中学生视功能相关生活质量量表研制及评价

目的 初步编制中学生视功能相关生活质量量表,评价其信度和效度,为改善视力低下中学生生活质量提供科学依据.方法 在文献资料分析法、专题小组讨论法和问卷调查法基础上初步编制中学生视功能相关生活质量量表的理论结构,运用项目分析、探索性因素分析、主成分分析和信效度检验方法对武汉市5所初中和5所高中的7 152名1～2年级初高中学生视功能相关生活质量进行分析,验证该问卷理论结构的合理性.结果 通过项目分析、探索性因素分析和主成分分析,确定中学生视功能相关生活质量量表由生理功能、视功能与身体机能、社会活动能力和情感功能4个维度22个条目组成,累积方差贡献率为70.584％;4个维度和总量表的Cronbach's d系数分别为0.86、0.94、0.89、0.82和0.94,分半信度分别为0.80、0.93、0.72、0.91和0.90,重测信度分别为0.79、0.82、0.64、0.86和0.87,量表具有较高的信度;相关分析结果表明,各维度得分与总量表得分的相关系数为0.65 ～0.98,各分量表得分之间的相关系数为-0.19 ～0.72(均P＜0.01);不同视力状况中学生视功能相关生活质量量表4个维度和总量表得分均不同,差异均有统计学意义(P＜0.01),量表具有较高的效度.结论 初步完成中学生视功能相关生活质量量表的编制,且验证性分析证明该量表具较好的信度和效度.     

小学生生活技能家长评价量表初步编制及评价

初步编制适用我国小学生生活技能家长评定量表,为评价国内小学生生活技能提供有效的测评工具.方法 参考北京大学儿童青少年卫生研究所编制的《校内青少年生活技能评价量表》,确定量表的理论框架,建立条目库;初始量表经预实验修改后形成正式测评问卷,2013年12月采用整群抽样方法抽取湖北省孝感、武汉、潜江3个城市6所小学的3 036名学生家长进行问卷调查.结果 条目分析及探索性分析后保留44个条目,经过主成分分析抽取的10个公因子可解释总方差的50.237%;全量表的Cronbach α系数为0.818,各维度分别为调节情绪—应对压力0.656,自我认识能力0.493,有效交流—人际关系能力0.568,同理能力0.693,做决策—解决问题0.483,创造性与批判思维0.649;各维度与总量表之间的相关系数在0.535~0.727之间(P值均<0.01).结论 初步编制的生活技能家长评定量表总体信效度较好,可为同类研究提供参考.     

校内青少年生活技能评价量表初步修订及信、效度评价

目的初步修订校内青少年生活技能评价量表,并评价其信度和效度,为校内青少年学生生活技能的测量和评价提供参考工具。方法本研究通过2次定性访谈结合条目区分度分析和探索性因子分析对校内青少年生活技能评价量表的内容进行修订,并采用项目分析和信、效度检验方法对在北京、天津、辽宁、广东、重庆、宁夏6个省(市、自治区)2013年10月—2014年1月抽取的24所中学共4 528名初、高中学生的生活技能进行分析,验证该量表理论结构的合理性。结果通过定性访谈、条目分析和探索性因子分析进行量表修订后,最终形成包含思维能力(5个条目)、自我认知能力(5个条目)、有效交流-人际关系能力(5个条目)、调节情绪-应对压力能力(3个条目)和同理能力(3个条目)共5个维度21个条目的校内青少年生活技能评价量表,量表5个公因子的累计方差贡献率为52.672%,旋转后全部因子负荷和共同度均0.40;项目分析结果显示,各条目得分与其所属维度得分的相关系数为0.35~0.84(均P0.001),量表具有较好的项目区分度;量表总体Cronbach'sα系数、重测信度和分半信度分别为0.82、0.74和0.79,思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度的Cronbach'sα系数为0.69~0.77,重测信度为0.71~0.80,量表具有较好的信度;验证性因子分析结果显示,拟合优度指数、调整后拟合优度指数、渐进残差均方和平方根、增值适配指数、比较适配指数、简约调整后标准适配指数、简约拟合优度指数分别为0.95、0.93、0.05、0.91、0.91、0.76、0.73;思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度得分与量表总分均呈正相关(r=0.53~0.71,均P0.01),与内外控制源量表得分亦均存在相关关系(r=-0.26~0.43,均P0.01),量表具有较好的结构效度和效标关联效度。结论初步修订的校内青少年生活技能量表在初、高中学生中的信度和效度指标均符合心理测量学的要求,可适用于中国校内青少年生活技能的评价。     

个人健康状况评估问卷信度和效度评价

目的评价个人健康状况评估问卷的信度与效度。方法应用自行编制的个人健康状况评估问卷对湖北省3 187名18～55岁居民的健康状态进行测量,采用探索性因素分析和信效度检验方法评价该问卷的信度和效度。结果通过探索性因素分析,确定个人健康状况评估问卷由躯体心理和社会适应、疲劳评定、睡眠质量评定3个分量表组成;其中躯体心理和社会适应量表共包括社会支持、精力、疼痛等7个因子共30个条目,方差贡献率为55.37%;疲劳评定量表包括疲劳症状1个因子共4个条目,方差贡献率为67.94%;睡眠质量评定量表包括睡眠质量1个因子共5个条目,方差贡献率为41.95%;躯体心理和社会适应、疲劳评定、睡眠质量评定各分量表的Cronbach’sα系数分别为0.8750、.842、0.643,3个分量表得分与简明健康调查问卷(SF-36)得分的同时效度系数分别为0.633、0.363、0.457(均P<0.01),该问卷具有较好的信度和效度。结论个人健康状况评估问卷具有较好的信度和效度,可作为中国成人亚健康状态的测评工具。     

中学生生活技能评价量表信效度分析

目的 对初步编制的“中学生生活技能评价量表”进行信度和效度检验,为国内生活技能教育提供有效的测评工具.方法 在北京、内蒙古、新疆、陕西、上海5个省(市),采用方便整群抽样方法抽取20所初中学校与20所高中学校共4 990名学生进行“中学生生活技能评价量表”的问卷调查.结果 全量表Cronbach’ sα内部一致性信度系数为0.946,分量表的信度系数分别为0.626 ～0.844;分半信度的Spearman相关系数为0.814(P＜0.01);各因子与总量表得分之间的相关系数为0.619 ～0.865(P值均＜0.01);采用主成分分析法,验证性的提取8个公因子,累计可以解释总体变异的54.47％;量表的区分效度较好(P＜0.01).结论 初步编制的“中学生生活技能评价量表”具有良好的信度和效度.个别题目经修订和再次验证后,可以作为国内生活技能教育的测评工具.     

中学生心理复原力量表的编制及其初步评价

目的 编制中学生心理复原力自我评定量表,并对量表的相关指标进行初步应用评价,为中学生心理复原力测量提供工具.方法 依据美国加利福尼亚心理复原力动态模型,将址表设计为6个维度,每个维度编制6个条目,共36个原始条目;根据预试的结果进行修改后,形成30个条目的 初始量表;在合肥市选取2 481名初一至高二年级的学生进行初步应用评价.结果 最终应用量表由自我效能、问题解决、合作与交流、自我意识、目标与渴望、共情6个维度,共28个条目组成.各条目均数在2.61～4.23之间,标准差在1.00～1.24之间;各条目得分与量表总分的相关系数均在0.323～0..650之间;Cronbach's α系数为0.92,各因子与量表总分的相关系数均在0.55以上(P<0.01),重测信度为0.89.结论 本研究编制的中学生心理复原力量表有较好的内、外部信度和结构信度,可尝试用于中学生心理复原力水平的自评.     

中学生心理复原力量表应用的信度和效度分析

目的评价编制的中学生心理复原力量表在中学生中应用的可行性,为开展学生心理健康研究工作提供参考。方法分别在合肥市2个行政区和2个市辖县各选取1所中学,共4 287名初一至高三在校中学生为研究对象,进行心理复原力评定及信度、效度分析。结果中学生心理复原力量表具有较高的信度和效度,Cronbach’sα系数为0.91,分半信度为0.84,重测信度为0.89。因素分析结果表明,量表结构与量表初步编制的结构一致,且各因子得分与量表总分的相关系数均在0.613以上,且均大于各因子之间的相关系数,表明心理复原力量表具有较好的结构效度。中学生心理复原力量表得分与CDI问卷得分呈负相关,显示中学生心理复原力量表具有较好的效标关联效度。结论中学生心理复原力量表基本适合在校中学生心理复原力水平的评定。     

中学生健康素养量表的编制及其信度效度评价

目的编制适合我国中学生的健康素养评价量表,并评价其信度和效度。方法依据世界卫生组织(WHO)提出的健康素养定义,根据《中小学生健康教育指导纲要》和《中、小学生健康教育规范》有关青少年健康教育的内容,设计量表概念框架、构建中学生健康素养量表条目池,然后在上海市中学生中进行调查,应用探索性因子分析和结构方程模型对量表的效度进行检验,应用内部一致性对量表信度进行检验。结果本次研究共有498名中学生参与调查,通过临界比值、因子载荷和Cronbach’sα系数进行条目筛选,最终形成31个条目的中学生健康素养量表。通过探索性因子分析和验证性因子分析,量表构建成为健康理念、健康知识、健康生活方式与行为、健康认知技能和操作技能5个维度(χ2=520.748,P=0.00,CFI=0.920,TLI=0.912,RMSEA=0.022,RMSEA 90%CI=0.014~0.028,WRMR=1.048)。量表的Cronbach’sα系数为0.739,问卷各维度的Cronbach’sα系数为0.541~0.679。结论所编制的中学生健康素养量表具有较好的效度和内部一致性。     

中学生生活事件多维评定问卷的编制和信效度检验

目的编制中学生生活事件多维评定问卷,为广大青少年心理健康工作者提供适宜的研究工具。方法结合文献综述、半结构式访谈等方法编制问卷,在某市3 732名初一至高三的中学生中应用,同时运用《焦虑自评量表》和《抑郁自评量表》评定焦虑和抑郁症状。综合运用t检验、相关系数等8种统计学方法及专家评议对问卷进行项目分析,同时检验其信、效度。结果经过项目分析,最终形成5个维度43个条目的问卷。该问卷的重测信度、Cronbachα系数、分半信度分别为0.891,0.923和0.880;问卷具有良好的内容效度,与焦虑和抑郁自评得分的相关系数分别为0.435和0.512(P值均0.01);因子分析结果显示问卷模式与理论构想一致。结论中学生生活事件多维评定问卷可作为评价中学生生活事件的有效工具,但仍需进一步进行实证研究。     

校内青少年生活技能评价量表初步编制及信效度分析

目的 研制适用中国校内青少年的生活技能测定量表,为青少年生活技能评价提供良好的工具.方法 采用德尔菲法并参考生活技能10项核心能力相关心理学领域的量表,在对15名公共卫生专业大学生进行预调查的基础上形成专家咨询问卷.选取13名专家进行2轮专家咨询,对量表的条目进行筛选,并对量表的信度和效度进行初步测试.结果 专家的积极性较高,2轮问卷的有效回收率均为100.00％,第2轮专家权威系数均值为(0.83±0.14);2轮咨询后,专家意见的协调系数为0.231(P＜0.01).经过条目区分度分析,最终形成了包括创造性-批判性思维能力、做决策-解决问题能力、调节情绪-应对压力能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、同理能力6个维度,共57个条目的青少年生活技能评价量表.量表总的Cronbach'sα系数为0.910,标准效度系数为0.476(P＜0.01).结论 编制的青少年生活技能评价量表具有较高的可靠性,对于评价青少年生活技能水平及生活技能教育效果具有实际指导意义.     

中国孤独症谱系障碍儿童适应行为量表编制及信效度研究

编制符合中国文化、具有良好信度和效度的中国孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童适应行为量表,为有效反映中国ASD儿童康复治疗效果提供参考.方法 根据量表编制理论和程序、ASD临床表现及适应行为概念编制中国ASD儿童适应行为量表,经过预调查和项目分析形成正式量表;以便利抽样的方式纳入广州、惠州、深圳多所医院及孤独症康复中心2~12岁ASD儿童301例,人组儿童均符合精神疾病诊断和统计手册第5版诊断标准.结果 经项目分析及探索性因子分析,正式量表包含58项条目,6个公因子,可解释总变异的64.24%.全量表Cronbach α 系数为0.98,概念技能、社交技能、团体适应、语言技能、生活技能、沟通技能因子层面依次为0.94,0.93,0.91,0.95,0.88,0.94;全量表重测信度为0.86,各因子层面依次为0.88,0.81,0.81,0.87,0.88,0.79.与适应性行为评定量表第2版(Adaptive Behavior Assessment System-second Edition,ABAS-Ⅱ)的全量表效标关联效度为-0.77,与儿童孤独评定量表(Children Autism Rating Scale,CARS)的效标关联效度为0.64.结论 ASD儿童适应行为量表具备良好的信度及效度,值得推广使用.     

社区2型糖尿病患者健康素养量表编制研究

目的初步编制社区糖尿病患者健康素养量表,评价其信度和效度。方法根据世界卫生组织健康素养的定义,确定量表的理论结构,编制社区糖尿病患者健康素养量表,并进行预调查和信度及效度检验。结果通过预调查后调整量表,确定社区糖尿病患者健康素养量表分为5个维度,其中防治基本知识14个条目,膳食治疗知识7个条目,运动知识6个条目,药物与心理知识5个条目,防治行为9个条目,根据各条目具体内容进行赋分后,总分共100分。经内部一致性分析,克朗巴哈系数α=0.903,大于一般标准0.800,认为量表内部一致性较好。因子分析量表的KMO值为0.891,各条目在其公因子上的负荷值均大于0.400,认为内容效度较高。结论编制的社区糖尿病患者健康素养量表具有较好的信度和效度,可作为社区糖尿病患者健康素养的测量和干预效果评价的简易工具。     

大学生防艾生活技能评估量表的开发研究

目的　开发《大学生防艾生活技能评估量表》,对量表的信效度进行评价。方法　以成都市两所高校的2843名大学生为研究对象,采用头脑风暴、专家咨询的定性方法和区分度分析、克朗巴赫α系数法和因子分析等定量方法,按照标准化量表编制程序进行量表编制。结果　编制的大学生防艾生活能力量表含毒品严重性感知、艾滋病严重性感知、易感性感知、寻求帮助能力、协商能力、拒绝能力、安全套使用倾向、知觉行为控制8个维度,共计30个条目。量表的Cronbach’s α系数为0.749,重测信度系数为0.804,专家积极系数为100%,专家权威系数为0.829,结构效度的模型评价结果 2/df为4.071,近似误差均方根（RMSEA）为0.057,模型拟合合理。结论　该量表能较全面的反映大学生艾滋病防治的生活技能,具有较好的信度和合适的效度,可作为测量大学生防艾生活技能工具。     

晚期血吸虫病患者专用生活质量量表的编制与评价

目的 编制适合晚期血吸虫病患者的专用生活质量量表.方法 按结构化决策方法编制量表,条目池经专家认可,对181名患者进行调查后,采用t检验法、相关分析法、因子分析法等5种方法联合进行条目筛选,由保留条目组建量表测试版,对测试版量表信度和效度进行考评.结果 编制了含27条目的晚期血吸虫病患者专用生活质量量表(测试版).其中,疾病维度9条目,生理维度5条目,社会维度4条目,心理维度7条目,满意度维度2条目.测试版量表一周重测信度为0.815,Cronbach'sα系数为0.848.探索性因子分析提取10个公因子,可解释晚血患者得分变异的78.481％.测试版量表能较好地区分不同年龄组和不同病情程度患者.结论 晚期血吸虫病患者专用生活质量量表(测试版)是可信、有效、敏感的,可作为晚期血吸虫病患者生活质量的测评工具,应用于临床,能为不同患者的治疗提供指导.     

非酒精性脂肪性肝病患者自我管理量表的初步开发及信效度分析

目的初步编制非酒精性脂肪性肝病患者自我管理量表,并对其进行信度和效度检验。方法基于文献研究和半结构访谈法,初步拟定非酒精性脂肪性肝病患者自我管理量表条目池,经2轮专家意见咨询后形成量表初稿,选取218名非酒精性脂肪性肝病患者作为调查对象,整理数据后进行条目筛选和信效度评估。结果编制完成的非酒精性脂肪性肝病患者自我管理量表共包括31个条目和疾病防治管理、日常生活管理、疾病知识管理、心理认知管理、不良生活方式管理5个维度。总量表内部一致性信度(Cronbach'sα)系数为0.899,重测信度系数为0.876,分半信度为0.871;采用主成分分析法提取出的5个公因子之间相关系数为0.127~0.248,各因子与总量表的相关系数为0.308~0.799,总量表的内容效度指数为0.933,各条目的内容效度指数均大于0.8。结论初步编制的非酒精性脂肪性肝病患者自我管理量表具有较好的信度和效度,可为以后相关量表的研究提供一定参考。     

医护学生艾滋相关歧视量表的初步编制与评价

目的初步编制医护学生艾滋相关歧视量表,并评价其信度和效度。方法通过查阅文献,在医务人员艾滋相关歧视量表基础上编制医护学生艾滋相关歧视量表。并用初步编制的量表调查449名南通大学医护学生。采用应答率分析、临界比检验、相关分析及因子分析法删除条目。克朗巴赫仅（Cronbach’s α）系数和哥德曼分半信度（GuttmanSplit—Half）系数评价量表信度。因子分析和相关分析评价量表效度。结果通过条目删除后终量表保留19个条目,共5个因子综合反映回避、泄密、污名和恐惧4个维度,累计贡献率为62．21％。各条目与其所在维度的斯皮尔曼（Spearman）相关系数均〉0．5。各维度与总分的Spearman相关系数介于0．489～0．743之间。量表Cronbach’s α系数为0．849,GuttmanSplit—Half系数为0．906。各个维度的Cronbach’s仪介于0．769～0．899之间。结论医护学生艾滋相关歧视量表具有较好的信度和效度,可作为今后研究医护学生艾滋相关歧视的测量工具。     

中国中学生传染病预防健康素养评价量表的初步编制

  目的  初步编制中国中学生传染病预防健康素养评价量表,为开展中国中学生传染病预防综合能力的相关研究提供评价工具。  方法  通过文献研究,基于公共卫生视角,构建基本维度框架和条目池;通过两轮Delphi专家咨询,对维度框架和条目池进行筛选和修改,形成量表 1.0;邀请部分中学生,就量表语言、结构、编排等进行专题小组讨论,修改形成量表 2.0,完成量表的初步编制。  结果  文献研究确定量表基本维度框架包括5个纵向维度和7个横向维度。经Delphi专家咨询(专家人数为18人)修改量表,量表最终协调系数W值为0.14(P < 0.01),各维度和条目重要性赋值、满分比、变异系数、权重系数等参数均符合入选标准。经专题小组讨论,最终修改形成共53条目的量表 2.0。  结论  初步形成的中国中学生传染病预防健康素养评价量表,具有较高的科研与实用价值。     

医疗安全不良事件认知量表编制及信效度分析

目的：编制适用于医疗安全不良认知的调查量表,并检测其信度、效度。方法：2023年11-12月,以健康信念模型理论为依据,在文献研究、专家指导的基础上确定原始量表条目,以石嘴市某三级医院的医护为研究对象,通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析形成正式问卷并分析其信效度。结果：正式问卷由认知严重性（3个条目）、认知益处（3个条目）、认知易感性（3个条目）、认知障碍（4个条目）及自我效能（7个条目）5个因子共20个条目构成,方差累积贡献率为71.44%,各维度得分与总分的相关性均有统计学意义（P < 0.001）。总量表的Chronbach’s α系数为0.810,各维度的Chronbach’s α系数0.733至0.902,问卷具有良好的结构效度和信度,验证性因子分析表明量表具有较好的拟合指标。结论：所编制的医疗安全不良事件认知量表具有良好的信度和效度,适用于测评医护医疗安全不良事件的认知情况。     

中学生心理健康态度量表编制

目的编制适合于中学生的心理健康态度量表,为有关心理测量提供工具。方法在理论分析、开放式调查以及理论建构的基础上,编制中学生心理健康态度量表初始问卷,然后在因素分析基础上构建量表的基本维度,并进行信效度检验。结果探索性因素分析表明,中学生心理健康态度量表由认知偏差、情感支持、知识需求、寻求帮助4个维度构成,具有良好的信度和效度。结论中学生心理健康态度量表可作为测评中学生心理健康态度的有效工具。     

医学生对男同性恋认知和态度量表编制

编制男同性恋的认知和态度量表并检验信度、效度,为评价对男同性恋的认知及态度提供可靠的测量工具.方法 通过文献复习和咨询专家意见,自行编制男同性恋认知和态度量表.随机整群抽取310名医学生进行测试,4种方法联合使用筛选条目.采用分层整群抽样方法,从天津市3所医学高校随机抽取医学本科生、研究生765名开展现场调查,评价量表的信度与效度.结果 同性恋认知量表分半信度为0.74,Cronbach'sα系数为0.86;对男同性恋态度量表的分半信度为0.82,Cronbach's α系数为0.96.通过探索性因子分析评价量表的结构效度,认知量表提取出性质认知(8项)、性交往认知(3项)及生存认知(4项)3个公因子,包含15项条目,累计方差贡献率为51.00%;态度量表提取出情感认同(13项)、权力认同(4项)、道德认同(5项)和社交认同(3项)4个公因子,包含25项条目,累计方差贡献率为68.40%.以ATG量表为效标,测得自编态度量表的效标效度为0.86.结论 自编的男同性恋认知和态度量表具有较好的信度与效度,具有一定的实际应用价值.