以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

目的通过在内科护理学教学中应用以问题为中心教学法(PBL)并评价教学效果,探索医学教育新方法。方法用随机法将护理专业原两个教学班共109人重新分成两个新教学班,分别作为试验组(n=54)和对照组(n=55),对试验组在传统教学法基础上实施PBL完成内科护理学课程全部课堂教学,而对照组用传统教学法完成内科护理学课程全部课堂教学,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果学生考试成绩试验组优于对照组,学生对教学评价试验组优于对照组(P均<0.05)。结论以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用取得很好的教学效果,值得推广。     

PBL教学法在循环内科教学中的应用

目的:探讨将PBL教学法应用于循环内科教学中的教学效果。方法:分为PBL实验组(每小组5-6人)和LBL对照组,PBL实验组53人,LBL对照组51人,分别采用PBL教学方法和传统教学方法;比较2组学生理论考试成绩,调查2组学生对PBL教学法的认可程度。结果:对2组学生考试成绩进行比较,总分及病例分析PBL组明显高于传统组(P<0.05);通过2组学生的自评问卷调查,得出PBL组学生与传统组学生之间综合能力存在显著的差异。结论:PBL教学模式可以提高学生认知水平、自主学习、与人交流协作、解决问题等方面的能力。     

项目教学法在本科护理学专业内科护理学课程教学中的应用研究

目的探究项目教学法应用于本科护理学专业内科护理学课程教学中的教学效果,深化本科内科护理学课程教学改革,为提高护理本科教育的教学方法提供理论依据。方法将2014级护理本科班共41人随机划分为实验组(n=20)和对照组(n=21)。对实验组的学生在传统教学法基础上实施项目教学法完成所开设的专业课程内科护理学,对对照组的学生采用传统教学法完成内科护理学课程,以期末理论考试和学生教学评价结合的方式评价教学效果。结果实验组和对照组的期末理论考试成绩和学生对教学效果评价相比差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论项目教学法有利于提高学生期末理论考试成绩和课堂教学效果。     

项目教学法在内科护理学教学中的研究与实践

目的在内科护理学教学中应用项目教学法并评价其教学效果,探索护理教育新方法。方法在2006级护理专业4个教学班中随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,其中1、2班为实验组（n=102）,3,4班为对照组（n=93）。实验组在传统教学法基础上实施项目教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,对照组使用传统教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,比较2组学生考试成绩,并调查学生对教学的评价。结果2组学生考试成绩和对教学效果的评价经统计学分析均具有显著性差异（P〈0．05）。结论项目教学法在内科护理学教学中应用能够取得很好的教学效果,并提高学生的综合能力,值得推广。     

病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用

目的探讨病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用效果。方法学生利用见习及课余时间收集相关疾病的典型病例,在实践课教学前发给学生,让其熟悉病例内容。课堂上由学生进行角色扮演,创设情景,各组分领任务并进行讨论,然后得出结论。最后由老师进行点评、总结教学。结果课堂气氛活跃,角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论本教学方法可激发学生学习兴趣,发展创新意识、实践能力;提高学生人际交往能力及语言表达能力;培养学生搜集信息并分析的综合能力和树立良好的职业情感。     

情景教学法在内科护理学专业教学中的应用

目的探讨情景教学法在内科护理学教学中的作用。方法采用对照实验法,将我校2005级中专护理专业4个教学班206名学生分成2组,实验组采用情景教学模式,对照组采用常规教学模式。结果学生对情景教学法满意度较高,乐于接受,学生的基础知识成绩及综合素质均得到显著提高。结论情景教学法符合培养高素质的护理技术应用型人才的要求,是提高学生综合能力的有效方法。     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

角色扮演教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:增强教学效果,提高教学质量,强化学生的专业意识.方法:选择我院2003级高职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组:采用传统课堂讲授法;试验组:采用角色扮演式教学法.然后分别对两组的理论成绩和实习成绩进行对比分析和统计学处理.结果:两组理论成绩比较,差异有显著性,试验组学生的理论成绩明显高于对照组;实习反馈调查分析,两组有明显差异,试验组学生的实习成绩明显高于对照组.结论:角色扮演式教学法是培养和发展学生能力的一种有效且实用的教学方法,同时有利于提高教师的业务水平.     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用和评价

PBL教学法是1969年美国精神病学教授Barrows首先提出的一种教学模式,是以问题为先导,通过自学和小组讨论的方式,在教师引导下围绕问题进行讨论从而获得相关知识的一种学习形式。目前已在国内外医学院校广泛使用,并取得良好效果。内科护理学是一门实践性很强的课程,为了让学生理解学习内容,我们在教学中引入PBL教学法,并与传统教学法LBL进行比较,现将结果报告如下。     

任务驱动式项目教学法在内科护理学病例分析教学中的应用

依据内科护理学专业实践性强的特点,提出在病例分析教学中分层设置项目任务、实施项目教学的设想,培养学生主体意识,提高学生护理技能。     

浅析医学模拟教学在高职护理实践教学中的应用效果

目的 分析医学模拟教学在高职护理实践教学中的应用效果.方法 选取学校高职护理二年级两个班级学生各50名作为研究对象.根据教学方法的不同分为观察组(采用医学模拟教学法)和对照组(采取常规实践教学法).比较两组高职护生的最终考核成绩以及两组对实践教学活动评价的差异.结果 观察组与对照组的理论成绩分别为(88.9±5.6)分...     

案例教学法在高职院校外科护理学教学中的应用

目的 探讨更好的外科护理学教学的模式,培养应用型护理人才.方法 将两个护理班分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,学期末对两组学生的外科护理学成绩进行比较.结果 实验组学生的成绩明显比对照组高(P<0.01),差异具有显著性.结论 案例教学法不仅可以调动学生学习的积极性而且可以缩短教学与临床的距离,对培养实际应用型护理人才具有积极作用.     

高职医学统计方法教学中存在的问题与对策

医学统计方法是医学研究的重要工具,但内容抽象繁杂、逻辑性很强,高职医护类专业学生普遍感到学习困难,不能学以致用。本文从教学目标、教学内容、教学方法手段和应用能力培养四个方面探讨了目前高职医学统计方法教学中存在的问题,并针对上述问题提出了相应的解决对策,以提高医学统计方法的教学效果。     

高职医学教育中生理学教学方法初探

适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要,生理课教师应因材施教,不断地改革教学方法,提高教学质量,促使高职医学教育上一个新台阶。     

高职医学教育中生理学教学方法初探

适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要,生理课教师应因材施教,不断地改革教学方法,提高教学质量,促使高职医学教育上一个新台阶.     

PBL教学法在医学生临床实习中的应用与实践

目前我国医疗服务水平要求医学生具备更好的临床实践能力,以更好地承担医疗责任,在实习生的实习教学过程中,运用PBL教学模式,对提高医学生临床实践能力具有重要意义。     

高职内科护理学中情景教学的探索和实践

目的探索高职内科护理学教学中的情景教学。方法将高职学生分为传统教学组及情景教学组,在情景教学组创设疾病情景、问题情景和实验情景。结果情景教学的效果优于传统教学。结论情景教学能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。     

试论高职涉外护理专业医学术语教学

对于五年制高职涉外护理专业的学生而言,对医学术语的学习是重点,更是难点。现着重研究针对五年制高职涉外护理专业学生的特点进行医学术语教学的方法。     

高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践

高职高专护理专业医学伦理学教学尚处于不成熟的阶段,应采用以下方法提高教学水平：确定明确的教学目标;选择实用的教学内容;选用切实的教学方法;选择有效的教学手段。此外,还应解决以下问题：明确医学伦理学的学科性质;改革教学评价体系,建立“双师型”师资队伍;建立完善的医学伦理学科体系。