临床路径式教学法在住院医师规范化培训内分泌及代谢性疾病中的重要性

住院医师是医师成长的重要阶段,住院医师规范化培训[1]是医改的重点工作之一,临床路径式教学法正是标准化的培训程序。对临床路径式教学法在住院医师规范化培训内分泌及代谢性疾病中的重要性进行了探讨。认为其对于规范培训住院医师专科疾病的诊治及管理能力,以及临床住院医师综合素质提高有非常重要的意义。     

规范化培训路径在内分泌科新护士培训中的应用

目的：评价应用培训路径表对内分泌科新护士进行规范化培训效果。方法将2011年12月至2012年12月内分泌科新入职的33名护士作为对照组,采用传统的带教方式培训1年;2013年1月至2013年8月新入职的26名护士作为观察组,使用培训路径表对新护士进行规范化培训1年;观察两组护理人员培训前后基础、专科理论知识及操作技能掌握程度,临床实践能力,不良事件发生及医护人员、住院患者对新护士的满意度测评。结果经过规范化培训后,观察组新护士基础知识、操作成绩以及专科理论知识及操作技能的掌握程度均明显优于对照组(P<0.05);观察组多媒体制作、健康教育、护理查房、授课能力等临床实践能力明显优于对照组(P<0.05);医护人员及住院患者对观察组新护士的满意率均明显高于对照组(P<0.05);1年内观察组发生不良事件1例,对照组发生9例,观察组不良事件发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论使用培训路径表规范化培训有助于提高内分泌科新护士基础、专科理论知识及操作技能,提高临床工作能力,提高了新护士护理安全防范意识,保障了临床护理工作质量及安全,提高医务人员及住院患者的满意度,构建了和谐的医、护、患关系。     

临床路径教学法在内分泌科住院医师规范化培训中的应用

临床路径(Clinical pathway)是针对某种疾病的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格顺序、有准确时间要求的诊疗计划,以减少康复的延迟和资源的浪费,使病患获得最高效的医疗服务。临床路径理念计划性强,程序规范统一,与住院医师规范化培训标准化的要求相一致。本研究结果显示,将临床路径理念引入住院医师规范化培训教学实践中不仅培养了住院医师正确的临床思维方式,训练了临床实践能力,还可以规范带教老师的教学行为,增强了教学的科学性和系统性,使培训更加符合规范化培训的要求。     

PBL教学法在护士临床技能培训应用探讨

医院以往在对护士开展的临床培训方面，所采取的教学方法并不是十分合理，限制了护士能力的提高。针对此问题，本文介绍了PBL教学法的优势和其应用于医院教学的可行性，重点从问题的收集、对护士进行分组、调整问题讨论环节、对讨论结果进行总结四个方面，论述了PBL教学法的实现过程。     

临床路径教学法在新护士临床带教中的应用

目的了解临床路径教学法在新护士临床带教中的教学效果。方法将69名新护士分为两组,实验组实行临床路径教学法,对照组实行传统教学法,实施一定时间后,对两组进行综合评价。结果实验组各项考核成绩明显高于对照组,医生、护士、患者对实验组的满意度及实验组对带教方法、带教教师的满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论临床路径教学法能提高新护士临床带教效果。     

临床护士规范化培训在护理人才梯队建设中的应用

目的 探讨护士规范化培训在护理人才梯队建设中的作用.方法 通过规范化培训,对2012年与2013年我院护士同期理论知识与操作技能考核合格率进行比较,两组数据进行t检验.结果 2013年我院护士理论知识考核合格率较2012年同期明显提高,经配对样本t检验,差异有显著性;2013年操作技能考核合格率达到100.0％,与2012年同期比较,差异无显著性.结论 护士规范化培训能提高护理人员理论知识与操作技能水平,促进护士综合素质及护理服务水平提高,创造了良好的社会效益.因此,临床护士规范化培训在护理人才梯队建设中具有重要作用.     

临床路径教学在消化科全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨临床路径教学在消化科全科医师规范化培训中的应用效果。方法:选择2018至2019年在复旦大学中山医院青浦分院消化科参加全科医师规范化培训的40名住院医师,随机分成两组。试验组采用临床路径教学,对照组采用传统教学。在本科室轮转学习6周后进行出科理论考试、操作技能和病例分析考试,并进行带教满意度调查。用SPSS ...     

临床路径教学在妇科住院医师规范化培训中的应用

目的　探讨临床路径（clinical pathway,CP）教学在妇科住院医师规范化培训中的效果及意义。方法　选取2016年6月至2019年6月在妇科轮转的60名规范化培训住院医师为研究对象,分为对照组和试验组。对照组（n=30）采用传统教学方法,试验组（n=30）采用CP教学方法。培训结束后,对两组住院医师均进行基本理论、病例分析及临床技能考核,同时对两组住院医师均进行教学满意度调查,并对试验组住院医师进行CP教学效果调查。采用SPSS 23.0软件进行描述统计、t检验及卡方分析。结果　试验组基本理论[（86.30±7.04） vs. （75.30±5.27）]、病案分析[（84.97±6.49） vs. （78.60±4.78）]、临床技能[（83.90±6.32） vs. （77.40±8.29）]考核成绩及对教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组住院医师认为CP教学有助于提高自学能力、临床思维能力、沟通能力、科研能力,并支持CP教学继续应用及推广。结论　CP教学有利于提高妇科住院医师规范化培训质量,建议在妇科住院医师规范化培训中推广应用。     

Mini-CEX联合临床路径在疼痛科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨Mini-CEX联合临床路径应用于疼痛科住院医师规范化培训的效果。方法选取在我院疼痛科规培学生48人,分为路径组和联合组。路径组25人采用临床路径教学法,联合组23人采用Mini-CEX联合临床路径教学法。培训结束后进行理论和技能考试、Mini-CEX考核以及满意度调查,评价教学效果。结果联合组理论和技能考试成绩、Mini-CEX考核成绩均高于路径组(P<0.05),对教学满意度更高(P<0.05)。结论 Mini-CEX联合临床路径用于疼痛科住院医师规范化培训取得了良好教学效果,能够提高学生临床能力,提升教学质量。     

临床护士规范化培训及其研究

护士的规范化培训是提高低年资护士业务素质最直接的方法.对新上岗护士有计划的规范化培训对于医院及其科室,还是社会都具有重要的意义.     

微课联合TBL教学法在规范化培训护士中医护理技术岗前培训中的效果研究

使用便利抽样法选择某“三甲”中医院规范化培训护士120名作为研究对象，按入院年份分为对照组和观察组，对照组（n=60）采用常规授课和现场示范，观察组（n=60）采用微课联合TBL教学法，评价两组规范化培训护士3项中医护理技术成绩、评判性思维能力得分和教学满意度，以探讨微课联合TBL教学法对规范化培训护士岗前中医护理技术水平的影响。     

目标管理法在新护士规范化培训中的应用效果

目的：探讨目标管理法在新护士规范化培训中的效果。方法：选择2009—2012年新护士30名,随机均分为对照组和观察组。对照组采用传统方法培训,观察组采用目标管理法培训,制定培训目标和培训计划,组织实施,培训结束后对2组护士进行护理理论和操作考核。结果：观察组的理论成绩、操作技能成绩和全科室护士再评价合格率均高于对照组（P〈0．05～P〈0．01）。结论：目标管理法是一种有效的新护士规范化培训模式,可明显提高培训质量。     

护士培训手册在规范化培训中的应用

护理专业院校毕业后在医院从事临床护理工作的护士达到卫生部《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师水平,是护理部教学管理人员的在肩重任。2006年起,我院按国家卫生部《临床护士规范化培训试行办法》中有关临床护士规范化培训大纲要求,对1～5年的护士进行规范化培训,结合培训大纲内容我们制作了《护士规范化培训手册》,至2012年12月共培训护士374人,现将培训手册的应用进行总结。     

规范化培训教程在ICU新护士培训中的应用及效果分析

目的：探讨综合ICU新护士规范化培训的方法。方法：制订规范化培训教程,对2010年新人科的15名护士进行系统的业务素质、专科理论、操作技能培训,并对培训效果进行总结分析。结果：新人科护士在培训前,理论考核成绩为（65．64±3．91）分,操作考核成绩为（75．27±3．47）分;经过5个月的新护士培训与考核,有1名护士不能胜任ICU的工作而被淘汰,有3名护士因为个人原因辞职,未完成培训计划,其余11名均顺利通过培训,理论考核成绩为（88．18±2．40）分,操作考核成绩为（91．46±2．12）分。培训后的成绩较培训前有了显著提高（P〈0．05）。培训后,进入临床工作的11名护士均掌握了ICU专科护理基本技能（P〈0．05）。结论：规范化培训能尽快使新护士适应综合ICU高强度的工作性质,应对ICU的常规工作,但培养成熟型的ICU护士还需要后续较长时间的不断地、规范化的培训。     

临床路径模式在低年资护士培训中的应用效果研究

目的探讨临床路径模式在低年资护士培训中的应用效果。方法将我科低年资护士（工作0年~1年）分为试验组和对照组,试验组实施临床路径模式培训方法,对照组实施传统培训方法。培训结束后评价2组护士考核成绩及培训效果。结果试验组护士在考核成绩及护士对培训过程与效果满意度方面均优于对照组（P〈0.05）。结论临床路径模式的培训方法可以更加有效地提高护士的临床专科理论、专科操作水平及综合实践能力,同时能够提升护理管理水平,规范培训流程。     

临床路径在普外科规范化培训护士轮转带教中的应用

目的:探讨临床路径在普外科轮转护士带教中的应用效果。方法:将40名轮转护士随机分为试验组与对照组,试验组按普外科培训周知识目标带教路径表(下称路径表)进行临床带教,对照组按照传统方法带教。带教时间为24周,按照护理"三基"内容,带教从简单到复杂,涉及普外科各个病种。结果:试验组轮转护士比对照组轮转护士的护理"三基"理论和操作考试成绩均明显提高(P<0.05)。结论:应用路径表可使轮转护士更好地掌握专科护理知识和操作技能,提高了临床护理质量,路径表在临床护理带教中简便易行,值得推广。     

Workshop教学法在创伤骨科年轻护士操作培训中的应用

正护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后所接受的护理专业化培训[1],是护士毕业后教育的重要组成部分。相关研究证明,培训对于更新护士知识、完善护士职业生涯发展、提升医院竞争力等均起着重要作用[2]。如何有针对性地选择适当的培训方法,仍然是护士培训的一大难题。Workshop教学是以老师启发学生、辅助学生、共同探讨问题为核心的一种全新的师生关系,即Workshop的交流模式[3]。我科自2012年开始对科室年轻护士实施Workshop教学法进行操作培训,培训效果满意,现报告如下。     

PBL教学法在规范化医师培训中的应用

目的探讨PBL教学法在住院医师规范化培训中的优越性。方法将68名医师随机分为两组,分别进行PBL教学和传统教学,比较两种教学方法的教学效果。结果PBL教学组医师的出科考试综合能力测试和全国执业医师考试(临床技能考试和理论考试)成绩明显优于传统教学组。结论PBL教学法是住院医师规范化培训的有效教学方法。