基于关键知识点的CBL教学法在口腔颌面外科实验教学中的初步应用

口腔颌面外科实验教学是口腔医学生专业理论知识学习和专业技能培养的重要组成部分,也是口腔颌面外科临床前期训练的重要环节。为了提高学生的临床思维能力和操作技能,缩短临床实习适应期,根据相关教学大纲,在重视"基础知识、基本理论、基本技能"的基础之上,梳理关键知识点,结合CBL教学方法,编写典型病例,利用仿真头模等多种教学手段,对口腔颌面外科实验教学,进行了初步探索和改革。     

口腔颌面外科教学中PBL教学的应用

口腔颌面外科学是口腔医学生的一门重要课程,能够培养学生的实践操作能力和就业能力。近年来,随着口腔颌面外科教学的不断发展,其教学模式实现了重大改革,表现为教学模式的多元化,包括PBL教学法、PBL与CBL联合教学、问题导向与病例引导相结合、LBL结合PBL教学法等,但在具体实施过程中,依然存在较多问题,如改革进程缓慢、传统教育模式根深蒂固、PBL混杂或不完全教学、PBL教案不统一、师资力量薄弱等。因此,亟需探寻一种科学有效的教学方法,提升口腔颌面外科的教学效率。     

阶段式教学在口腔颌面外科临床实习教学中的应用

目的:探讨阶段式教学模式在口腔颌面外科临床实习中的作用,提高教学质量。方法:改进口腔外科临床教学的方法,采用阶段式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果:教学实践证实,阶段式教学能有效提高口腔医学学生的口腔颌面外科临床实习质量,提高口腔医学学生的综合素质,为口腔颌面外科事业培养合格人才。结论:通过阶段式教学方法,能有效地提高口腔医学学生的口腔颌面外科工作能力和实习质量。     

浅析提高口腔颌面外科实习质量的对策

临床实习在口腔医学教育中是一个至关重要的环节.近年来,由于就业、考研、医疗环境变化等因素的干扰,口腔颌面外科临床实习质量乃至正常进行受到了严重冲击和考验,本文由口腔颌面外科实践中实习医师、带教老师的困惑起,分析了口腔颌面外科实习和教学的特殊性,结合近年来医学模式的转化,医患关系的变化,面对目前实习生积极性不强、自主学习能力较差等问题,本文对此提出相应对策及改革措施,论述了口腔颌面外科实习教学中应同时注重提高实践技能、加强医德教育.在教研室各位教师的不懈努力下,近年来我教研室的实习教学质量明显提高;通过提高带教教师授课能力,改进教学方法、重点培养学生动手能力及实际操作能力等手段提升实习质量.     

CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学中的应用研究

目的探讨CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学课程教学中的应用效果。方法将CBL联合情景模拟教学法与传统教学法进行比较,并通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果实验组学生及格率及平均成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,绝大多数实验组学生认为CBL联合情景模拟教学法能够提高学习兴趣和自主学习能力、开拓临床思维、提高沟通能力和综合能力,有利于理论与临床实践结合。结论在口腔黏膜病学教学中引入CBL联合情景模拟教学法,能够促进口腔医学教育教学革新,对以后的口腔医学教学模式改革具有重要的指导作用。     

PBL与Seminar教学模式相结合在颌面外科研究生教学中的应用

颌面外科作为口腔医学的一部分,在外科学中也占据重要地位。目前对颌面外科研究生要求日益增高,不仅需要外科学知识,还需要学习口腔特有的专业知识,因此其研究生培养备受关注。探索更加完善的研究生教学模式是目前颌面外科导师及学生重要任务。本文就颌面外科研究生培养,提出PBL与Seminar相结合的教学模式,希望能为颌面外科研究生培养提出新的思路。     

PBL联合CBL模式在口腔颌面外科临床教学中的应用

目的：探讨PBL联合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的教学效果。方法：将我院口腔颌面外科80名实习生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统教学法。分别统计理论知识和操作技能考核成绩,并进行问卷调查。结果：理论知识和操作技能考核结果均显示,实验组成绩显著高于对照组（P〈0.05）。调查问卷结果显示,PBL联合CBL教学法能激发学生学习兴趣、培养良好的医学思维方式。结论：PBL联合CBL教学法有利于提高口腔颌面外科临床教学质量。     

渐进式教学在口腔颌面外科门诊临床实习教学中的应用

目的探讨渐进式教学模式在口腔颌面外科门诊临床实习中的作用,旨在提高教学质量。方法改进口腔外科门诊临床教学的方法,采用渐进式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果教学实践证实,渐进式教学能有效提高口腔医学生的口腔外科临床实习质量及有利于科研创新思维的形成,提高口腔医学生的综合素质,为口腔外科事业培养合格人才。结论通过渐进式教学方法,能有效地提高口腔医学生的口腔外科工作能力和实习质量。     

口腔颌面外科临床教学经验总结

作为承担重要口腔医学教育、科研及临床三位一体任务的口腔医学院,我院口腔颌面外科负责多种层次医学生的口腔颌面外科临床实习教学工作。在临床教学中我们针对不同层次学生采用不同教学方法,不仅取得了理想的教学效果,也极大地提高了学生学习口腔颌面外科的兴趣。现将经验总结如下。     

以案例为基础的教学法与Seminar教学法相结合在口腔正畸研究生教学中的应用与探索

目的:在口腔正畸研究生教学中,联合应用CBL与Seminar教学法,评估其教学效果。方法:选取吉林大学口腔医学院2011、2012、2013级正畸研究生共47名,以典型临床病例为导向,采用Seminar的教学形式,将CBL和Seminar结合用于研究生的教学中,通过不记名调查问卷的方式评价教学效果。结果:绝大多数研究生对CBL和Seminar结合应用的教学效果满意。结论:将CBL和Seminar教学模式结合用于正畸教学中对提高研究生自学能力、沟通能力、归纳总结能力及临床思维能力有所帮助,有效提高了教学质量,但有些方面仍需改进并进一步探索。     

强化质量工程管理 深化教学内涵建设

质量工程管理直接关系和影响到质量工程的建设成果.在质量工程管理过程中引入ISO9000质量管理体系的管理理念,强化质量工程的过程管理,坚持内涵发展,切实提高教育质量,初步探索形成具有特色的系统、科学、规范和高效的质量工程管理方式.     

结肠镜操作的教学思考和体会

结肠镜操作是消化内科医师的必备技能,操作难度大,技术要求高。因此,此项操作培训是消化内科医师继续医学教育中的必修课,也是教学的重点和难点。在教学中应循序渐进,让初学者充分做好检查操作前的各项准备工作,包括解剖知识的掌握,内镜的熟悉,病史资料的复习等。带教过程中详细讲解操作技巧,使初学者充分领会并恰当应用,注意操作后的随访观察。在实践中逐步积累经验,树立自信,使其逐渐达到熟练掌握的程度。     

案例教学法与Seminar 教学法综合运用于眼科学本科教学

［摘要］目的　观察案例教学与Seminar教学相结合用于眼科学本科临床实践教学的应用效果．方法　选择2011级临床专业本科学生作为研究对象,三、四大班为实验组（114人）采用案例教学法与Seminar 教学法相结合的教学方式,五、六大班为对照组（112人）采用传统教学法．课程结束后向学生发放问卷进行调查,并对学生进行闭卷考试,结果采用spss19.0进行分析． 结果　问卷调查两个组分别就案例讨论对理解知识点的帮助、该教学方式的兴趣、该教学方式对提高自学能力的帮助以及是否激发创造性思维方面进行比较差异均有统计学意义（P＜0.05）;对考试成绩进行比较差异有统计学意义（P＜0.05）． 结论　案例教学法与Seminar 教学法相结合的方法优于传统教学法．     

实习医院实习带教情况调查与分析

医学生毕业前的临床实习 ,是巩固和加强所学的理论知识并运用于实际、培养独立工作能力的十分重要的学习阶段。所以实习医院的教学意识、师资水平、医疗技术和教学条件等诸多方面构成了保证实习质量的重要因素。我系承担的实习医院中 :附属医院 1所、教学医院 3所。为保证实习质量 ,深入了解各实习医院的教学情况 ,作者进行了问卷调查 ,并对问卷结果进行了分析探讨。1　资料与方法调查对象是已完成临床实习的 94、95级学生 ,曾分别在我系 1所附属医院、3所教学医院实习 1年。为确保答卷的客观真实 ,采用无记名方式 ,发放问卷 180份 ,回收有…     

兽医病理学教学方法的创新探索

兽医病理学是动物医学各专业及相关专业的一门十分重要的专业基础课程,其理论性和实践性极强.针对该特点,在教学过程中,通过讲授与自学有机结合,实施启发式教学、应用多种教学手段、合理布置作业、理论联系实际和改革考试方法等激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量的目的.     

问题式教学法在《医学微生物和免疫学》教学中的应用

以先进的教育思想、教学理论与学习理论为基础,以学生发展为核心,指导教学设计和教学组织策略,构建问题式教学模式,对于培养学生创新思维的形成提供了广阔的空间,同时对增强学生实践能力和激发学生对知识的理解和综合运用能力起到积极作用。有益于为医学生的后续学习奠定基础,是值得推广应用的一种教学方法。这一改革对提高教师素质和医学微...     

浅谈教学医院中的教学与医患关系

各种形式的教学是教学医院日常工作中不可缺少的组成部分,在当今医患关系日益紧张的时候如何搞好教学与医患关系,对医院、医生及医学生都非常重要.从着重医学生医德教育、医患沟通及社会环境三方面分析如何处理好教学与医患关系.     

混合式教学增加检验专业教学的路径和学习的深度

[目的]比较传统教学、云课堂和混合式教学方式的优缺点,探讨提高学生学习主动性、参与度和深度的教学方法。[方法]通过比较医学检验技术专业学生中开展传统教学、云课堂和混合式教学的情况,以在线课程数据统计、在线问卷等方式,调查传统教学、云课堂和混合式教学中教与学的优缺点,分析不同教学方式下,学生自主学习时长、师生讨论互动、过程性评价维度以及学生成绩的变化,寻求适合新时代大学生教学的模式。[结果]传统教学方式教师主导、有仪式感,云课堂学生利用碎片化时间具有优势,而混合式教学使学生获得学习资源的渠道增加、自主学习时间的延长、互动参与度有明显的优势,其线上平时成绩的评价实时、客观,线上线下结合以任务驱动、多维度评价方式促进学习成绩提高。[结论]与传统教学、云课堂相比,混合式教学拓宽了教学途径,增加了学习资源,改善了评价维度,能够促进学生自主学习,有效提升了学习的深度和广度。     

强化教学过程管理 提高临床教学质量

郧阳医学院第一临床学院在过去的几年中,通过顺应教学现状,转变教育观念;抓住关键环节,做好教学监控;加强教学改革,注重教学效果等措施,加强对临床教学过程的管理,使得临床教学工作逐步朝着科学化、规范化管理的方向迈进。     

实验诊断学双语教学和全英语教学的教材建设探析

双语和全英教学在实验诊断学教学中的应用为医学院校的师生掌握、传播和交流这门飞速发展的医学学科提供了一种有效的手段,实验诊断学双语教学就是用英语进行教学,而英文版教材的选用和建设则是实验诊断学课程双语教学和英语教学的灵魂。本文从双语教学的特点谈起,结合国外双语教学的经验和本教研室的教学实践,初步探讨了实验诊断学双语和全英教学教材建设所面临的挑战与应对措施。