浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用

目的:浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用.方法:本次研究对象从我院中职护理的学生中选取两个班,将这两个班级分成实验组和对照组.对照组采用常规教学模式,实验组采用课堂实习式信息化教学模式,探究两组的教学效果和教学评价.结果:观察组患者的教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的教学评价与对照组比较,观察组的...     

案例式教学在急救护理实验教学中的应用

目的：探讨案例式教学在急救护理实验教学中的应用。方法选取2013级护生90人随机分为两组,对照组护生采取传统实验教学方法,观察组护生在急救护理实验中引入案例式教学方法,分析评价两组护生的教学效果。结果观察组护生在认知（C）、情感（A）、精神运动（P）等三个领域的各项内容评价结果均优于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。结论案例式教学有助于提高护生的学习兴趣,提高其分析能力、思维能力和临床护理实践能力,对提高急救护理实验教学质量有积极意义。     

病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

目的:对病例导入式教学在中职内科护理教学中的作用进行研究.方法:选取220名学生作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和实验组各110例,对照组给予传统讲授法,实验组给予病例导入式教学法,对比两组理论考核成绩和护理操作实践成绩.结果:研究组理论考核成绩和护理操作实践成绩明显优于对照组,P<0.05.结论:在中职内科护理教学中给予病例导入式教学法良好的教学效果,提升学生病例分析和解决问题能力,巩固掌握的护理知识,加强师生之间沟通交流能力,是一种值得广泛使用的职业教育方法.     

视频病例导入式护理综合实训在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果分析

目的探讨视频病例导入式与护理综合实训相结合方法教学在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果。方法将铁岭市卫生职业学院2018级高职1、2班的80名护生作为对照组,采用传统的基础护理学实训方法进行实训,同年级的3、4班的84名高职护生作为观察组,采用视频病例导入式与护理综合实训相结合的方法进行基础护理学实训,采用基础护理学实训理论知识考核与客观结构化技能考核(OSCE)、护生满意度对两组护生进行比较。结果对照组学生平均理论成绩(85.30±0.5)分,技能成绩(81.60±0.5)分;观察组学生平均理论成绩(89.70±0.5)分,技能成绩(92.50±0.5)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护生的基础护理学实训课程中应用视频病例导入式与综合护理实训相结合的方法可提高高职护生的基础护理学实训理论知识与操作技能,可为培养高素质的准护士提供实践依据。     

综合护理在妇产科护理中的应用效果

目的：探讨综合护理在妇产科护理中的应用效果。方法：选取我院妇产科收治的80例患者作为研究对象,将其随机均分为观察组和对照组,对照组采取常规的护理,观察组在对照组的护理基础之上行综合护理,对比两组患者的SAS、SDS的评分和满意度。结果：观察组的SAS、SDS的评分下降程度显著高于对照组;观察组的满意度为95．0％,显著高于对照组的85．0％,差异比较有统计学意义（P〈0．05）。结论：综合护理在妇产科护理中具有显著的疗效和得到患者的很高的满意度,非常值得临床推广和广泛应用。     

学习通网络平台翻转课堂在护理综合技能训练教学中应用

目的翻转课堂教学模式即反转式教学,是"互联网+"信息化教学改革背景下新兴的先进教学模式。本研究探讨基于学习通网络平台的翻转课堂在护理综合技能训练中应用效果。方法 2015-09-01-2016-03-31将南阳医学高等专科学校护理系2015级专科护理一班和二班的学生200名,按班级分为对照组和实验组,各100名。对照组采取传统的讲授-示教-学生模仿的模式,实验组实施基于学习通网络平台的翻转课堂教学。训练结束后两组护生均进行护理技能综合考核和教学效果评价。实习2个月后,随访带教老师对护生临床综合能力的评价。结果实验组护生理论考试成绩为(25.68±2.40)分,高于对照组的(20.05±1.40)分,t=20.313,P0.001;护理操作成绩为(25.50±1.20)分,高于对照组的(20.24±0.24)分,t=42.996,P0.001;人为关怀成绩为(8.25±0.85)分,高于对照组的(6.45±0.75)分,t=15.947,P0.001;应变能力成绩为(8.20±1.42)分,高于对照组的(5.00±1.23)分,t=17.106,P0.001;护理礼仪成绩为(8.66±1.25)分,高于对照组的(8.04±0.85),t=4.114,P0.001;健康宣教成绩为(8.75±0.27)分,高于对照组的(6.49±0.28)分,t=58.399,P0.001。实验组护生对翻转课堂教学在激发学习主动性、培养团队意识、提高解决实际问题能力和综合应用护理知识等方面满意度高于对照组,差异有统计学意义,均P0.001。实习2个月后,实验组临床适应能力为(4.35±0.49)分,高于对照组的(2.25±0.15)分,t=41.010,P0.001;沟通关怀能力为(4.50±0.32)分,高于对照组的(2.02±0.20),t=65.900,P0.001;健康教育能力为(4.52±0.45)分,高于对照组的(2.51±0.28)分,t=38.028,P0.001;技能熟练能力为(4.40±0.35)分,高于对照组的(2.27±0.25)分,t=49.686,P0.001;职业心理素质与礼仪为(4.72±0.27)分,高于对照组的(3.02±0.18)分,t=52.546,P0.001。结论翻转课堂教学真正体现了以护生为主体的自主、个性化学习,促进学生学习主动性,利于提升教学质量。     

路径式教学法在外科护理教学中的实践

目的 探讨临床路径式教学法在普外科护理教学中的作用.方法 在普外科护理教学中,在完成原有实习目标、内容的基础上,让护生分管病人,在带教老师指导下,依据制定的路径表进行护理.结果 使护生明确了疾病护理目标,提高了基础护理和专科护理水平,提高了理论与实际相结合的能力,加强了健康宣教和沟通能力,完善了各班职责的落实,提高了职业素养.结论 路径式教学法有利于提高护生的综合技能,提高带教质量.     

鸟巢式护理在新生儿护理中的应用效果分析

目的 研讨鸟巢式护理在新生儿护理中的应用效果。方法 选取2020年7月—2023年3月本院就诊60例新生儿为样本数据,数组排列随机分组,对照组/30例（常规护理）,实验组/30例（鸟巢式护理）。统计对比：(1)临床指标;(2)肠胃功能改善状况;(3)智力发育水平;(4)机体发育水平;(5)家属护理满意度。结果 实施鸟巢式护理措施后,实验组对比对照组,多项研究数值有明确的改善趋势（P<0.05）。结论 鸟巢式护理在新生儿护理中,具有积极的护理价值,保障新生儿健康成长。     

综合护理在急性肾小球肾炎患儿中的应用效果评价

目的 观察评价在急性肾小球肾炎患儿临床护理中开展综合护理的临床效果。方法 选取医院2020年3月-2022年12月收治的急性肾小球肾炎患儿62例作为研究对象,根据组间基线资料均衡可比原则,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各31例。对照组予以常规基础护理,观察组实施综合护理干预。比较两组患儿肾功能、不良反应发生率和治疗依从性。结果 护理干预前,两组患儿尿氮素、尿酸、血肌酐、白蛋白等肾功能相关指标比较,差异无统计学意义（P>0.05）。护理干预后,两组患儿尿氮素、尿酸、血肌酐等指标水平均降低,白蛋白水平均升高;但观察组患儿尿氮素、尿酸、血肌酐均低于对照组,而白蛋白水平高于对照组,各指标组间差异均有统计学意义（P<0.05）。实施综合护理干预后,观察组患儿浮肿、血尿、蛋白尿等病症反应缓解时间均短于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;观察组患儿营养不良、感染、高血钾等并发症发生率为3.22%,明显低于对照组的25.80%(P<0.05);观察组患儿的总依从性为96.77%,高于对照组的70.96%(P<0.05)。结论 在急性肾小球肾炎患儿中采取综...     

综合护理在胫腓骨骨折护理中的应用效果观察

目的:观察综合护理在胫腓骨骨折护理中的应用效果.方法:按照入院顺序随机抽取我院自2015年2月至2017年2月收治的胫腓骨骨折患者92例,分为研究组(n=46)和对照组(n=46).对照组进行常规护理,研究组在对照组的基础上进行综合护理.比较两组的护理满意度、AOFAS评分、并发症发生率以及生活质量.结果:与对照组的护理满意度、AOFAS评分以及生活质量比较,研究组的较高;与对照组的并发症发生率比较,研究组的较低,差异显著(P<0.05).结论:综合护理可促进胫腓骨骨折患者病情的恢复,提高了护理满意度,降低并发症发生率,提升患者的生活质量,值得借鉴和推广.     

一体化护理车及应用

本文介绍了一种一体化护理车的设计和应用。该护理车承载的抢救用品一应俱全,使医护人员在抢救病人时取用急救物品更方便、准确、快捷。     

自主导向学习法与传统教学法在临床护理带教中的效果分析

目的探讨自主导向学习法与传统教学法在临床护理带教中的效果。方法选取该院2017年1-12月40名胸部内科实习护生为参照组,选取2018年1-12月40名胸部内科实习护生为观察组,参照组实施传统教学模式,观察组接受自主导向学习模式。比较两组实习护生出科考试成绩、自主导向学习及核心能力情况。结果观察组理论成绩、实际操作成绩评分高于参照组(P<0.05),观察组学习行为、学习意识、学习策略、沟通能力、自我评价等自主导向学习评定评分高于参照组(P<0.05),观察组评判思维能力、临床护理能力、人际关系、领导能力、专业发展能力等核心能力评定评分高于参照组(P<0.05)。结论自主导向学习法用于临床护理带教中效果显著,可提升实习护生出科考试成绩、自主导向学习能力及核心能力。     

责任制整体护理工作模式的实践与效果评价

目的：探讨实施责任制整体护理工作模式的效果。方法：对病区20例护理人员按职称、学历、能力实行分层级管理,并按能力互补、经验互补原则平均分为2个责任小组,界定不同层级护士的岗位职责,落实责任制整体护理,即责任护士对分管的患者提供全面、全程的责任制护理措施,比较实施前后患者的满意度。结果：实施责任制整体护理工作模式后患者满意度较实施前明显提高,差异有统计学意义。结论：责任制整体护理工作模式是以整体护理理念,充分体现护理的价值观,增强了工作责任感,改善护患关系,可促进护理工作健康、有序地发展。     

问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用

目的探讨在骨科护理临床教学中采用问题式学习与案例教学法相结合的应用效果。方法选取该院2018年1月-2019年5月骨科护理实习生48名,随机分为试验组和对照组,各24名。试验组实施问题式学习联合案例教学法,对照组实施常规教学模式。对比两组实习生专业知识与实践技能的考核成绩与学习效果以及对教学的满意情况。结果试验组专业知识考核(43.26±3.48)分、实践技能考核(40.34±4.35)分、总成绩(83.60±4.35)分均高于对照组(P<0.05);试验组知识掌握(83.56±1.27)分、技能熟练度(91.43±1.52)分、思维能力(89.15±1.63)分均高于对照组(P<0.05);试验组实习生对教学的满意率(95.83%)高于对照组(83.33%)(P<0.05)。结论在骨科护理临床教学中,采用问题式学习与案例教学法相结合,可以提高实习生的专业知识与实践技能,提高实习生的学习效果,增加实习生对教学的满意度。     

基于CBS＋PBL教学法在高职外科护理学教学中的应用

目的：探索基于CBS＋PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法：随机抽取高职护理专业七、八班96人,七班48人为观察组,采用CBS＋PBL教学法;八班48人为对照组,采用LBL教学法,观察两组学生的理论成绩、实践技能成绩及教学评价。结果：93.75%的学生认为CBS＋PBL教学法优于传统教学法,观察组理论成绩、实践技能成绩及优良率明显优于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：CBS＋PBL联合应用有利于提高学生的综合能力,调动了学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自我价值感。     

探讨药物应用护理的教学方法

药物应用护理是中等卫生职业教育护理、涉外护理、助产专业的一门专业基础课程。本课程是在药理学基本理论指导下进行用药护理的综合性专业技能课程。因此,要提高学生的综合素质必须进行教学方法的改革。只有采用多种方法,改变传统药理学的教学方法,才能培养出技能型高素质的护理人员。     

五年制高职护理专业学生药理学教学效果调查与分析

进行五年制护理专业药理学教学效果的问卷调查,并结合调查结果,从激发学生学习兴趣、优化教学内容、提高教师素质、改革教学方法等方面探讨提高药理学教学质量的方法与对策。     

应用综合指数法评价上海市黄浦区生活饮用水水质

[目的]为防止水源性疾病的发生,调查上海市黄浦区生活饮用水水质情况。[方法]选用最差因子判别法、内梅罗法、加权平均法计算水质综合指数,对辖区内2008—2010年每季度水源水、出厂水、管网水和二次供水进行水质分析和结果评价。[结果]2010年水源水水质为3年中最差但生活饮用水水质在3年中最佳,其中生活饮用水有机污染指标改善最为明显。第三季度生活水质为全年最佳。[结论]本区生活饮用水水质总体优良,符合国家卫生标准。     

健康管理中护理质量持续改进中PDCA循环法的应用

目的评价健康管理中护理质量持续改进中PDCA循环法的应用效果。方法选取本院在2017年1月—2019年3月收治的240例慢性病患者,按摸球法分为对照组(n=120)及观察组(n=120),对照组行常规健康管理,观察组在成立PDCA循环管理小组,对健康管理环节行持续质量改进,比较两组管理效果。结果观察组护理服务、基础护理、健康管理、护理技能为(93.84±2.36)分、(95.84±2.41)分、(96.03±2.18)分、(96.71±2.02)分均高于对照组(84.75±4.35)分、(86.95±4.41)分、(85.02±4.08)分、(86.12±4.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组健康行为高于对照组,护理质量满意度98.33%高于对照组的88.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康管理中护理质量持续改进工作中应用PDCA循环法,能提高护理管理质量,临床价值高。     

双向主动学习模式在护生临床带教中的实施

目的 探讨双向主动学习带教模式在护生临床带教中的应用,提高教学质量.方法 对比2014年常规带教方法和2015年在常规带教基础上实施双向主动学习法,充分发挥护生的主观能动性,发放护生入科调查表、护生根据自己的性格特征选择带教老师、自己选择实习课程和内容以及根据自己意愿选择岗位带教的方法.结果 双向主动学习带教模式使护生对带教老师、实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率均高于传统带教组,差异有统计学意义(P<0.01);护生出科时理论与操作考试成绩均高于传统带教组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 双向主动学习带教模式能提升临床带教质量.