导学互动式网络教学模式在医学细胞生物学课程中的应用研究

网络为教师与学生提供了一个方便灵活的学习环境,如何利用网络教学环境的优势开展网络教学是教师面临的新挑战,探索网络教学模式对培养适应时代发展要求的人才具有重要意义。文中介绍了利用校园网的教学平台,在医学细胞生物学课程中开展师生导学互动式网络教学模式的应用研究,指出该模式在实际应用中要注意的几个问题。     

免疫学三维教学模式的内涵及实践

免疫学三维教学模式的内涵及实践金四立（齐齐哈尔医学院免疫学教研室，齐齐哈尔１６１０４１）教学模式是对教育内容体系及实施过程的概括。它不仅影响教学过程，而且影响教育质量。因此，分析和探讨教学模式，对于深化教育改革，培养高质量人才具有重要意义。笔者将免疫...     

人体解剖学师生互动式教学模式的构建与实践

本文旨在改革传统解剖学教学方法,提倡“教为主导,学为主体”的教学原则,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养,我们通过构建师生互动式教学模式,调动了学生学习的主动性和激情,提高了教学质量,取得了良好的教学效果     

基于专业互动式教学模式的药学拉丁语教学实践与探讨

药学拉丁语是重要的专业基础课,针对该课程的语言特点、知识结构、应用方向等,结合专业互动教学模式,将二者有机结合。提出药学拉丁语专业互动教学实践方案,为提高药学拉丁语教学质量提供一条新途径。     

医学留学生解剖学教学模式的改革与实践

解剖学是基础医学主干课程之一,医学中有2／3的医学术语来自解剖学,是学习其他基础学科和临床学科的基础[1]。我室承担留学生系统解剖学与局部解剖学的全英文教学10年,初步创建了留学生全英文教学模式和教育质量保障体系。本文就留学生解剖学教学方面的经验及体会报告如下。     

结合专业特色的微生物学和免疫学教学模式的探索

随着医学教育的深入发展,招生规模不断扩大,专业设置不断增多[1],面对不同专业的学生,对医学微生物学与免疫学教学的要求越来越高。由于各专业人才培养目标不尽相同,学生也有着不同的知识背景、学习目标和学习方向,因此,我们根据各专业的特色,结合人才培养方案和教学大纲,对不同专     

医学物理学实验层次化教学模式的探索

由于社会发展对人才的多元化需求和高等教育由精英教育迈向大众教育的改革，医学院校学生层次呈现出多元化。学生层次的多元化需要新的医学物理实验教学模式以满足其要求。为促进学生的发展和教学的优化，根据学生不同层次的认知发展特点，结合物理实验教学的具体情况，提出了医学物理学实验层次化教学模式，并在教学实践中取得了好的教学效果。     

以创新能力培养为导向的医学免疫学教学模式探讨

培养当代大学生的创新能力是建设创新型国家的重要保障。医学免疫学是生命科学与现代医学的桥梁与支撑学科,也是当今发展最迅速的前沿学科之一。但其内容抽象,逻辑性强,知识更新快,学生往往难以理解,容易丧失学习兴趣。本文结合教学实践,从启发学生的创新思维,到进一步淬炼强化思维,再到实践创新的锻炼这三方面分享了个人对激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的一些方法和体会,以期为培育创新人才为导向的医学免疫学教学提供一点参考和借鉴。     

专题式教学模式在医学图像处理课程教学中的应用

＂专题式＂教学模式是指教师选取并围绕教学目标,以学科体系或课程教学大纲为指导内容,把知识及能力等教学任务分解为多个教学专题,以专题取代教材或章节,并通过相应的教学方法和手段,使学生逐一掌握每个专题内容,从而完成教学任务[1].     

医学机能学实验中双语教学模式的初步探索

医学机能学实验开展双语教学对于提高学生专业知识和英语水平都有着重要的现实意义。本文从医学机能学实验双语教学的课前、课中、课后三个阶段进行探索,为今后进一步深化教学改革提供依据。     

交互式资源平台CBL模式在介入手术教学中的运用

如何提高心血管专科医师介入手术的培训和教学,是专科介入手术发展的重点课题之一。以病例为基础的讨论式教学学习（CaseBased Learning,CBL）模式的核心是“以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导”的讨论式教学法。交互式教学资源平台是基于现代教育技术,建立以文本、图片、幻灯、视频等载体的数据库,并以网络技术为基础,构建一个教学资源平台,在平台基础上实现带教老师和培训学员间交互作用的目标。鉴于此,我们设想通过交互式资源平台建立了课外CBL教学资源库,可能会取得更好的教学效果。1交互式资源平台课外CBL模式教学方法探讨     

“基于网络互动平台的《医学寄生虫学》PBL教学”初步实践

为适应新的＂生物-心理-社会＂医学模式对医学寄生虫学教学的要求,开展基于问题的学习（PBL）模式教学成为现今教学改革中的常用手段,但是经典的PBL模式教学在实践中又面临诸多困难,如教学时间、师资配备和教学资源有限等。网络教学具有资源丰富、互动快捷、灵活高效等优点,为教学提供了极佳的技术平台。本研究结合两者的优势,开展了＂基于网络互动平台的《医学寄生虫学》PBL教学＂实践,对教学过程中遇到的各种问题和解决方法进行了总结,并提出改进计划。     

“多元互动教学法”在组织学与胚胎学教学中的实施与评价

正组织学与胚胎学传统教学经常采用以教师为中心的"填鸭式"、"满堂灌"的教学模式。教师在教学活动中处于主导地位,学生处于知识被动灌输的支配地位~([1])。传统教学模式难以保证课程的教学效果及质量。为了改变传统授课模式的弊端,笔者在平时教学中创新使用"多元互动教学法","互动式"教学法就是以教师为中心的模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动、集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体     

临床互动式教学在病理生理学教学中的运用

目的为了更好地培养将基础医学理论学以致用的优秀医学人才,病理生理学教学应改进教学方法、紧密结合临床、以提高学生学习兴趣和教学质量。方法在病理生理学教学过程中发挥教师带教优势,采用多种教学方法,如开展以问题为基础的教学,进行临床病例分析,结合多媒体教具运用等。结果在病理生理学教学过程中将基础医学理论与临床实际紧密结合,更有利于学生对医学基础理论的掌握,以及在临床中运用所学知识发现并解决问题。结论临床互动式教学适宜运用到病理生理学教学中去。     

火器伤动物模型的建立与教学实践

从战伤救治的实际需要出发，我校自九十年代以来，在《手术学基础》亦称动物外科的课程中，增加了模拟四肢与腹部火器伤的教学，并设计了相应的火器伤动物模型。通过多年的实践，收到了良好的效果。     

研究型教学模式下人体解剖学实验教学的探索实践

<正>新形势下的医学人才不仅要有扎实的医学理论知识,还必须具备创新意识、科研能力,以适应当代社会对医学人才的需要。加强医学生的自学能力、实践能力和创新精神的培养,提高医学生的综合素质,已成为目前高等教育改革的主要目标Ⅲ。     

高校遗传学教学中开展“讲一练二考三”的必要性与实践

“讲一练二考三”是一种新的教学模式,其精髓是“少讲、多练、广考”,有助于培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的现代化人才.遗传学是生命科学的核心学科,遗传学原理的应用具有广泛性、灵活性、综合性与开放性,其发展日新月异,课程设置上也具备了“讲一练二考三”的条件.因此,高校遗传学教学中开展“讲一练二考三”的教学模式不仅必要,而且可行.具体操作上,建议选用合适教材、遴选讲授内容、突出重点与难点;融合人文素养教育、充分利用线上线下工具、激发学习热情;适时适度增加练习题的综合性与开放性、培养综合分析能力;适时适度探讨遗传学的新进展与新热点、开发科技创新能力;开展多元化与全程化考核、全面评价学生综合能力.