江西某大学学生体像烦恼现状分析

身体自我对个体的心理发展有重要的作用,其机制是通过作用于个体的自尊或自我价值感而成为影响个体心理健康的重要因素[1-2]。大学生正处于生理与心理发生巨大变化的发展阶段。在此时期,由于大学生对自己的容貌、身材、第二性征等表现出一定的关注,有相当一部分大学生对自身这些方面的现状感到困惑或不满,表现出体像烦恼问题。据国内有关研究,体像烦恼对青少年学习积极性、情感平衡、社交都存在一定的影响[3-5]。该文旨在掌握大学生体像烦恼的现状,为对大学生进行体像心理问题辅导提供理论依据。1对象与方法1.1对象采用整群抽样的方法抽取江…     

淮阳市518名中学生人际信任与自我价值感水平分析

对人性的态度直接反映在个体的社会生活特别是人际交往中,导致了个体在交往过程中的成功和失败、满足和失望、愉悦和沮丧,并直接影响着个体的心理健康。在人际交往中,对人性的态度往往以人际信任度表现出来。自我价值感是个人在对自己重要性的正面评价基础上产生的正向自我情感体验[1-2]。它是自我意识的核心成分,也最能体现一个人的人格倾向。本文旨在探讨中学生的人际信任与自我价值感水平的相关性,以便为中学生自我价值感与其人际信任水平的相关研究提供依据。1对象与方法1.1对象抽取河南省淮阳市3所中学(重点、普通和职业中学各1所)的51…     

太原理工大学生自我和谐健康教育效果评价

自我和谐是个体心理健康的重要标志之一,个体心理健康与心理和谐是和谐社会建设的必要基础[1].处在青春期的大学生面临学业压力、就业问题、独立与依赖、性的国惑、人际关系、择偶婚恋等方面的问题,容易导致其迷茫困惑.性文明可以促使社会稳定发展,长治久安;而性愚昧、性禁锢、性混乱、性疾病则可导致个人毁灭、家庭解体、社会动乱[2].针对青春期大学生,采取渐进的教育方式,适时、适量、适度进行性健康教育,有利于大学生的健康成长[3].本研究通过问卷调查的方式观察了解性健康教育对大学生自我和谐的影响.报道如下.     

自尊训练对提高大学生心理健康水平的作用

自尊是对自我价值的肯定与接纳 ,是心理健康的重要标志之一。较低的自尊会影响个体对环境的适应性 ,从而对个体心理健康产生不利影响。研究表明 ,自尊水平过低是大学生中常见的心理健康问题[1 ] 。本研究试图通过团体心理咨询 ,提高大学生的自尊水平 ,从而增进其心理健康。1　对象与方法1 .1　对象　为浙江大学在校学生 ,用海报和校园网BBS方式招收训练对象 ,学生报名时 ,用《自尊量表》[2 ] 和《症状自评量表(SCL- 90 )》[3] 进行测量 ,根据测验结果和面谈情况选择 6名自尊水平特别低的学生作为对象 ,均为女生。其中一年级 1名 ,二年级 …     

中学聋生自我效能感对心理健康的影响

自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受,能加强或削弱个体的动机水平[1].目前已有研究表明,自我效能感的高低与学生的学习及身心健康密切相关[2-4].聋哑群体是具有一定特殊性的社会成员,部分学者对其心理健康问题做了相关的调查研究[3-6].而聋中学生是兼有残疾人和中学生双重特征的一个特殊群体,他们处在心理发展的关键期,既面临各种学习问题和成长困惑,又要面临听觉和言语表达障碍带来的人际交往影响.其心理状况是台健康将直接影响他们能否顺利融入社会,独立生存.因而了解这一特殊群体的自我效能感及对其心理健康的影响,可有助于开展聋哑中学生心理健康教育和心理咨询工作,从而提高其心理健康水平,促进其个性全面发展和潜能的充分发挥.     

重庆市高中生自我价值感对心理健康水平的影响

目的了解重庆市高中生自我价值感现状及其对心理健康水平的影响,为更好地开展高中生的心理健康教育提供科学依据。方法采用青少年自我价值感量表和心理健康诊断测验(MHT),对重庆市400名城区和郊县高一、高二年级学生进行测查。结果高中生的自我价值感存在着年级、性别和城乡差异;自我价值感与心理健康水平呈显著负相关;特殊自我价值感和总体自我价值感对心理健康水平具有预测作用。结论高中生的自我价值感会影响心理健康,主要体现在特殊自我价值感和总体自我价值感上。     

重庆大学生时间自我与自我价值感的相关分析

目的 探究大学生时间自我比较与自我价值感的关系,为今后的实践提供指导.方法 使用<大学生自我概念自评量表>和<青少年自我价值感量表>对重庆5所大学的495名学生进行调查.结果 时间自我评价与自我价值感各维度均呈显著正相关(P值均＜0.01),个体的自我价值感越高,对现在和将来自己的评价就越高;时间自我比较与自我价值感各维度均呈显著负相关(P值均＜0.05),个体的自我价值感越高,对现在与将来自我评价的差异越小.结论 大学生自我价值感与时间自我密切相关.     

广西大学生体像烦恼自尊与自我妨碍的关系

体像或称躯体意象,是指个体对身体的主观感受[1],体像烦恼是一种由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼,是介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常的体像心理[2].自尊是人格中自我的一个重要组成部分,是指个体对自我喜爱、自我价值和自我接纳的有意识体验[3].高亚兵等[4]的研究表明,体像烦恼与自尊呈负相关,即体像烦恼高的个体自尊水平较低.有研究表明,当面临被评价的威胁时,不管自尊水平高低,个体都会预先采取一些措施阻碍自己取得成功,以达到保护或提高自尊的目的,Berglas等将这种策略叫做“自我妨碍”,且低自尊水平的个体更倾向于运用自我妨碍策略[5].本研究旨在探讨大学生体像烦恼、自尊、自我妨碍之间的关系,为促进大学生心理健康提供参考.     

高校贫困生心理健康与自卑感关系研究

目的探讨高校贫困大学生心理健康与自卑感之间的关系,为贫困大学生心理健康教育提供理论依据。方法以衡水学院130名贫困生和150名非贫困生为对象,采用症状自评量表(SCL-90)和自卑感量表(FIS)进行测试。结果贫困生在人际关系敏感、焦虑、偏执、社交自信、学习能力自信和外貌自信6个因子及2个量表总分上均高于非贫困生(P0.05或P0.01);社交自信、学习自信和自我价值感3因素对贫困大学生心理健康有显著影响,进入心理健康总分与自卑感各因子的多元回归方程;贫困生中心理健康水平测试为阳性的检出率和自卑感阳性率均高于非贫困生(P0.05)。结论贫困生心理健康水平较差,自卑感较强;社交自信、学习自信和自我价值感对其心理健康有显著影响。     

有留守经历大学生自我效能感自尊在领悟社会支持和心理健康间的中介作用

考查留守经历大学生的自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间的中介效应,为提高留守经历大学生的心理健康水平提供参考.方法 采用领悟社会支持量表、自尊量表、一般自我效能感量表、一般健康问卷,对山东省内9所高校选取的847名在校本科生进行现场问卷调查.结果 有留守经历大学生检出率为21.13%(179名).有留守经历大学生在领悟社会支持、自尊、一般自我效能感和心理健康水平上均低于无留守经历大学生(t值分别为3.98,3.97,2.02,-4.56,P值均<0.05),领悟社会支持、自尊、自我效能感各量表得分与心理健康得分均呈负相关(r值分别为-0.47,-0.59,-0.42,P值均<0.01);一般自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在中介效应(中介效应值分别为-0.08和-0.15),自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在链式中介效应(中介效应值为-0.04).结论 留守经历大学生领悟社会支持可通过多种方式影响心理健康,高校可通过提高个体自尊和自我效能感来提高留守经历大学生的心理健康水平.     

医学生择业效能感与心理安全感关系

择业效能感是指个体对实现与择业相关任务所需能力的自我知觉,是自我效能在择业行为中的具体体现,其高低影响个体的职业选择[1].心理安全感是一种心理活动状态,是个体来自对自身生理和心理、他人、社会等方面因素可能引发的危险或风险的预测和感知,以及个体应对处置时的确定控制感,是决定心理健康最重要的原因[2].近年来就业矛盾日益突出,大学生就业难给其带来了较大的心理压力并可能产生心理健康问题,引起社会的广泛关注[3].     

大学生应对方式在情绪智力与心理健康关系中的中介作用

情绪智力反映了人们在体验、识别、理解、调节和使用自我相关与他人相关情绪方面所存在的个体差异[1-2].高水平的情绪智力作为一种保护性资源,能促进个体的心理健康;而低水平的情绪智力则意味着易损性,与心理痛苦密切相关[3-6].已有研究证实,情绪智力可影响个体的心理健康水平[7-9].鉴于情绪智力影响个体的应对方式,应对方式与个体的心理健康密切相关[5,10-11],可以推测应对方式可能在个体情绪智力与心理健康的关系中起中介作用.因此,本研究以大学生群体为样本,采用结构方程模型探讨情绪智力、应对方式、心理健康三者的关系,为大学生心理健康教育和心理辅导提供依据和指导.     

马克思人本思想在大学生心理健康教育中的应用探讨

<正>课题背景马克思人本思想在大学生心理健康中的应用是一个有关心理学和哲学交叉领域的课题。马克思人本思想强调个体的自由发展和全面发展。人本主义认为人是自主的、有意识的和具有社会目标的存在,个体在社会环境中实现自身的价值,个体的自由发展是一个社会问题,需要通过社会发展来保证。人本思想对个体在社会中的自由发展提供了理论基础。在当代社会,大学生面临着各种心理健康问题,这些问题可能是由学业压力、人际关系困扰、自我认知等因素引起的。因此,了解大学生的心理健康问题、寻找有效的干预手段具有重要意义。将马克思人本思想与大学生心理健康问题相结合,探讨其在大学生心理健康教育中的应用,可以为解决大学生心理健康问题提供新的观点和方法。     

高职学生自我价值感及其与心理健康的相关研究

目的探讨离职学生自我价值感的特点及其与心理健康的关系．为开展心理健康教育提供依据。方法运用青少年自我价值感量表及症状自评量表（SCL-90），对高职学生746名的自我价值感与心理健康进行测试，并进行相关分析。结果高职学生的自我价值感与其在SCL-90量表各分量表得分呈负相关，且自我价值感较高与较低组的高职学生在SCL-90量表上的得分差异有显著性。结论高职学生的自我价值感与其心理健康相关，其自我价值感水平越高，心理健康状况越好。     

大学生价值目标及其与心理健康关系研究

本研究重点在于探索大学生价值目标与心理健康的关系,被试来自4个不同专业的大学生(N=483)。基于对心理治疗文献的分析和思考,以及依据自我决定理论和前人研究结果的推论,我们假设,个体的价值目标与心理健康可能是这样一种关系:某些价值目标有益于心理健康(如友谊和真爱价值目标、刺激和享乐价值目标),看重这些价值目标的个体心理健康水平相对会高一些,而另一些价值目标则损害个体心理健康(如名望和权力价值目标),看重这些价值目标的个体心理健康水平相对会低一些。但是,研究结果表明,价值目标与心理健康的关系并非直接的关系,价值目标对心理健康的影响可能受到学生个体看重的价值目标和其专业的价值目标是否一致的影响,对这一假设机制,我们将作进一步的探讨。     

大学生价值目标及其与心理健康关系研究

本研究重点在于探索大学生价值目标与心理健康的关系,被试来自4个不同专业的大学生(N=483)。基于对心理治疗文献的分析和思考,以及依据自我决定理论和前人研究结果的推论．我们假设,个体的价值目标与心理健康可能是这样一种关系：某些价值目标有益于心理健康(如友谊和真爱价值目标、刺激和享乐价值目标),看重这些价值目标的个体心理健康水平相对会高一些,而另一些价值目标则损害个体心理健康(如名望和权力价值目标)．看重这些价值目标的个体心理健康水平相对会低一些。但是,研究结果表明,价值目标与心理健康的关系并非直接的关系。价值目标对心理健康的影响可能受到学生个体看重的价值目标和其专业的价值目标是否一致的影响,对这一假设机制,我们将作进一步的探讨。     

蚌埠市高三学生学习压力与学业成绩自我效能感的相关性

较大的学习压力会引起学生厌学情绪,导致学习效率下降,影响心理健康水平[1].如果学习压力长期得不到控制和缓解,会导致高三学生产生学习倦怠.学习自我效能感是自我效能感在学生学习领域内的表现,指学生的学业能力信念,是学生对自己能否有效利用所拥有的能力或技能完成学习任务的自信程度的评价[2].研究显示,学习自我效能感与拖延之间呈负相关,当个体对自己完成某个特定类型任务的能力没有信心,即个体在某些任务或某类任务上缺乏效能感时,实际上对该任务的投入也会较低,容易出现对任务的拖延[3].本研究对高三学生学习压力进行调查,并分析其与学习自我效能感的相关性,为针对性地提出减轻学习压力的对策提供理论依据.     

医学院校贫困女大学生的社会支持对心理健康的影响

[目的]探讨医学院校女大学生的社会支持和经济状况对其心理健康的影响,为做好医学院校女大学生的心理健康教育提供依据。[方法]采用社会支持评定量表(SSRS)和一般自我效能感量表(GSES)、自尊量表(SES)等对146名贫困生和483名非贫困生进行测查。[结果](1)男、女大学生在客观支持、主观支持、支持利用度一般自我效能感各项目的差异均无统计学意义(P0.05),女生在状态焦虑项目上得分低于男生(P0.05)。(2)不同经济状况女大学生客观支持、主观支持、社会支持总分3项得分的差异无统计学意义(P0.05)。贫困女大学生的支持利用度得分和一般自我效能感得分均低于非贫困女大学生(P0.05),而贫困女大学生的状态焦虑得分高于非贫困女大学生(P0.05)。城乡女大学生的客观支持、主观支持、社会支持总分、状态焦虑和一般自我效能感得分的差异无统计学意义(P0.05)。(3)不同社会支持的女大学生在客观支持、主观支持、支持利用度、一般自我效能感和状态焦虑等各项的得分均有统计学意义(P0.05),高社会支持组的女大学生各项的得分均优于低社会支持组。(4)分别以女大学生的状态焦虑和一般自我效能感为因变量,社会支持为自变量进行线性回归分析,结果社会支持与状态焦虑呈负相关(P=0.000)[结论]经济状况和社会支持对医学院校女大学生的心理健康有明显影响。     

大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系:自我效能感的中介作用

目的探讨自我效能感、时间管理倾向对大学生学习倦怠的影响,分析自我效能感在大学生时间管理倾向与学习倦怠之间的中介作用。方法采用一般自我效能感量表﹑青少年时间管理倾向量表和大学生学习倦怠问卷对603名在校大学生进行问卷调查。结果学习倦怠在性别﹑专业和是否为学生干部上存在显著差异;自我效能感﹑时间管理倾向和学习倦怠之间有显著相关(P0.01);大学生时间管理倾向和自我效能感对学习倦怠有显著负向影响,并且时间管理倾向又可以通过自我效能感间接影响学习倦怠。结论提高大学生整体心理健康素质,包括自身管理时间的能力和个体自信心,有助于预防学习倦怠的发生。     

护理本科生自尊水平与心理健康的相关关系

自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感的评价 ,作为个体自我系统的核心成份之一 ,与心理健康直接相联系。Ｈｉｇｇｉｎｓ的“自我不一致理论”指出我们的许多焦虑和抑郁来自“理想的我”与“现实的我”的不一致 ,而低自尊恰恰是抑郁症的一种基本症状[1] 。国内有关调查结果表明 ,当前中专护生群体心理健康水平较低 ,心理问题发生率高。本研究试图了解护理本科生的自尊水平、心理健康状况及相互关系 ,以期为学校心理健康干预措施提供理论依据和实践指导。1　对象和方法1.1　调查对象　全日制护理专业 1～ 4年级本科生 2 2 0人 ,其…