以案例为载体的仿真模拟教学在综合护理技能实训中的应用

目的探究以案例为载体的仿真模拟教学对高职护理专业学生综合护理技能的影响。方法以我校2014级、2015级高职护理专业160名学生为研究对象,其中2015级82人为观察组,2014级78人为对照组。对照组进行传统实训教学,观察组进行以案例为载体的仿真模拟教学,对两组综合护理技能进行考核。结果观察组综合护理技能评分高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论以案例为载体的仿真模拟教学能有效提高学生综合护理能力。     

基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学及效果评价——以女性患者导尿术为例

目的 探讨基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学与效果评价。方法 本研究做非同期对照设计,采用整群抽样法,选取178名中高职贯通护理专业学生为研究对象,2018级58名学生为对照组1,采用传统教学模式;2019级60名学生为对照组2,采用线上理论授课+虚拟仿真实训模式;2020级60名学生为实验组,应用虚拟仿真实训+传统教学模式,课程完成后对3组进行操作考核。结果 3组操作考核总分比较差异有统计学意义（P<0.05）,实验组护理技能、护理记录项目得分明显高于对照组;3组教学满意度比较差异有统计学意义,实验组各条目得分均较高,提高自主学习能力、提高临床思维能力和提高职业认同感条目得分与对照组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 虚拟仿真技术应用于护理学基础实训能有效利用实训时间,提升学生实践技能与综合能力,提高教学质量。     

医学五年制课程整合心血管系统病学模块教学探索与实践

目的:分析探索医学五年制课程整合心血管系统病学模块的教学模式,为提高教学质量奠定基础。方法:选取临床学院2013级、2014级和2015级五年制临床医学专业医学本科生共计6个班180名,按照学号将其分为实验组和对照组,对照组学生采用传统教学模式,实验组学生采用模块教学方案,对比两组学生的理论考核和临床技能考核结果、学习效果以及对教学满意度。结果:两组学生的理论课程分数比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组的临床技能考核、学习效果以及对教学满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学五年制教学过程中应用整合心血管系统病学模块教学模式,能够显著提高学生的学习积极性和理论知识运用能力,激发学生的学习兴趣,提高临床学习效果,适宜推广应用。     

实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用

目的:研究实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用效果。方法:选取2014年12月～2016年12月皖南医学院临床医学专业本科实习生64名作为研究对象,随机分为观察组和对照组各32名。结果:观察组理论、技能和综合成绩(88.11±4.68、90.25±2.54和90.05±3.05)均高于对照组(75.87±5.23、79.59±3.18和78.58±2.51),差异有统计学意义(P<0.05);观察组非常满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用效果较好,在提高教学水平的同时提高了教学质量及学生非常满意度。     

思维导图在中职护理实训教学中的应用研究

目的研究思维导图在中职护理实训教学中的应用效果。方法随机选取桂林市卫生学校2017级中职护理专业学生4个班共212人为研究对象,分为实验组和对照组,实验组应用思维导图教学方法进行护理实训教学,对照组采用传统教学方法进行教学。教学结束后,比较两组学生的实训技能考试成绩、期末理论考试成绩,并采用问卷调查评价教学效果以及学生对思维导图应用于教学的满意度。结果实验组学生考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组对思维导图应用于教学的满意度达88%。结论在中职护理实训教学中应用思维导图有助于激发学生的学习兴趣,有助于理解记忆实训操作流程,明显提高学生学习成绩、技能水平,学生满意度高。     

情境模拟手术流程在手术室医学生实训教学中的应用效果

目的:观察情境模拟手术流程在手术室医学生实训教学中的应用效果。方法:选取我院手术室练习操作的医学生,以2014级高职临床医学专业的学生为例,择取例数为100例(收取时间为2015年9月1日至2016年6月1日),选择随机的方式对本院所有观察对象进行分组,分为对照组-采取传统方法进行教学、观察组-采用情境模拟手术流程进行教学,每组手术室医学生各50例,比较2组各项技能得分情况及教学满意度。结果:观察组手术室医学生在手术前准备、无菌技术、外科基本操作技术得分与对照组相比,具有高度的差异性,P值0.05。观察组手术室医学生对实验老师满意度为96.00%;带教外科医生满意度98.00%,高于对照组,P0.05。结论:将情境模拟手术流程教学法应用于手术室医学生实训教学中,能有效提高学生各项技能和对本次教学效果的满意度,值得研究。     

优质护理在颅脑损伤后继发性脑梗死患者护理中的应用分析

目的分析优质护理在颅脑损伤后继发性脑梗死患者护理中的应用效果。方法选取2014年11月至2015年8月民权县中医院收治的60例颅脑损伤后继发性脑梗死患者,根据入院顺序将患者分为对照组和观察组。对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予优质护理干预,统计两组患者的平均住院和卧床时间、康复效果以及患者对护理工作的满意度。结果观察组住院时间和卧床时间较对照组短,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总有效率为96.67%,对照组为80.00%;观察组总有效率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对颅脑损伤后继发性脑梗死患者应用优质护理,可以有效缓解病情,减轻患者的痛苦,提高患者和家属的满意度,值得临床推广和应用。     

以岗位胜任力为核心的教学方法在农村订单定向免费医学生《神经病学》教学中的应用效果

目的为培养具备优秀岗位胜任力的农村订单定向免费医学人才,以《神经病学》为教材,制定以岗位胜任力为核心的教学方法并检测教学效果。方法选择蚌埠医学院2014级49名农村订单定向免费医学生作为观察组,2013级52名农村订单定向免费医学生作为对照组,观察组应用以岗位胜任力为核心的教学方法,对照组应用传统教学方法。结果观察组学生理论知识考试成绩与对照组比较,差异有统计学意义（P < 0.05）,实践技能考试成绩高于对照组（P < 0.05）,观察组科研能力高于对照组（P < 0.05）,观察组学生对教学满意度高于对照组（P < 0.01）。结论以岗位胜任力为核心的教学方法可提高学生理论知识,实践技能和科研能力,提高学生对教学的满意度,可增进临床学科教育教学质量。     

改良“微格教学”在“无菌技术基本操作”实训课的应用效果观察

目的观察微格教学法在"无菌技术基本操作"实训课中应用效果。方法选取漯河医学高等专科学校三年制专科护理在校学生2016级93人作为实验组(采用微格式教学),2015级96人作为对照组(传统教学法),比较2组学生成绩情况。结果实验组技能考核得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论微格式教学法有助于学生无菌观念的形成,提高教学质量,可在护理技能教学中推广使用。     

模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学法在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以黑龙江中医药大学2018级和2019级护理本科实习学生为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生作为试验组。两组学生分别接受常规实训教学方法和模拟教学法。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。结果 试验组考试平均成绩（93.40±7.86）高于对照（88.66±5.86）,差异具有统计学意义（P＜0.01）;试验组自我效能得分（29.8±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P＜0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 模拟教学法能有效提高学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。