们所认识的要比我们所能告诉的多”。这句话精炼的概括了对于隐性知识的认识。传统的理论教育和灌入式教学方法,对学生获得显性知识是有用的,但教师必须意识到有大量隐性知识的存在,它们隐藏在教师的内心深处,并往往以无意识的形式影响教师的教学思维和处理教学事件的方式。在护理教学中,隐性护理知识教育占有相当重要的地位。隐性护理知识主要包括两类:一类是护理技术方面的隐性知识,这是指那些非正式的、难以表达的护理技能、技巧和诀窍等;另一类是护理认识方面的隐性知识,指的是护理人员的护理意识、护理价值观和观察判断能力、应急能力、人际亲和力及问题处理能力等[1]。由于隐性知识隐藏在个人的内心深处,很难自动显现,那么,如何将个人拥有的隐性知识转化为可以被不断使用和更新的知识?我们在护理教育中积极探讨教师和学生隐性知识显性化的思路和教学策略,有效地促进了学生隐性认知能力的提高和护理隐性知识的把握,报告如下。1教学准备1.1备课备课活动分为三个环节。第一环节,结合教学目...     

我国护理隐性知识的共享现状分析

护理隐性知识管理的重要性已经得到较一致的认识。本文以护理隐性知识管理环节中的知识分享为切入点,重点阐述其理论基础、研究现状、有效方法及目前取得的成效与不足,旨在增强护士对护理隐性知识的感知,提升综合护理能力,提供未来相关研究方向的理论基础。     

对隐性护理知识管理策略的探析

医院是知识密集型组织,在护理工作中,隐性护理知识占临床护理知识的绝大部分。笔者从隐性护理知识与显性护理知识的区别入手,分析和阐述了隐性护理知识具有的特质,作为护理管理者重视隐性护理知识的开发、利用及共享,对于提高现代护理质量,满足护理职业发展需要,提高整体护理人员的专业素质,建立和谐护患关系,提高医院综合竞争力,创建医院独立的护理品牌都具有重要的意义。本文探析了隐性护理知识转化模式与机制以及护理知识管理中隐性护理知识的开发、利用及共享策略。     

隐性护理知识的开发与利用

波兰伊于1958年在《the study of man》一书最早提出隐性知识的概念,并在其后来的一系列著作中对这种知识进行了系统的探讨。此后,隐性知识及其管理问题一直受到很多学者和专家的重视,得到了不断的补充和丰富。医疗服务工作中,隐性护理知识占临床护理知识的绝大部分,加强隐性护理知识开发与利用对于满足现代护理质量,建立和谐护患关系,提高医院综合竞争力都具有非常重要的意义。     

急诊护理的隐性知识管理

医院护理服务是特殊服务，即服务于躯体，也服务于精神。急诊护理服务又不同于其他专科服务，护理人员面对诸多的未知因素，有更多的高风险。医院是知识密集型机构，隐性知识是医院知识的主体，在医院知识创新中起着至关重要的作用。尤其在急诊科，发掘科室护理隐性知识的内涵，促进护士之间隐性知识共享，是提升急诊护士素质。提高护理服务质量的重要手段。     

隐性知识在护理临床教学中的运用

介绍了隐性知识概念、内容,分析了临床教学中影响隐性知识传递的因素,提出运用创造性思维推论,激发护生的灵感表达;言传身教,严格培训,创造以人为本,鼓励知识共享和创新的教学氛围,促进隐性知识传递。     

强化临床护理教师对默会知识的认知和培养

探讨了临床护理教师对带教过程中默会知识的认识,提出了强化临床护理教师习得默会知识的途径,从而提高临床教学水平.     

高职护理实验教学中隐性知识的开发与利用

作者从教师自身、教学策略、考评方式等方面探索如何开发和利用护理隐性知识,丰富和完善护生的知识体系,培养高质量的护理人才。     

中等职业学校护理师资现状调查

[目的]了解中等职业学校护理师资现状,提出应对措施.[方法]采用自制问卷对57所中等职业学校2 171名护理专业师资的构成情况、培养现状、对新知识的了解程度和对用人单位需要的了解程度进行调查.[结果]中等职业护理师资有16.63%为兼职教师;专职教师中有27.85%专业不对口;专职教师中有44.09%不属于"双师型";专职教师中有29.34%未接受过系统的专业教师岗位培训,兼职教师中仅有21.33%接受过系统的专业教师岗位培训;专职教师中有73.26%接受过教学能力提高培训,有46.69%接受过操作技能提高培训;专职教师中有48.78%对护理专业新知识很了解;专职教师中有55.36%对用人单位的需要很了解.[结论]针对中等职业护理师资的培养应着重于提高专业教学能力和实践能力两个方面.     

中职护生艾滋病相关知识掌握情况调查及对策

目的调查中职护生艾滋病相关知识掌握情况,提出应对策略。方法自行设计调查问卷,采用整群抽样的方法,对桐乡市卫生学校685名在校护生进行艾滋病相关知识掌握情况调查。结果共回收有效问卷685份。中职护生对艾滋病感染相关行为知晓率普遍偏低,对艾滋病知识的知晓情况相对较低,对部分今后工作中的职业防护知识知晓率也较低,社会各类宣传活动和电视广播、互联网是护生获取艾滋病知识的最主要途径。结论被调查护生已掌握一些艾滋病相关知识,但知晓率较低,缺乏相关预防知识。学校应利用多种资源开展艾滋病知识的宣传教育工作,提高护生对艾滋病的认识和防护能力。     

护理人员的康复护理知识认知水平调查与分析

目的了解护理人员的康复护理知识认知水平。方法自行设计调查问卷,内容包括康复护理概念、呼吸功能训练、有效咳嗽、有氧训练、偏瘫康复、骨折康复等条目。对南京医科大学成教院淮阴分院护理专业在职学生189人进行问卷调查。结果被调查护理人员的康复护理知识认知水平较低。结论护理管理者要重视对护理人员进行康复护理的教育,以提高整体护理质量。     

护理教学中默会知识的反思与建构

目的 培养学生默会知识的能力.方法 通过对教学的反思,进而提出护理教学中默会知识的建构.结果 护理教育现有的教学模式没有注意到或没能充分注意到教学过程中大量默会知识的存在,对于其在教学活动中所产生的影响则更缺乏充分的认识和研究,从而影响了教学效果.结论 护理教学中运用默会知识充分发挥学生运用各种智力的能力,可使护理教育事业更好地发展.     

隐性知识在护理临床实习带教中的应用

目的 探讨护理隐性知识在临床带教工作中的应用.方法 严格选拔临床带教老师;护理隐性知识培训;护理隐性知识开发、整理归类,使其显性化,建立科内隐性知识的共享机制;组织各种活动,提供交流的机会,促使护理隐性知识的传递和共享.结果 护生临床分析问题和解决问题的能力有了明显的提高;理论考试和操作考核成绩令人满意;病人满意度提高;在教与学双向测评中优良率逐年提高.结论 临床实习是护理隐性知识传递和转化的主要过程,在护理教学中护理隐性知识教育占有相当重要的地位,隐性知识的传播对于提高护理临床教学质量具有重要的意义.     

临床护士叙事医学知识认知状况调查

[目的]了解临床护士对叙事医学知识的认知水平并分析其影响因素。[方法]采用便利抽样方法对某三级甲等医院187名临床护士发放叙事医学知识调查问卷。[结果]63.6%的临床护士表示未接触或听说过叙事医学及相关知识,对叙事医学知识认知水平较低。多元回归分析显示,职称是影响临床护士对叙事医学知识认知水平的重要因素。仅59.9%的护士表示非常有必要开展叙事医学知识培训。[结论]临床护士对叙事医学知识认知水平较低,医院和学校主管部门应该加强叙事医学知识的宣传教育,提高临床护士对叙事医学重要性的认识,使其积极主动学习现代先进理念,探讨一种缓解医患矛盾、调整医患关系的方式和手段。