继续护理学教育教学内容探讨

继续护理学教育是继规范化专业培训之后，以学习新知识、新理论、新技术和新方法为主的一种终身性护理学教育。继续护理学教育不可避免的要考虑到教学内容的科学选择。目前，美国护理学继续教育也面临着挑战，她们发现没有证据表明课程里的知识对工作起到了改进作用。可见教学内容的选择对教学效果、医院护理工作改进有着重要的影响，不科学、不恰当的教学内容只能浪费金钱和时间。     

确保继续护理学教育实效性的探讨

为使医院继续护理学教育有效运作,确保继续教育的实效性,笔者采取了确定实用性的管理思路、健全组织机构和激励机制、落实规范训练方法以及控制"混分"现象等4个层面的管理方法,使得全院护理人员认识逐渐加深,继续教育效果稳步上升;护理人员行为管理已见成效,专业素质明显提高,继续教育深得人心.体会到①注重<实施方案>的实效性,是启动、推广继续护理学教育的基础;②及时评价与修订<实施方案>,是继续护理学教育深入发展的可靠保证;③建立训练考核-综合评价-管理使用体系,是保持继续护理学教育生命力的根本措施.     

网络化循环式继续护理学教育方法的探讨

网络化循环式继续护理学教育指采取统一教学大纲、建立分片分点式网络化教学基地、授课内容循环讲授;让护士就近选点、自选学习课题、并根据自己时间安排参加学习的方法。结果显示：这种教学方法受到护理人员的欢迎和广泛参与,使全记帐螳教育普及率达到１００％ 。     

我国继续护理学教育研究进展

正继续护理学教育(Continuing Nursing Education,CNE)是继毕业后规范化专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理学教育~([1])。CNE属于继续教育范畴,是终身教育的重要组成部分。护理人员必须在整个职业生涯中不断接受CNE,以提高自身业务能力,提升临床护理质量,这一观点已得到广泛认可~([2])。因此,开展CNE     

继续护理学教育的组织管理

随着医学护理模式的转变及新理论、新技术、新业务的不断开展,护理人员仅靠在校护理学教育及实践经验的积累已远远不能满足21世纪临床护理工作的需要.     

开展继续护理学教育工作体会

继续护理学教育是以知识更新为主的一种终身性的护理学教育。３年来我院在继续教育委员会的领导下,改变全院护理人员的思想观念,提高认识积极参与。通过建立管理机构,严格管理制度,制定培训计划,采取多层次,多种方式进行培训并定期给予考评,使这项工作顺利开展。体会到开展继续教育后提高了护士素质,增加了对专业的认识,熟练掌握理论知识及操作技能,培养了青年骨干,全院的继续教育实行了规范管理,提高了整体护理水平,对护理工作的提高,起到了促进作用。     

护理人员继续护理学教育学分分析

目的：了解各级护理人员获取继续医学教育学分的途径及其差异。方法：进行2007年继续护理学教育学分统计。结果：不同职称的护理人员得分差异有显著统计学意义，并随着职称的升高，呈递增趋势。结论：护理人员的学分得分较高的是参加学术会议和院科业务活动，护理人员获取学分的适宜途径是参加院科学术活动和发表论文。     

继续护理学教育教学方法的选择

根据成人学习的各种需求和国内外的先进经验 ,提出了继续护理学教育可以采取单独或联合应用多种教学方法进行转变知识、理解、应用、技能和态度的教学 ,促使护理教育者以更积极的态度面临继续护理学教育所带来的发展机遇和挑战     

全国继续护理学教育研讨会会议纪要

受国家卫生部委托，由中华护理学会主办的“全国继续护理学教育研讨会”于1997年5月22日～25日在江苏省无锡市召开。来自全国30个省、自治区、直辖市的187名代表参加了会议。卫生部科技教育司秦新华副司长、医政司护理处巩玉秀处长、科技教育司成教处孟群副处长、北京医科大学继续教育学院张成兰副院长出席了会议。大会还特别邀请了香港理工大学护理系阮李明佩高级讲师、台湾成功大学医学院附设医院护理部杨月娇主任到会，并进行讲学。大会开幕式由中华护理学会曾熙媛理事长主持，秦新华副司长做了重要讲话（全文另发）。巩玉秀处长也在开幕…     

网络教学在护理教学中的应用探讨

随着计算机网络技术在高等教育中的广泛应用，网络教学成为了一大发展趋势。高等护理教育也在向这一方向发展。网络教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究性学习作为主要学习方式的教学活动。广大护理教师运用网络教学还处于起步阶段，对于实施网络教学应具备的能力还不甚了解，本文就网络教学对高校护理教师的要求进行简要的论述。     

网络教学在护理教学中的应用探讨

随着计算机网络技术在高等教育中的广泛应用,网络教学成为了一大发展趋势,高等护理教育也在向这一方向发展。网络教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究性学习作为主要学习方式的教学活动。广大护理教师运用网络教学还处于起步阶段,对于实施网络教学应具备的能力还不甚了解,本文就网络教学对高校护理教师的要求进行简要的论述。1教学观念的转变传统课堂教学的观念以教师的“教”为中心,学生在学习过程中常常处于被动接受的地位,尽管短时期内学生对知识的掌握比较牢固,但其自主学习、独立思考…     

临床护理教学中教育理念和教学方法探讨

随着我国全面建设小康社会目标的逐步实现，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高；同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才的质量提出了更高的要求。培养综合素质能力强的技术型、应用型人才是目前护理教学改革的重点，我们在临床护理课的教学中引进先进的护理理念的同时，采用现代化教育技术，运用启发性教学、问题为基础的教学、案例教学、角色情境教学法，同时注意学生科研能力的培养，收到了较好的效果。     

临床护理教学中教育理念和教学方法探讨

随着我国全面建设小康社会目标的逐步实现,广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高;同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入,对护理人才的质量提出了更高的要求.培养综合素质能力强的技术型、应用型人才是目前护理教学改革的重点,我们在临床护理课的教学中引进先进的护理理念的同时,采用现代化教育技术,运用启发性教学、问题为基础的教学、案例教学、角色情境教学法,同时注意学生科研能力的培养,收到了较好的效果.……     

社区中医护理教学内容及实践模式的探讨

[目的]了解社区居民和社区护士对中医护理的认知及需求，探讨适合的社区中医护理教学内容及实践模式。[方法]自行设计问卷，对社区居民和社区护士进行问卷调查并进行数据分析和研究。[结果]社区居民对社区中医护理服务的知晓率为53．2％，62．O％的居民愿意接受在校医学生的社区护理服务；67．74％的社区护士愿意接受中医院校护生前来实习。[结论]针对社区需求在社区教学中开展切实可行的社区中医护理实践，同时加强中医护理知识的宣传，发展中医护理，使之更好地服务于社区。     

社区中医护理教学内容及实践模式的探讨

[目的]了解社区居民和社区护士对中医护理的认知及需求,探讨适合的社区中医护理教学内容及实践模式。[方法]自行设计问卷,对社区居民和社区护士进行问卷调查并进行数据分析和研究。[结果]社区居民对社区中医护理服务的知晓率为53.2%,62.0%的居民愿意接受在校医学生的社区护理服务;67.74%的社区护士愿意接受中医院校护生前来实习。[结论]针对社区需求在社区教学中开展切实可行的社区中医护理实践,同时加强中医护理知识的宣传,发展中医护理,使之更好地服务于社区。     

以能力为导向的护理教育模式探讨

从基本原则、构建课程体系、构建新的教学模式和改革教学评价体系四个方面探讨以能力为导向构建理论教学体系和实践教学体系的护理教育模式.     

在护理教学中融入隐性课程教学模式的探索

隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的非预期的知识、经验、价值观念、规范或态度,是在教学计划所规定的各门学科之外的内容给学生所带来的各种影响.护理工作的特殊性决定了在实际工作中很多事情是复杂的、冲突的、不稳定或不确定的,需要护生不断寻求知识和技巧以解决问题,而这里的"知识和技巧"包括了显性知识和隐性知识.隐性教学不同于传统的理论和灌输式的显性教学,在传播处理问题的"技巧"方面,能够起到显性教学无法起到的作用.     

护理专业教学中改革素质教育内容和方法的探讨

随着专业教学改革的不断深化,进行教学方法、考试考核评价方法的改革和创新,以提高学生专业技能、创新能力和综合素质。1　素质教育内容及评价体系的构建　　素质教育是教育思想,不是教育模式,核心是全面提高学生的能力,在整个教学过程中自始至终贯彻素质教育的思想[1] 。以“四强”的人才培养为目标,实现人才培养中知识、能力、素质的和谐统一,将素质教育作为专业教育改革的重要组成部分,按照人才培养目标的素质要求构建素质教育体系。1.1　构建课内、课外相结合的素质教育体系　一是增设人文社会科学课程的门类;二是改革传统教学中存在的…