时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨应用时间护理对精神分裂症患者进行健康教育的效果。方法采用自制问卷和焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对观察组(59例)和对照组(60例)进行健康教育效果、遵医行为及焦虑、抑郁发生率的评定。结果观察组健康教育评分显著高于对照组(P<0.01);观察组焦虑、抑郁发生率降低(P<0.05);观察组遵医依从性高于对照组(P<0.01)。结论应用时间护理进行精神分裂症患者的健康教育,使患者更易掌握健康教育的内容,同时降低了焦虑、抑郁的发生率,提高了患者遵医依从性。     

自我效能干预联合正念减压训练对老年重症心力衰竭患者不良心理状态及护理满意度的影响

目的探讨自我效能干预联合正念减压训练对老年重症心力衰竭患者不良心理状态及护理满意度的影响.方法将120例老年重症心力衰竭患者依据建档顺序分为两组,每组60例,均予以常规护理干预,实验组在此基础上予以自我技能干预联合正念减压训练,观察住院全程.干预前后采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评估负性情绪,自制遵医行为调查量表评估遵医行为,一般自我效能量表评估自我效能感,生活质量综合评定问卷评估生活质量,自制护理服务满意度调查量表评估护理服务满意度.结果干预后实验组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均显著低于对照组(P<0.01),遵医行为率(96.7%)、护理总满意度(98.3%)显著高于对照组(85.0%、86.7%)(P<0.05),一般自我效能量表及生活质量综合评定问卷各维度评分显著高于对照组(P<0.01).结论对老年重症心力衰竭患者予以自我效能干预联合正念减压训练,可显著缓解患者的不良心理状态,提高自我效能感、遵医行为、生活质量及护理满意度.     

思维导图在乳腺癌患者健康教育中的应用

目的探讨思维导图在乳腺癌患者健康教育中的应用效果。方法将168例乳腺癌患者按入院先后顺序分为对照组82例,观察组86例。对照组采用口头宣教结合健康教育处方进行健康指导,观察组采用思维导图式健康教育。干预后2个月用乳腺癌知识问卷、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、遵医行为量表对乳腺癌知识水平、焦虑、抑郁及遵医行为进行测评。结果教育后观察组乳腺癌相关知识水平得分明显高于对照组(P0.05),HAMA和HAMD评分显著低于对照组(P0.05),遵医行为明显高于对照组(P0.05)。结论思维导图用于乳腺癌患者的健康教育,可明显提高乳腺癌患者的知识水平,改善患者的焦虑、抑郁情绪,提高遵医行为。     

以目标为导向的路径式健康教育在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者中的应用

目的:探讨以目标为导向的路径式健康教育在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者中的应用效果。方法:选取2015年10月~2017年3月我院接诊的行慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者102例,随机等分为观察组和对照组。对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上联合应用以目标为导向的路径式健康教育护理。比较两组患者焦虑与抑郁缓解情况、健康知识掌握情况、遵医行为达标情况。结果:观察组焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评分均明显较对照组低(P0.05);观察组健康知识各项评分较对照组高(P0.05);观察组各项遵医行为达标率较对照组高(P0.05)。结论:在慢性鼻窦炎鼻息肉手术患者护理中应用以目标为导向的路径式健康教育,能有效缓解患者焦虑、抑郁状况,提高健康知识掌握水平,并显著改善患者遵医行为。     

基于HTR平台的远程康复护理在脑卒中出院患者中的应用

目的:探讨基于家庭远程康复(HTR)平台的远程康复护理在脑卒中出院患者中的应用效果。方法:选取2018年9月1日~2020年10月1日收治的80例脑卒中出院患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规护理,观察组实施基于HTR平台的远程康复护理。比较两组干预前后Barthel指数量表(BI)、生存质量[采用脑卒中专用生命质量量表(SS-QOL)]、遵医行为、心理状况[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],比较两组护理满意度。结果:干预3、6个月后,观察组BI评分和SS-QOL评分均优于对照组(P<0.01);干预后,观察组遵医行为评分高于对照组(P<0.01);干预后,观察组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.01);观察组护理沟通、健康教育方面护理满意度评分高于对照组(P<0.01)。结论:基于HTR平台的远程康复护理应用于脑卒中出院患者,可提升患者的BI评分和生存质量,强化其遵医行为,还可改善其心理状况,提高护理满意度。     

PRECEDE-PROCEED模式健康教育在高热惊厥患儿家属中的应用

目的探讨PRECEDE-PROCEED模式健康教育在高热惊厥患儿家属中的应用效果.方法将86例高热惊厥患儿及86名家属按照患儿入院顺序分为观察组与对照组,每组患儿43例,家属43名.对照组家属实施常规健康教育,在此基础上观察组家属施以PRECEDE-PROCEED模式健康教育,出院后随访1个月.采用疾病知识评价问卷评定患儿家属健康知识掌握情况,焦虑自评量表、抑郁自评量表评定患儿家属焦虑、抑郁情绪,由责任护士对患儿治疗期间家属配合情况进行评估,随时记录患儿退热时间、止惊时间及随访期间惊厥复发次数,采用满意度评价问卷评定患儿家属护理满意度.结果干预后观察组患儿家属疼病知识评价问卷各维度评分均显著高于对照组(P<0.01);焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均显著低于对照组(P<0.05或0.01);患儿家属配合度(93.0%)、护理满意度(95.3%)显著高于对照组(76.7%、74.4%)(P<0.05或0.01);两组患儿退热、止惊时间比较差异无统计学意义(P>0.05),但观察组患儿复发次数显著少于对照组(P<0.01).结论对高热惊厥患儿家属进行PRECEDE-PROCEED模式健康教育,能有效缓解其焦虑抑郁情绪,提高对相关健康知识的掌握程度、临床工作配合度、护理满意度,有利于降低患儿惊厥复发率.     

图文手册联合阶段式健康教育在输尿管软镜碎石取石术后尿源性脓毒血症预防中的应用

目的:探讨图文手册联合阶段式健康教育在输尿管软镜碎石取石术术后尿源性脓毒血症预防中的应用效果。方法:将2020年2月1日～2021年2月28日收治的132例行输尿管软镜碎石取石术患者随机分为观察组和对照组各66例。对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上采用图文手册联合阶段式健康教育。比较两组干预前后心理状态[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、遵医行为情况、尿源性脓毒血症发生情况、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)]、护理满意度。结果:干预后观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P0.01);观察组适度运动、饮食控制、合理饮水、遵医用药、定期复诊等遵医行为率均高于对照组(P0.05);观察组尿源性脓毒血症发生率低于对照组(P0.05);干预后观察组物质生活状态、躯体功能、社会功能、心理功能等维度评分均高于对照组(P0.01);观察组服务态度、沟通表达、护理水平、健康教育内容等维度评分均高于对照组(P0.01)。结果:图文手册联合阶段式健康教育可有效预防输尿管软镜碎石取石术术后尿源性脓毒血症,调节患者心理状态,改善患者遵医行为,提高患者生活质量及护理满意度。     

聚焦解决模式对上消化道出血患者负性情绪与遵医行为的影响

目的探讨聚焦解决模式对上消化道出血患者负性情绪及遵医行为的影响。方法选择2016年7月至2017年6月收治的上消化道出血患者124例作为研究对象,采用随机数字表法等分为观察组和对照组,对照组给予健康教育、心理干预、饮食指导、运动干预、并发症的预防等常规护理干预;观察组联合应用聚焦解决模式。比较两组患者干预前后负性情绪、遵医行为评分。结果观察组患者干预后焦虑自评量表、抑郁自评量表、正性负性情绪量表评分明显低于对照组(P<0.05);遵医嘱用药、正确饮食与营养均衡、定期复查、保持乐观情绪评分明显高于对照组(P<0.05)。结论聚焦解决模式有助于缓解上消化道出血患者负性情绪,促进遵医行为能力的养成,提高患者生活质量。     

多学科团队协作模式对脑梗死患者心理状态及生活自理能力的影响

目的 探讨多学科团队协作模式对脑梗死患者心理状态和生活自理能力的影响。方法 将120例脑梗死患者按随机数字表法分为对照组和观察组,各60例。对照组接受常规干预,观察组在对照组基础上给予多学科团队协作护理模式的综合性心理干预,观察1个月。两组患者均采用美国国立卫生研究院卒中量表评估神经功能缺损情况、采用抑郁自评量表与焦虑自评量表评估心理状态、采用自理能力评估量表评估生活自理能力、采用自制调查问卷评估护理满意程度。结果 干预前组间患者抑郁、焦虑、自理能力量表评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预1个月后,观察组患者治疗总有效率及护理满意度高于对照组(P<0.05或0.01);观察组患者抑郁自评量表评分与焦虑自评量表评分低于对照组,自理能力评估量表评分高于对照组(P均<0.05)。结论 对脑梗死患者实施多学科团队协作模式的综合性干预可有效提高治疗效果,帮助患者改善心理状态,提高生活自理能力与满意程度,具有较高的临床推广价值。     

共情护理结合SBAR沟通系统对妊娠期糖尿病产妇负性情绪、睡眠质量及遵医行为影响

目的 研究共情护理结合 SBAR 沟通系统对妊娠期糖尿病产妇负性情绪、睡眠质量及遵医行为影响。方法 选取 2021 年 1 月至 2022 年 1 月在我院接受诊治的 60 例妊娠期糖尿病患者为研究对象。采用随机数字表法对其进行分组,分为对照组和观察 组,每组各 30 例。对照组采用常规模式开展护理,观察组以共情护理结合 SBAR 沟通系统开展护理。分析对比两组患者的心 理状态、睡眠质量、遵医行为、护理满意度。结果 干预前,两组的焦虑自评量表、抑郁自评量表评分无显著差异（P>0.05）。 干预后,两组的焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均显著下降,且观察组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较对照组更低 （P<0.05）。干预前,两组的匹兹堡睡眠质量指数无显著差异（P>0.05）。干预后,两组的匹兹堡睡眠质量指数均显著降低, 且观察组的匹兹堡睡眠质量指数比对照组更低（P<0.05）。干预后,观察组的饮食控制、规律作息、适当运动、治疗态度等各 项遵医行为均较对照组更高（P<0.05）。结论 将共情护理结合 SBAR 沟通系统应用在妊娠期糖尿病患者的护理工作中,能改 善其心理状态,提高睡眠质量和遵医行为。     

综合护理干预对骨关节炎患者负性情绪的影响

目的 探讨综合护理干预对骨关节炎患者焦虑、抑郁情绪的改善效果.方法 将29例骨关节炎患者作为干预组,既往30例骨关节炎患者作为对照组.对照组实施常规药物治疗和入院健康教育;干预组在上述治疗基础上实施3周综合护理干预.采用焦虑自评量表和抑郁自评量表进行效果评价.结果 治疗3周后,干预组患者焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均...     

增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响

目的探讨增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响。方法将216例外伤性截瘫患者分为对照组和观察组各108例,对照组实施常规健康教育,观察组在常规教育基础上实施增强自我效能的健康教育。对两组患者教育前、教育6个月后以自我效能感量表、简明生活质量量表、抑郁自评量表进行评价。结果实施健康教育6个月后,观察组患者的生活质量（生理职能维度除外）和自我效能感评分高于对照组（P〈0．01）,抑郁评分低于对照组（P〈0．01）。结论增强自我效能的健康教育能帮助患者改善健康状况,提高生活质量,降低抑郁水平。     

心理干预对三阶梯治疗晚期癌症疼痛的影响

目的:探讨心理干预对三阶梯治疗晚期癌症患者疼痛的影响.方法:将87例晚期癌症患者随机分为干预组46例和对照组4I例.对照组单纯采用三阶梯治疗,干预组在采用三阶梯止痛的同时加心理干预,治疗结束后比较两组患者抑郁自评量表和焦虑自评量表评分及疗效.结果:干预组患者抑郁自评量表和焦虑自评量表评分明显低于对照组(P<0.05),止痛效果明显高于对照组(P<0.05).结论:心理干预可以明显缓解晚期癌症患者的抑郁及焦虑情绪,明显提高了三阶梯止痛的治疗效果.     

授权教育对维持性血液透析病人饮食自我管理的影响

[目的]探讨授权教育对维持性血液透析病人饮食自我管理的影响。[方法]将85例病人随机分为观察组和对照组,对照组进行常规饮食护理,观察组给予授权教育。在干预前及第12周采用授权量表、一般自我效能感量表(GSES)、饮食自我管理行为量表评价效果。[结果]观察组病人干预第12周授权量表评分、GSES量表评分均高于对照组(P<0.05);观察组干预第12周饮食自我管理行为量表总得分高于对照组(P<0.05),水-离子控制行为、蛋白质-热量摄入行为评分提高且均高于对照组(P<0.05)。[结论]授权教育有利于提高授权能,增强病人一般自我效能感,改善病人饮食自我管理,从而改善维持性血液透析病人的营养状况,提高生命质量。     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将46例神经症患者随机分为研究组24例，对照组22例，两组均给予常规药物治疗及常规精神科护理，研究组在此基础上联合健康教育。观察8w。于健康教育前及健康教育8w末采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁状况。结果健康教育前两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均高于正常值，健康教育8w末，两组均较健康教育前有显著下降（P〈0．01～0．05），但研究组均较对照组下降更显著（P〈0．01～0．05）。结论健康教育可增强神经症患者的自信心，消除不良行为，提高治疗依从性，显著改善其焦虑抑郁情绪。     

优质护理对颅脑外伤患者生活质量的影响评价

目的探讨优质护理对颅脑外伤患者生活质量的影响。方法将100例颅脑外伤患者随机均分为对照组与观察组,对照组采用常规护理模式,观察组采用优质护理模式,比较患者护理前后心理状况、疼痛状况及生活质量。结果 (1)对照组护理前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)得分比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组护理前后比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组护理后SAS与SDS得分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);(2)观察组护理后语言描述评分法(VRS)疼痛分级0～1级患者比例为84.0%,大于对照组的64.0%(P<0.05);(3)根据生活质量核心问卷(QLQ-C30)评价标准,护理后观察组患者生活质量优于对照组(P<0.05)。结论对颅脑外伤患者采取积极的优质护理措施能够显著提高患者生活质量。     

心理干预对冠心病患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨心理干预对冠心病患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将80例冠心病患者随机分为两组,每组40例。两组均接受冠心病临床常规药物治疗及健康教育,观察组联合心理干预。观察2周。于治疗前及治疗2周末,采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁情绪。结果治疗2周末两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较治疗前显著降低（P〈0．01）,观察组显著低于对照组（P〈0．01）。结论心理干预能显著改善冠心病患者的焦虑抑郁情绪。     

综合干预对老年冠心病患者焦虑抑郁情绪的影响

目的：探讨综合干预对老年冠心病患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将80例老年冠心病患者随机分为两组,每组40例,两组均接受冠心病临床常规药物治疗及健康教育,观察组联合综合干预。观察2周。于干预前后采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁情绪。结果综合干预后两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较干预前显著降低（P＜0.01）,观察组较对照组下降更显著（ P＜0.01）。结论综合干预能显著改善老年冠心病患者的焦虑抑郁情绪。     

行为干预对冠心病心绞痛患者生活质量的影响

目的:探讨行为干预对冠心痛心绞痛患者生活质量的影响。方法:将110例冠心病心绞痛患者随机分为研究组和对照组各55例,对照组按心内科常规护理,研究组在此基础上增加行为干预包括戒烟限酒、低脂低盐饮食、规律睡眠、有氧运动、放松训练、听轻音乐、减少孤独焦虑抑郁等。采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、体重指数(BMI)及生活质量指数评定量表(QOL),于入院后3个月对两组患者进行评估。结果:研究组健康行为改善优于对照组(P<0.01),焦虑、抑郁程度和体重指数(BMI)低于对照组(P<0.05),生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:常规护理加针对性行为干预可减轻冠心病心绞痛患者的焦虑、抑郁等负性情绪,改善健康行为,从而提高患者的生活质量。     

支持性照顾对妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁的影响1）

[目的]探讨支持性照顾对妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁的影响。[方法]将64例妇科恶性肿瘤伴焦虑、抑郁病人随机分为对照组和观察组各32例,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予支持性照顾。于治疗前、治疗2周、治疗6周后采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）进行评估。[结果]两组病人治疗前 SAS 及 SDS 评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）,观察组治疗2周后与治疗6周后 SAS、SDS评分均明显低于对照组（P〈0.05）,观察组治疗6周后 SAS、SDS 评分明显低于治疗2周后（P〈0.05）。[结论]支持性照顾能有效改善妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁情绪,提高治疗效果和生活质量。