医学遗传学教学中学生学习动机激发初探

现从实施启发式教学、激发学习成就感、妥善组织学习竞赛、运用多媒体课件等方面进行阐述,并结合教学实践经验探索激发学生学习动机的有效途径.     

浅谈教学中对学生学习动机的激发

学习动机是直接推动学生学习的内部动力 ,主要表现为学习的意向、要求、兴趣。激发学生的学习动机就是调动他们的主观能动性 ,使他们产生渴望学习的内在要求 ,积极参与教学过程的主观态度 ,从而推动教学过程的顺利进行 ,使学生有效的掌握知识。　　动机是在主体内部需要的基础上产生的 ,它总是和实现一定的目标的活动联系在一起。激发学生学习的内在需要 ,有内部诱因和外部诱因两方面。内部诱因具有内驱力 ,它和目的性、自觉性联系在一起 ,表现出一定的稳定性。当学生学习目的明确 ,自觉性高 ,他就可以严格要求自己 ,积极投入学习 ,不断追求…     

护理教学与激发学生学习动机初探

目的：针对独生子女比例逐渐增大的护生群体，在护理教学中更好的调整其心理状态，激发其学习积极性、自觉性及提高学习效果。方法：从学生心里状态与学习动机的关系，影响动机的外部因素，激发和培养护理生学习动机等三方面，论述了心理学理论在护理教学中的作用。结果：学生学习动机与心理状态有着密切的关系。结论：可通过创建问题情景，掌握任务难度，利用反馈信息，利用好胜心理，正确指导归因等途径，合理控制和激发学习动机，使学生学有成效。     

依据教育心理学原理培养激发学习动机

教育心理学主要研究教育过程中的心理现象及其变化规律。高校大学生作为特殊的青年群体 ,具有独特的心理特征。高校教师应针对大学生的心理特征和专业学科特点 ,有目的地应用教育心理学原理指导学生的学习实践。文章结合中医教学实践 ,从三个方面阐述了培养与激发学习动机的经验体会 :明确学习需要和学习目的 ;改善学习态度 ,提高学习主动性 ;培养认识兴趣 ,调动学习积极性 ,以期抛砖引玉 ,改善教学效果。     

口腔医学教学中学生学习动机的激发

口腔医学类专业不仅需要培养科学技术人才,更需要为社会培养大量的口腔医学实践人才.而实践人才需要同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力,这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革.在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时,也要充分重视学生口腔医学学习兴趣和学习动机的激发,培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性,促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者.在口腔医学课程的教学中,如何激发学生的学习动机,应着重考虑以下几个方面的问题.     

浅谈外科总论教学中如何激发学习动机

近几年来。各实习医院普遍反映，学生的动手能力较以前的实习生有所下降。学生在医院工作中动手能力差，大多数的情况是因为不知该怎么做，或者不知道怎么做才能更好。如果带教教师问学校的教师是怎么教的，有的学生往往会这样回答：学校教师没教过啦，学校教师不是这样教的呀!笔者认为造成这种情况的原因主要是这些学生在校期间知识掌握得不够     

搞好医学心理学教学的实践

医学心理学的教学工作的开展在我国高等医学院校已历时 2 0余年 ,然而 ,在医学心理学没有被列入执业医师资格考试科目之前 ,有近半数的高等医学院校没有开设医学心理学 ,多数学校即便开设了医学心理学 ,也只是将其作为选修课 ,而且医学心理学又是一门新兴的边缘学科 ,多数医学心理学教师又是“半路出家”者 ,所以 ,教学经验的交流是十分必要的。本人于 1986年开始为本科学生系统讲授医学心理学 ,十余年的教学生涯中积累了点滴经验 ,现将其总结如下 ,以供同道们参考。1　任课教师合理的知识结构是搞好医学心理学教学医学心理学是医学和心理相…     

CAI多媒体教学在医学心理学教学中应用探讨

面对21世纪高科技的发展，对教学改革提出了挑战。利用CAI多媒体网络教学与应用传统的教学方法比较发现，利用CAI多媒体教学能使学生在良好的心态下发挥积极的主观能动性，有效提高学生的学习成绩，还能节省教与学的时间。对传统教学模式的改革还必须进一步探讨。     

<军人心理学及医学心理学>的教学设计

根据多年来的教学经验，总结出了《军人心理学及医学心理学》的教学设计。作者认为，只有认真地进行教学设计，主要是做好总体设计和课堂教学设计，才能取得好的教学效果。     

浅析医学心理学PBL教学中学生学习主体作用的重要性

文章对医学心理学PBL教学中两组学生学习的过程和效果进行分析,发现充分发挥学习主体作用的A组学习成绩明显优于B组,平均分分别为81．5455±4．1076和75．4545±3．6705（P〈0．01）,提出学生作为PBL教学法的中心,其主观能动性的发挥是该教学法能否取得成效的关键,进而对PBL教学中问题设置、教师的作用、学生在学习中的角色以及考核形式提出一些设想和建议。     

心理剧在医学心理学教学中应用刍议

心理剧提供了一种寓教于乐的情境化的讲授和学习模式，可激发学生求知欲，调动情感体验，强调学生的主动性，让其亲自去感知、领悟知识，以促进教学相氏。将心理剧运用到医学心理学的教学中，能取得较好的教学效果。     

三明治教学在医学心理学教学中的应用

目的探讨三明治教学在医学心理学教学中的应用效果。方法随机选取2011级预防医学本科101名学生分别作为对照组（n=52）和实验组（n=49）。在医学心理学课程中,对照组采用传统教学,实验组实施三明治教学。授课结束后对两组学生统一进行期末考试,并对实验组学生行问卷调查,以评价教学效果。考试成绩结果以均数±标准差（x±s）表示,对两组学生平均成绩行t检验;问卷调查结果统计选择每个选项的人数和百分比。结果实验组学生选择题、案例分析题和总成绩分别为（30.347±4.171）分、（32.031±2.781）分、（74.296±5.642）分,均高于对照组的（28.520±4.443）分、（28.760±4.305）分、（70.010±7.783）分,差异均具有统计学意义（P=0.035、P=0.000、P=0.002）;实验组和对照组简答题得分分别为（11.918±2.431）和（12.731±2.523）,差异无统计学意义（P=0.103）。实验组80.0%以上的学生认为三明治教学法效果良好,能够提高沟通协作能力、逻辑思维能力以及分析解决问题能力等。结论三明治教学法在医学心理学教学中效果良好,提高了教学质量。     

医学心理学教学中人文精神的培养

在目前医学人文教育背景下,人文素质教育融入医学教育的重要现实意义与作用已日益显现。医学心理学蕴涵着丰富的人文知识,在医学心理学教学过程中充分发掘人文素质教育的内容,并切实转化到医学心理学的教学实践中,是加强医学人文素质教育的重要途径之一。     

视听教材在医学心理学教学中的应用

现代视听教学具有促进教育改革,提高教学质量和教学效果的作用。视听教育在医学教育中的应用正日趋深入、广泛,并正在发挥着越来越大的作用,已成为医学教育中不可缺少的组成部分。然而,在与医学教育相关的其它一些人文学科教学工作中,视听教学亦不可忽视。本文就视听教材在医学心理学教学中的应用的意义,以及如何发展视听教学工作,进行初步地探讨。1.医学心理学与视听教育相结合的意义     

医学心理学双语教学的启示

在当今知识一体化、经济全球化和文化国际化背景下,英语作为国际交往的共同语言,具有其他语言难以替代的地位和作用.开展双语教学在提高教师和学生英语应用能力的同时,可促进国际交流,使学科紧跟世界科技发展潮流,对医学专业发展和高素质人才培养具有重要作用[1].2009年9月至2011年1月我校临床医学专业医学心理学课程实施双语教学,使笔者对双语教学有了更深入的理解和认识,现将自己的体会总结如下.     

医学遗传学教学中如何激发学生学习兴趣

教学中的启发性,实际上就是巧设"悬念"抓住学生的注意力,调动学生学习的积极性,产生追求答案的渴望,最终达到理解知识的目的.针对自己的教学实践过程,对这个方面谈谈自己的几点感受.     

病理教学中激发学习动机的尝试

病理学为基础医学课程,对于接触疾病较少的高职学生来说,教学内容较为枯燥。因此,在教学过程中如何将知识有效地传授给学生,是高职教学中面临的问题。教学方法新颖、多样是提高学生学习兴趣的关键。本文尝试在病理教学中,通过学生自己动手获取知识、展示学习成果、听取他人的学习经验,从而     

如何激发中职院校学生的学习动机

学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向.良好的学习动机能促使学生主观努力,提高其学习效率.中职院校的学生素质普遍较差,基础薄弱,对学习兴趣不浓,存在被家长逼迫入学的情况.所以,教育学生具有明确的学习目的,培养学生的学习动机是教师教学的重要任务.     

PBL在医学心理学本科教学中的作用

医学心理学专业学生需要学习十余门专业课程,其中许多课程内容繁杂,抽象枯燥,学生学习积极性不高、课堂气氛不佳。本研究梳理PBL教学法与心理学教学的相关文献,发现应用PBL教学法可以避免传统教学的弊端,值得推广。