完美主义对A型人格大学生拖延行为的影响

目的探讨完美主义对A型人格大学生拖延行为的影响。方法采用A型行为类型问卷(TABP),Aitken拖延问卷(API)以及多维完美主义量表(MPS)对285名大学生进行测量。结果 A型人格大学生与B型人格大学生的拖延行为水平无显著差异;A型人格大学生在MPS 2个分量表中的总分及在各个维度上的得分均高于B型人格大学生,差异有统计学意义(P0.05);A型人格特征各维度与完美主义各维度有显著相关关系;在A型人格大学生中,完美主义的"社会规定性完美主义"维度对拖延行为有负向预测作用,"完美主义情绪"维度对拖延行为有正向预测作用。结论 A型人格大学生比B型人格大学生具有更高的完美主义倾向,在A型人格大学生中,完美主义对拖延行为有一定的预测作用。     

大学生A型人格与延迟折扣关系的研究

目的 初步探讨大学生A型人格与延迟折扣倾向的关系. 方法 让120名大学生完成延迟折扣任务,并填写A型行为问卷. 结果 在时间条件下,A型问卷得分高的被试选择延迟投资的比率显著高于低分组的被试;在金钱条件下,A型问卷高、低分组被试选择延迟的比率之间没有显著差异. 结论 A型人格与时间资源的延迟折扣存在较为密切的关系,与金钱资源的延迟折扣关系不大.     

军校大学生A型行为与人格维度及内在需求的关系

目的 了解军校大学生中A型行为检出情况,探讨军校大学生A型行为与人格维度及内在需求的关系.方法 采用A型行为问卷、16 PF、爱德华个人偏好测验(EPPS)对493名军校大学生进行调查,并与169名地方大学生对照.结果 军校大学生与地方大学生A型行为检出率差异无统计学意义.具有A型行为和B型行为的军校大学生在怀疑性等人格维度及攻击性等内在需求上差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).军校大学生的A型行为与忧虑性等人格维度和崇拜性等内在需求有显著相关(P＜0.05或P＜0.01).紧张性、怀疑性、独立性3个人格维度,攻击性、支配性、崇拜性3个内在需求进入以军校大学生A型行为为因变量的回归方程.结论 军校大学生A型行为与一些人格维度和内在需求关系密切.     

A型行为模式大学生时间管理倾向特征研究

目的 探讨A型行为模式大学生时间管理倾向的特征,为对高校学生进行时间管理倾向引导提供依据.方法 对598名大学生采用青少年时间管理倾向量表和A型行为量表进行调查.结果 A型行为模式的大学生时间管理倾向在性别、年级与学历上存在一定的差异.A型行为模式的大学生在时间管理倾向的总分及各因子上男、女生差异有统计学意义,大一与大二年级在时间监控观与总分上差异有统计学意义,本科生与专科生时间价值感差异也有统计学意义.结论 应针对A型行为模式大学生时间管理倾向特征对其进行合理引导.     

大学生学习拖延研究综述

学习拖延是一种普遍存在于学习过程中的现象,它给学习者带来了或正面或负面的影响。对学习拖延的系统探讨,有利于提高学习者对学习拖延的认识,为学习者提供解决现实问题的方法,有助于推动当今教育教学与管理的进一步发展。1学习拖延的定义     

大学生自杀意念与A型人格及防御方式关系

目的探讨大学生自杀意念、A型人格和防御方式特点及关系。方法整群抽取江西某高校406名大学生,采用自杀意念自评量表(SIOSS)、A型行为类型问卷和防御方式问卷(DSQ)进行调查。结果11.8%的大学生存在自杀意念;有自杀意念组A型行为发生率为54.2%,高于无自杀意念组的19.0%,差异有统计学意义;有自杀意念组在时间匆忙感、竞争敌意、A型人格总分、不成熟防御机制、中间防御机制上得分〔(15.81±3.4)、(13.65±3.09)、(29.46±5.63)、(4.91±1.00)、(4.66±0.53)〕高于无自杀意念组〔(11.72±3.56)、(11.83±3.40)、(23.54±6.03)、(3.80±0.76)、(4.43±0.60)〕,在成熟防御机制(5.30±1.02)上低于无自杀意念组(5.61±0.85)(P<0.05),差异均有统计学意义;时间匆忙感、竞争敌意、不成熟防御机制、成熟防御机制对自杀意念各因子及总分有预测作用。结论大学生自杀意念受A型人格及防御方式的影响。     

适应不良大学生A型人格与防御方式分析

目的探讨适应不良大学生A型人格与防御方式的特点,为加强大学生心理健康教育提供参考依据。方法采取大学生学校适应不良量表、A型行为类型问卷和防御方式问卷,对分层整群抽取的江西某高校406名大学生进行调查。结果适应不良组大学生A型行为检出率为36.5%,时间匆忙感、竞争敌意、A型人格总分、不成熟防御机制、中间防御机制、掩饰因子得分分别为(14.44±3.67),(12.78±3.22),(27.23±6.12),(4.50±0.86),(4.63±0.57),(5.55±0.88);适应良好组大学生A型行为检出率为10.6%,各因子得分分别为(10.21±3.23),(11.45±3.60),(21.66±5.92),(3.39±0.76),(4.33±0.63),(5.04±0.93)。2组间差异有统计学意义(P值均<0.05)。多元回归分析结果显示,不成熟防御机制、时间匆忙感、竞争敌意进入适应不良的回归方程,解释总变异的40.0%。结论大学生适应不良受到A型人格特征、防御方式的影响。     

A型人格者如何远离心血管病

在众多的心身疾病中，大都与心理状态的好坏有着密切联系。有关专家指出，在临床上，85％的心血管疾病与A型人格有关，特别是在高血压、冠心病患者中A型人格达98％。具有A型人格的人，心脏冠状动脉硬化要比其他性格的人高5倍。     

双生子A型人格与高血压及血生化指标研究

目的 了解双生子A型人格与高血压及血液生化指标的关系。方法 利用遗传流行病学方法对青岛市89对24岁以上双生子(同卵55对，异卵34对)进行调查。并进行A型人格测试，以比较同卵与异卵双生于A型人格得分的相关程度、A型人格及血压的一致性。推测遗传与环境因素对A型人格的影响，A型人格与高血压的关系，并探讨血液生化指标与A型人格的关系。结果 经KAPPA一致性检验，同卵(MZ)双生子之间A型人格存在着显的一致性(P＜0．001)，而异卵(DZ)双生子之间的一致性无显性差异(P＝0．802)。同时，MZ双生子之间A型人格和血压也存在显的一致性(P＜0．001)，而DZ双生子之间A型人格和血压无明显一致性(P＝0．102)。有A型人格的双生子血压的收缩压明显高于非A型人格的双生子(P＜0．05)。许多生化指标与A型人格因素相关，但是所计算出的相关系数大都小于0．30，属于弱相关。结论 MZ双生子A型人格及高血压之间存在着显的一致性，而这种一致性在DZ双生子表现不明显。A型人格是高血压的危险因素之一。A型人格与所研究血液基本生化指标之间相关较弱。     

大学生学习障碍原因分析

学习障碍 (learningdisabilities,LD)的研究在国外自 19世纪初开始至今已有两百多年的历史。我国大陆地区关于学习障碍研究只有近 2 0年 ,到目前为止 ,我国学术界对学习障碍还没有一个明确的界定 ,在国家教育委员会的文件中也没有对此做出界定。具权威性的定义主要有美国公法 94 - 14 2定义利美国“全国学习障碍联合会”(NJCLD)的定义以及世界卫生组织的定义。另外 ,日本学者、俄罗斯 (前苏联 )学者、我国台湾学者等都有各自的定义。例如 ,美国公法 94 - 14 2的定义中明确规定 :“学习障碍一词是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本…     

大学生时间管理倾向与学习动机的关系

目的了解大学生时间管理倾向及其与学习动机之间的关系,为相应领域的科研工作提供参考。方法随机整群抽取某大学在校学生174名,进行青少年时间管理倾向量表(ATMD)和学习动机量表(SPI)的问卷调查。结果大学生时间管理倾向与内生动机的总分、挑战性、热衷性呈正相关(P值均<0.01),与外生学习动机的关注人际竞争呈正相关(P<0.01),时间管理倾向中的时间效能感与学习动机中的选择简单任务呈负相关(P<0.01)。结论时间管理倾向与内生学习动机的关系密切,大学生时间管理倾向可能是影响学习动机的一个重要因素。     

聋人大学生学习策略应用现状调查

目的调查了解聋人大学生学习策略应用水平和特点。方法随机选取湖南省某高职学院100名聋人大学生作为调查对象,采用自编的大学生学习策略调查量表进行评定,数据采用SPSS 13.0统计软件包进行分析处理。结果聋人大学生学习策略应用水平一般和较差的人数比应用水平优秀和良好的人数多;总均分和各分量表均分都未达到较好水平（较好均分≥4）。男女聋人大学生在学习策略总分和3个分量表（认知策略、元认知策略和资源管理策略）上的得分差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论聋人大学生学习策略应用的整体水平不高;女生的学习策略应用水平要优于男生。     

贫困大学生心理健康状况及人格特征分析

目的了解高校贫困生的心理健康状况及人格特征，为高校学生心理健康教育提供有效依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔16项人格因素问卷（16PF），对内蒙古民族大学临床医学院145名贫困大学生和158名非贫困大学生进行调查。结果贫困生在人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执因子得分上显著高于非贫困生。其心理问题检出率为27．26％；在恃强性、有恒性、敏感性、忧虑性、独立性及自律性上，贫困生显著高于非贫困生；而乐群性、稳定性及兴奋性显著低于非贫困生。结论贫困大学生的心理健康状况不容忽视，应根据贫困生的心理健康状况和个性特点，开展相应的心理健康促进活动。     

护生A型性格与在校表现调查

目的通过调查护生性格特征,探讨A型性格护生与在校表现之间的关系,为学校对A型性格护生 开展心理健康教育和素质教育提供科学依据。方法采取自制在校表现问卷和《A型性格调查问卷》对镇江高 专卫生护理学院８７９名护生进行调查,对获得的数据进行统计分析。结果在本次调查中A型性格者占 ３２．４４％,A型性格护生在学习成绩、参与课外活动、人际关系敏感、担任班干部方面与非A型性格护生存在明显差 异,而在学习准备状态上差异不显著。结论A型性格对护生在校表现具有一定程度的影响,也提示我们除了 对A型性格与健康间的关系引起重视外,还要对其他方面的影响引起一定程度重视,以便采取有针对性的教育措 施,可以调动其积极性,提高自身素质。     

护理本科生人格特征与自测健康状况的相关研究

目的 了解护理本科生人格特征与自测健康状况,探讨两者之间的相关性.方法 采用艾森克个性问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）和自测健康评定量表（SRHMS1.0）对312名某医学院护理本科学生进行调查.结果 护理本科生社会健康子量表得分和自测健康总分高于一般人群;人格的内外向高于全国常模,掩饰性低于全国常模;人格的内外向和掩饰性与自测健康呈正相关,神经性与自测健康呈负相关;多元回归分析结果 表明,人格的内外向、神经性和掩饰性是影响护理本科学生自测健康状况的主要因素.结论 护理专业学生人格的不同特征与自测健康明显相关.     

大学生人格偏离的评定与父母养育方式关系

目的　了解包头市三所大学一年级学生人格偏离的分布状况及其影响因素。方法　使用“人格诊断问卷”、“父母养育方式问卷”和“一般资料问卷”调查包头市三所大学一年级学生 1780名。结果　“人格诊断问卷”量表总分为 2 9.81± 10 .0 2 ,人格偏离阳性率为 17.1%。相关分析显示人格偏离得分与父母拒绝、过度保护、偏爱因子呈正相关 ,而与父母情感温暖因子呈负相关。结论　大学生人格偏离的影响因素是多方面的 ,应引起家长、学校和社会的普遍关注。对有人格偏离的学生给予指导和校正     

研究生和本科生防御机制及与大五人格的关系

探讨研究生与本科生在防御机制上的差异以及其与大五人格的关系,为开展研究生与本科生心理健康教育提供依据.方法 采用防御方式问卷(DSQ)和大五人格量表中文简化版,对整群随机抽取的成都市6所高校230名研究生与417名本科生进行测量.结果 本科生成熟防御得分高于研究生(t=-2.160,P<0.05),在不成熟防御和中间型防御得分上本科生和研究生差异均无统计学意义(P值均>0.05).与研究生相比,本科生防御机制与大五人格之间存在更强的相关性.2个群体的神经质均能预测不成熟防御和中间型防御(P值均<0.01).影响成熟防御最大的人格因素本科生是外倾性,研究生是尽责性.结论 本科生的防御机制更易受人格特质的影响.研究生心理健康教育不能照搬本科生的教育模式.     

北京市某医学院在校本科生健康生活方式与时间洞察力研究

目的了解北京市某医学院校本科生健康生活方式及其时间洞察力,初步探讨对相关健康教育和健康促进的影响。方法采用整群随机抽样方法抽取调查对象填写自编的《医学院校本科生健康生活方式与时间洞察力调查问卷》,使用Epi Data 3.1录入,SPSS 13.0进行统计分析。结果本次调查的医学院校312名本科生的健康生活方式标准化总平均分为68.01分;以未来时间观念为主导的学生有49人（15.7%）,以享乐主义的现在时间观念为主导的学生有26人（8.3%）,以宿命主义的现在时间观念为主导的学生有8人（2.6%）,以积极的过去时间观念为主导的学生有195人（62.5%）,以消极的过去时间观念为主导的学生有26人（8.3%）;多重线性回归分析表明,健康生活方式总得分与未来时间观念、积极的过去时间观念、享乐主义的现在时间观念呈正相关,与消极的过去时间观念、宿命主义时间观念呈负相关。结论时间洞察力在预测健康相关行为方面有着一定的意义,采取适当的影响时间洞察力的心理干预及健康教育措施可能会有助于促进本科生形成和保持良好的健康生活方式。     

大学生抑郁情绪与儿童期躯体虐待个性特征及应对方式

目的比较儿童期遭受躯体虐待与非受虐组大学生抑郁情绪影响因素,为大学生抑郁情绪的干预提供理论依据。方法采用儿童虐待史问卷、艾森克人格问卷、特质应对方式问卷和流调用抑郁量表,对整群随机抽取的河南省某高校733名本科生进行问卷调查。结果 733名大学生中,儿童期遭受躯体虐待者34人,报告率为4.64%,不同性别间差异无统计学意义(P>0.05);躯体虐待组在抑郁、神经质、精神质、消极应对得分均显著高于非受虐组(P值均<0.05),内外向得分2组间差异均无统计学意义(P值均>0.05),积极应对得分显著低于非受虐组。神经质、内外向可以解释躯体虐待组抑郁总变异的62.5%,神经质、内外向及应对方式可以解释非受虐组抑郁总变异的44.4%。结论儿童期遭受躯体虐待大学生抑郁情绪的因素影响有所不同,可从人格与应对策略2方面着手加以干预。     

Does medical training affect personality?

We have compared results obtained for psychometric tests (Cattell's 16 PF and Eysenck's personality inventory) on a cohort of medical students who sat the tests in their second medical school year and repeated them in their sixth and final year. Most of the changes were in the direction expected of students maturing through the 19-24 year age period, but there were some significant differences from those obtained by other workers using the same tests on general student populations. Thus, in our study male students became 'brighter', more 'emotionally stable', less 'timid', more 'tough-minded', and more 'self-controlled', all of these to a significantly greater extent than expected with the general student population. Similar changes were observed from females, although except for an increase in emotional stability, these were not significantly different from the values expected in the general population.