南京仙林大学城大学生对同性恋的认知及态度

了解南京仙林大学城大学生对同性恋现象的认知及态度现状,为高校开展有针对性的性健康教育提供基础资料和科学依据.方法 采用便利抽样方法,对南京仙林大学城5所高校474名大学生进行无记名问卷调查.结果 70.46%的大学生认为同性恋现象应该被社会尊重,3.16%的大学生认为学校应坚决杜绝同性恋现象的存在.对同性婚姻合法化的态度,不同性别大学生差异有统计学意义(P<0.05);不同专业大学生对同性恋现象的接受程度不同.62.23%的大学生认为同性恋不被社会接纳的原因是受传统观念的影响.结论 大学生看待同性恋现象的角度多元化.应开展大学生性与生殖健康教育工作,培养其健康的性观念及构建和谐社会.     

某高校大学生对同性恋的认知和态度调查

目的了解在校大学生对同性恋的认知和态度,改进高校的健康教育工作。方法采用自行设计的大学生对同性恋的认知和态度调查问卷,对某高校随机抽取的470名大学生进行调查。结果在认知上,41．5％的人对同性恋的概念理解正确,31．5％的人对同性恋的概念理解错误,27．0％的人不知道同性恋的含义;不同生源及年级对同性恋的认知的差异有统计学意义（前者χ^2=6．298,后者χ^2=8．789,P均〈0．05）。在态度上,认为没有必要干涉别人的生活方式占56．0％,认为同性恋违背常理占7．0％,认为异性恋才是自然的占36．0％。对同性恋是朋友和家人的接受态度,可接受率分别为31．7％和22．3％,差异有统计学意义（χ^2=10．444,P〈0．01）。在同性恋不被接受的原因中,65．1％认为是观念保守,10．0％认为是害怕传染疾病;男女生对同性恋不被接受的原因比较,差异有统计学意义（χ^2=11．186,P〈0．05）。结论大学生缺乏对同性恋的正确认知,需要进一步开展性健康知识教育。对同性恋态度宽容,但对朋友和对家人是同性恋的接受程度低且有差异,大学生对同性恋的正确认知有助于他们对同性恋采取更宽容的态度。     

广州某高校大学生对同性恋的认知与态度

目的了解大学生对同性恋的认知及态度,为高等院校开展相关内容的健康教育提供依据。方法采用便利抽样方法,对广州市某高校在校大学生567名进行问卷调查,比较不同性别、不同生源地、周围是否有同性恋的大学生对同性恋的认知及态度。结果大学生对同性恋各项基本知识的知晓率为59.9%～70.8%。在某些项目上,不同生源地的大学生对同性恋的认知和态度差异均有统计学意义(P值均<0.05);在态度方面,女生对同性恋比男生更加宽容(P值均<0.05),与同性恋有过接触的大学生对同性恋的态度要正面积极(P值均<0.05)。58.5%的大学生通过网络获取同性恋知识,17.1%的大学生通过学校课堂获取。87.9%的大学生希望进一步获取同性恋相关知识。结论大学生对同性恋的态度是比较宽容的,但是对同性恋的认知还亟待提高。采取多种途径的健康教育是正确对待同性恋的重要举措。     

某高校大学生对同性恋的认知和态度调查

目的了解在校大学生对同性恋的认知和态度,改进高校的健康教育工作。方法采用自行设计的大学生对同性恋的认知和态度调查问卷,对某高校随机抽取的470名大学生进行调查。结果在认知上,41.5%的人对同性恋的概念理解正确,31.5%的人对同性恋的概念理解错误,27.0%的人不知道同性恋的含义;不同生源及年级对同性恋的认知的差异有统计学意义(前者χ2=6.298,后者χ2=8.789,P均<0.05)。在态度上,认为没有必要干涉别人的生活方式占56.0%,认为同性恋违背常理占7.0%,认为异性恋才是自然的占36.0%。对同性恋是朋友和家人的接受态度,可接受率分别为31.7%和22.3%,差异有统计学意义(χ2=10.444,P<0.01)。在同性恋不被接受的原因中,65.1%认为是观念保守,10.0%认为是害怕传染疾病;男女生对同性恋不被接受的原因比较,差异有统计学意义(χ2=11.186,P<0.05)。结论大学生缺乏对同性恋的正确认知,需要进一步开展性健康知识教育。对同性恋态度宽容,但对朋友和对家人是同性恋的接受程度低且有差异,大学生对同性恋的正确认知有助于他们对同性恋采取更宽容的态度。     

云南省高校大学生对同性恋的认知与态度调查研究

摘要:目的　了解云南省医学院校和理工院校大学生对同性恋现象的认知及态度,为不同学科高校开展有针对性的健康教育提供基础资料和科学依据。方法 采用便利抽样方法,对云南省医学和理工两所高校532名大学生进行匿名问卷调查,其中医科大学264名,理工大学268名。结果　医学生对主观认知的了解度比理工生高10%,而客观知识部分的及格率仅高理工生5%;有34.1%的医学生和28.7%的理工生认为同性恋是正常行为;42.4%医学生对同性恋群体的接受度高于27.2%理工生,并且差异均有统计学意义（χ2＝13.5,P＜0.05）;对亲人是同性恋的接受度（27.0%）明显低于对朋友的接受度（49.3%）。结论　两所高校大学生的主观认知和客观知识的了解程度不一致;对同性恋群体排斥与包容并存,且存在认识不足和偏差,建议在高校中尽快针对不同的学科背景大学生开展性健康教育,培养并树立其健康、理性、客观和积极的性认知和态度。     

西安市487名大学生同性恋认知与态度调查

目的了解大学生对同性恋的认知与态度,为高等学校大学生婚恋教育提供参考。方法分层随机抽取西安部分高校500名大学生,采用访谈法与问卷法相结合调查大学生对同性恋的认知与态度。结果大学生对同性恋比较了解,主要途径是媒体宣传;对同性恋比较宽容,有4.9%的大学生表示会尝试同性恋。在对同性恋的认知方面,不同性别大学生在“同性恋是否会传播疾病”、“是否会破坏婚姻制度与社会稳定”以及“是否会成为一种性取向的发展趋势”,差异有统计学意义（P〈0.01）;对同性恋的态度方面,不同性别大学生仅在“周围人如果都反感同性恋,你是否仍会支持同性恋”问题上差异有统计学意义（P〈0.05）。不同年级大学生对同性恋的认知与态度差异均无统计学意义。结论大学生对同性恋的认知或态度总体来说是健康的、理智的,但在婚恋观念上仍有需要重塑的一面。     

成都市医学生同性恋认知与态度分析

<正>同性恋是一个不可回避的社会和医学问题。有学者指出,绝对同性恋者占到人口的4%左右,从20世纪90年代开始,同性恋在我国逐渐成为广受关注的社会现象~([1])。由于传播媒体的广泛化,信息传播方式的多样化~([2]),同性恋渐渐被公众认识,大学生对同性恋这一话题并不陌生~([3])。同性恋是出现艾滋病流行与扩散最早和最主要的人群之一,已经成为HIV感染的重点人群之一~([4])。随着艾滋病(AIDS)及其病毒     

大理大学医学生对同性恋认知态度调查分析

目的了解大理学院医学类在校大学生对同性恋的认知态度。方法采用自行设计的"同性恋认知态度调查"问卷表,随机抽取469名在校大学生进行调查。结果 (1)该校大学生对女女同性恋、男男同性恋及同性恋的认知态度在性别、年级、民族、学院、专业及生活环境等变量上无显著差异;(2)该校大学生对女女同性恋持相对宽容态度;(3)对同性恋群体的接受程度上存在感情距离差异~([1]),即他人和自己越亲密时,接受程度越低。对亲人是同性恋的认同度(7.0%)低于老师是同性恋的认同度(26.9%)。结论大学生对同性恋的认识和态度总体来说是乐观的、理智的,但在对同性恋群体的接受程度上存在感情距离差异。     

南宁市高校大学生对同性恋的认知与态度调查

目的了解南宁市高校大学生对同性恋的认知和态度，为学校开展性健康教育提供基础材料，为同性恋研究工作提供依据。方法对广西医科大学、广西大学、广西艺术学院、广西师范学院452名在校大学生进行无记名问卷凋奄。结果南宁市岛校大学生对同性恋行为的接受程度较低，只占24．3％；女生对同性恋的接受程度明显高于男生（P〈0．01），旦女同性恋行为较男同性恋行为更易被接受（P〈0．01）。在接受性教育方面，只有9．1％的大学生受过系统的性教育，医学生与非医学生差异有统计学意义（P〈0.01）。女生及医学生对同性恋权利的认可程度分别高于男生和非医学生（P值均〈0．01）。结论高校大学生对唰性恋的认知程度较低。应加强大学生的性健康教育，促进其身心健康发展。     

当代大学生对同性恋现象的认知和归因探究

目的 了解当代大学生对同性恋现象的态度以及对同性恋成因的认识,为性健康教育和进一步研究同性恋问题提供基础资料和依据.方法 本课题通过网络采用无记名方式问卷调查了560大学生,并对结果进行统计分析.结果 31.3%的大学生认为周围有同性恋人群,其中与同性恋者有接触的占17.0%.72.7%的学生认为更不能接受男性同性恋,...     

北京市某城区619名中学生同性恋认知态度调查

目的为了解中学生对同性恋的认知和态度,在中学生中开展有针对性的相关健康教育,为制定性教育计划和艾滋病防治策略提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷,根据概率比例规模抽样原则,采用典型整群抽样方法对北京市中心某城区5所初中、7所普通高中、2所职业高中学校的22个班共619名中学生进行调查。结果35．9％的中学生对同性恋定义、外表特征和行为特征均能正确认知,不同性别之间对同性恋的认知存在显著差异。49．1％的中学生可以接受身边有同性恋存在,42．2％的中学生认为应该保护同性恋的权益,不同学校类别、不同性别中学生对同性恋的态度存有显著差异。33．8％的学生表示身边有同性恋存在,其中有6．5％的学生表示这种现象会对自己产生影响。结论中学生对同性恋的认知程度不高,态度较为宽容,在目前中学校园存在同性恋现象的客观情况下,应加强中学生性知识健康教育,建议有关部门和学校要在中学生中有针对性的开展性教育,宣传同性恋相关知识,同时加强艾滋病防治知识的宣教,引导中学生树立健康的人生观、价值观和性爱观,促进中学生健康成长。     

福建省厦门市某高校大学生对同性恋认同态度调查

目的了解福建省厦门市某高校大学生对同性恋的认同态度,为开展相关研究和干预提供依据。方法采用方便抽样方法,在厦门市某综合性大学抽取大学生537人进行问卷调查。应用χ2检验进行统计分析。结果目前大学生的性别和是否接触过同性恋是他们对同性恋态度的影响因素。男生认为同性恋情感取向正常和可以理解的占40.2%,女生占60.3%;大学生对男同性恋的接纳程度不同,男生接受女同性恋占29.7%,接受男同性恋占3.8%;女生接受男同性恋占9.2%,对女同性恋接受的占22.1%。接触过同性恋的大学生有70.3%的人对同性恋持理解态度,没接触过同性恋的人中持理解态度的只占45.8%;接触过的学生中有14.5%,没有接触过的有3.4%认为同性恋应该受到法律保护,以上差异均具有统计学意义(P<0.05)。大学生有无宗教信仰对同性恋态度的差异无统计学意义。结论所调查的大学生对同性恋的态度总体比较包容。     

师范院校大学生对同性恋的知识和态度分析

目的：了解师范院校大学生对同性恋的认识和态度，改进高校的健康教育工作。方法：采用随机与分层取样相结合的方法，由学生独立匿名填写调查问卷。结果：在认识上，80％左右的人认为同性恋属于变态行为，20％左右的人认为属于正常行为；在态度上，支持容纳占13．1％，歧视打击占32．9％，各种温和态度合计占54．0％，各项数据均表现出显的性别与城乡差异。结论：在我国，需接受科学的有关同性恋的健康教育的大学生队伍依然庞大，在师范院校这样的“教师摇篮”里开展有关健康教育工作显得更为重要。     

武汉市高校大学生同性恋认知状况调查

同性恋是一种特殊的文化现象和行为模式^〔1〕。中国未来能否将同性恋地位合法化,以及同性恋这一特殊人群能否正常的生活,很大程度取决于社会公众对同性恋人群的认可程度。而调查表明,较高学历者对同性恋人群较为宽容和理解,认知也趋理性。大学生是社会新技术、新思想的前沿群体,代表了社会整体认知态度的重要发展方向^〔2-3〕。所以对大学生群体进行调查有助于预测中国社会普通人群对同性恋的态度,为大学生同性恋反歧视教育提供依据。     

异性恋医学生对男同性恋的认知和态度

了解异性恋医学生对男同性恋认知及态度现况,为医学高校有针对性地开展性健康教育、创建校园和谐文化氛围提供参考依据.方法 采用分层整群抽样方法,从天津市3所医学高等院校抽取765名异性恋的医学生,对其进行男同性恋认知和态度调查.结果 医学生对男同性恋的总体认知、态度得分均较高.医学生对男同性恋的总体态度得分在不同性别、不同学历、不同生源地、是否为独生子女、是否受过性教育、朋友中是否有同性恋者、是否接触过同性恋者间差异均有统计学意义(P值均<0.05).对同性恋的认知与态度之间存在正相关.结论 医学生对男同性恋的认知比较客观,态度比较宽容;不同特征群体间态度及认知存在差别,应有针对性地加强性健康教育.     

医学生对男同性恋认知和态度量表编制

编制男同性恋的认知和态度量表并检验信度、效度,为评价对男同性恋的认知及态度提供可靠的测量工具.方法 通过文献复习和咨询专家意见,自行编制男同性恋认知和态度量表.随机整群抽取310名医学生进行测试,4种方法联合使用筛选条目.采用分层整群抽样方法,从天津市3所医学高校随机抽取医学本科生、研究生765名开展现场调查,评价量表的信度与效度.结果 同性恋认知量表分半信度为0.74,Cronbach'sα系数为0.86;对男同性恋态度量表的分半信度为0.82,Cronbach's α系数为0.96.通过探索性因子分析评价量表的结构效度,认知量表提取出性质认知(8项)、性交往认知(3项)及生存认知(4项)3个公因子,包含15项条目,累计方差贡献率为51.00%;态度量表提取出情感认同(13项)、权力认同(4项)、道德认同(5项)和社交认同(3项)4个公因子,包含25项条目,累计方差贡献率为68.40%.以ATG量表为效标,测得自编态度量表的效标效度为0.86.结论 自编的男同性恋认知和态度量表具有较好的信度与效度,具有一定的实际应用价值.     

性教育课程改善小学生同性恋态度效果评价

分析全面性教育对小学生对同性恋态度的影响,为干预基于性倾向的校园欺凌提供教学实践证据.方法 在北京市选择1所开设性教育校本课程的小学为实验学校,另一所在学区条件、学校规模与性质、师资与教学环境等方面基本同质,且没有开设性教育课程的学校为对照学校.采用整群抽样方法,于2018年6月使用同性恋态度量表对2所学校的六年级全体毕业生进行关于同性恋态度的调查.结果 实验学校和对照学校学生对同性恋态度的总分分别是(42.85±15.46)和(60.17±12.54)分,差异有统计学意义(t=-9.47,P<0.01).性别与性教育经历对小学生对同性恋态度的影响存在交互效应(P<0.05),对照学校的男生和女生对同性恋的态度差异无统计学意义(t=0.58,P>0.05),实验学校的男生和女生对同性恋的态度分别是(47.64±14.31)和(38.13±15.19)分,差异有统计学意义(t=3.47,P<0.01).实验学校和对照学校学生对男同性恋和女同性恋者的态度差异均无统计学意义(t值分别为0.10,1.53,P值均>0.05).结论 性教育课程有助于改善小学生对同性恋的态度,对小学女生的干预效果明显好于男生,小学生还未对男女同性恋产生明显的态度差异.     

大学生同性恋反歧视同伴教育效果评价

目的了解南京市大学生对同性恋的态度,评价同伴教育对于同性恋反歧视宣传教育的效果。方法分层整群抽取298名南京市在校大学生为研究对象,在同伴教育干预前与干预后分别采用自编问卷进行调查,并对结果进行比较。结果干预前10.7%的大学生认为同性恋大部分是艾滋病患者,41.3%的大学生认为同性恋是另类,43.8%认为同性恋是一种心理疾病;干预后3种认知与态度分别下降为8.4%,30.0%和28.4%,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。在对同性恋权益认知方面,48.5%的大学生赞成同性恋婚姻合法化,非农村大学生较之农村大学生更倾向于同性恋合法化(P<0.05)。结论大学生对同性恋存在一定程度的歧视,同伴教育对于同性恋反歧视宣教近期效果明显。     

护士学生对同性恋态度及其与共情关系

目的 了解护士学生对同性恋的态度及与共情的关系,为护士学生教育和同性恋护理提供相应理论依据。方法采用同性恋态度量表(ATHQ)和中文版人际反应指针量表(IRI-C)对重庆市410名护士学生进行自填式问卷调查。结果 护士学生ATHQ各因子得分与中国台湾护士比较,差异有统计学意义(P<0.001);城市与农村护士学生ATHQI、RI-C比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);农村学生谴责/宽容、同情性关心及个人痛苦得分高于城市学生,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);IRI-C想象力因子与ATHQ存在负相关关系。结论 护士学生对同性恋持消极态度,尤其是来自农村护士学生;来自农村护士学生共情水平高于来自城市护士学生;想象力与对同性恋的态度存在联系。     

医学生与非医学生对同性恋认知的比较

目的了解综合性大学医学专业与非医学专业学生对同性恋的认知和态度,为制定全面系统的大学生同性恋健康教育提供科学建议。方法自行设计调查问卷,采用分层多级整群抽样方法选取医学生807名、非医学生905名进行问卷调查。结果医学生与非医学生对同性恋的认知和态度差异有统计学意义(均P0.05),接触过同性恋的大学生比没有接触过的对同性恋更加包容,大学生的同性恋知识50%以上来源于网络和电影电视。结论医学生比非医学生对同性恋有更好的认知和更宽容的态度,大学生对同性恋的认知还亟待提高,采取多种途径的健康教育是正确对待同性恋的重要举措。