提高医学生临床工作能力神经病学教学方法改革初探

针对医学生临床实习阶段的特点,结合当前神经病学医学教学实际,改革传统教学模式,通过培养医学生良好的医患沟通能力,加强床旁教学及典型病例教学查房,开展系列专题讲座,开设疑难病例讨论会及临床病例病理讨论会,增加临床操作机会,设置临床技能大赛并完善出科考核制度等,提高医学生的临床工作能力。     

改革教学方法促进医学生临床工作能力的提高

随着社会的不断发展,旧的医学模式和老的教学方法已不能适应未来社会对高质量人才的需求。打破旧的教学模式,改革老的教学方法,培养素质高,能力强的医学人才,已成为现代医学教育的必然趋势。作者通过对临床理论课和临床实践两个方面的教学方法提出几点改革设想,希望能对提高医学生临床工作能力的提高有所帮助。     

改进教学方法提高医学生临床综合素质

通过实施PBL教学法,运用双语教学、多媒体教学等教学手段,努力提高临床实习质量,培养医学生临床综合素质.     

探索临床教学新法提高医学生综合能力

培养智能型、应用型医学人才,是21世纪医学科学国际化发展趋势的要求,也是适应市场经济体制改革对人才数量、层次、能力要求的必然结果.临床教学作为医学教育的一个阶段性教育,如何适应现代医学发展需求,全面提高医学生综合能力,我们为此做了一些积极的实践与探索.     

医学生临床外科实际工作能力的培养

医学生实际工作能力的培养是医学教育的根本目的之一。但长期以来,受传统教学思想影响,在医学教学中偏重知识传授,忽视能力培养,导致医学生毕业后不能很好地适应临床实际工作的需要。因此,改革教育方法,在传授基础理论知识的同时加强医学生实际工作能力的培养已成为高等医学教育的一个重要课题。临床外科学是一门实践性、运用性、技术性很强的学科,只有理论知识,没有实践经验,病人不能获得良好的外科治疗,只有实验经验,没有很好的理论指导,亦不能取得满意的诊疗效果,这就要求学生不但要具备扎实的基础理论知识,还应掌握过硬的实践操作技能。…     

浅谈妇产科教学方法的探索

教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段。在妇产科教学工作中,通过整合教学内容和教学资源,严格选拔高水平师资队伍,采用案例式教学、PBL教学、学导式教学和多媒体教学相结合的教学方法,取得良好效果。     

加强临床技能训练提高医学生实践能力

近年来,厦门大学医学院外科学教研室通过制定临床实践教学制度、强化临床技能培训、规范临床技能考核、完善相应配套措施等途径,加强实习医师临床技能培训.实践证明,加强实习医师临床技能的训练及考核,大大增强了实习医师学习的目的 性,保证了临床实习教学质量,最终全面提高了实习医师的临床实践能力.     

加强临床技能训练提高医学生实践能力

近年来,厦门大学医学院外科学教研室通过制定临床实践教学制度、强化临床技能培训、规范临床技能考核、完善相应配套措施等途径,加强实习医师临床技能培训.实践证明,加强实习医师临床技能的训练及考核,大大增强了实习医师学习的目的 性,保证了临床实习教学质量,最终全面提高了实习医师的临床实践能力.     

提高医学生临床技能和综合素质的探索

目的研究提高医学生临床技能和综合素质的有效教学方法。方法尝试在现有条件下对青岛大学医学院2002级五年制临床医学专业200名医学生进行临床技能和综合素质的教育和培训,制定多项制度作为培训的保障,并与2001级五年制临床医学专业200名接受传统教学方法的医学生进行比较,在住院病人中开展针对实习学生的满意度调查。结果2002级医学生的临床技能与法律知识考核成绩均优于2001级医学生,患者对2002级医学生的满意度也高于2001级医学生。结论通过临床技能与综合素质的培训,可以帮助医学生熟练掌握临床操作技能,提高系统体格检查、病史采集、病历书写质量;同时,医学生的法律意识、医患沟通能力、医德医风等综合素质也得到了明显提高。     

加强医学生素质教育 提高防范医疗纠纷的能力

为适应社会发展及医疗单位高发医疗纠纷的现状,临床教学应从医德医风教育、临床诊疗技能、正确处理好各种人际关系及高质量的医疗文书等方面着手,以提高医学生综合素质,达到防病治病和避免医疗纠纷的目的。     

医学生妇产科临床见习方式探讨

目的探讨分散与集中结合的方式进行临床见习,旨在改进见习方式,提高见习质量。方法对205名临床见习学生进行问卷调查。结果82．9％的学生认为新的见习方式能充分了解临床工作的内涵,86．8％及87．8％的学生认为对提高见习质量帮助大,并能培养自己的临床工作能力;883％的学生认为能增加与患者及家属沟通的机会,与教师沟通的机会也增多占85．5％：92．6％及86．8％的学生认为对培养分析和解决问题的能力有帮助。结论分散与集中结合的见习方式能使学生尽快适应医院环境,了解临床工作内涵,培养学生与患者、家属沟通的能力及理论联系实际的能力。     

Seminar教学法在临床医学八年制儿科临床教学中的应用

目的：评价Seminar教学法在临床医学八年制儿科临床教学中的应用效果。方法选取在第四军医大学西京医院儿科实习的40名临床医学八年制学生随机分为两组,在临床带教中实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统教学法。实习结束后进行理论考试、临床操作技能考试和问卷调查,评价教学效果。结果实验组理论成绩为(92.950±2.212)分,对照组理论成绩为(86.250±3.823)分,两组理论成绩比较差异有高度统计学意义(P<0.01);实验组操作技能成绩为(93.700±2.227)分,对照组操作技能成绩为(89.600±2.836)分,两组操作技能成绩差异有高度统计学意义(P<0.01)。实验组问卷调查总分为(35.850±2.907)分,对照组问卷调查总分为(29.150±2.681)分,两组差异有高度统计学意义(P<0.01),且实验组问卷单项评分均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论 Seminar教学法能调动学生学习积极性,提高学生基本能力,提高教学效果,值得进一步探索和完善。     

发展医学模拟教学 提高临床实践能力

如何能够提高医学生基本实践技能一直是困扰临床医学教育的一个难题。为解决这一问题，将模拟医学应用在诊断学教学的各个环节，能够培养提高医学生的各项临床技能、沟通技巧和综合诊断技能，是未来医学教育发展的主流，更是与世界医学教育接轨的必然。     

提高《医学免疫学》理论教学效果探讨

医学免疫学理论相对独立,新理论、新知识、新技术相对较多。优化免疫学教学资源、重组知识结构、搭建学生接受的知识框架、引入PBL（Problem-based learning）教学法等有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

血液内科学教学中注重学生临床综合能力培养的探讨

目的 利用高等医学院校的科研优势,通过教学与科研结合,提高血液内科学教学质量.方法 汕头大学医学院在2004级七年制临床医学专业64名学生的血液内科学临床见习教学中,将学生分成实验组和对照组,实验组采用注重临床综合能力培养的教学方式,对照组采用讲授理论知识为主的传统教学方式,见习结束后对两组学生进行理论知识与实践技能操作考核,两组考核方式和考核内容相同.同时,对实验组学生进行相关问卷调查.结果 实验组学生理论知识和实践技能操作考核的平均成绩均高于对照组学生;实验组学生撰写的4篇临床科研小论文在国内的综合性医学学术期刊发表.实验组大部分学生对新教学模式的效果表示肯定.结论 注重临床综合能力培养的教学方式不仅能够培养学生的临床能力和科研能力,提高了教学质量,而且促进了教师教学水平的提高.     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。     

分级教学法和分类教学法在急诊整复外科学教学中的应用

根据急诊整复外科学的专业特点，我们在教学中创立了分级教学法和分类教学法。在多年的教学实践中，采用上述教学方法取得了良好的效果。本文探讨了分级教学法和分类教学法的教学理念及教学特点。充分利用教学资源，采用多种形式和多种层次相结合的教学模式是获得急诊整复外科学良好教学效果的有效途径。     

提高临床医学生综合能力的带教体会

本文根据医学教育国际标准提出的全球医学教育的最基本要求，结合本科室在内科临床带教中重视加强学生综合能力的培养，提高学生的岗位能力和社会竞争力，提出了在带教中的具体做法与措施。     

精神病学双语教学方法初探

实施双语教学是培养具有国际竞争力的高素质人才的需要.本文分析和探讨了临床医学专业学生精神病学课程实施双语教学的重点、难点,并提出了相应的对策.

Abstract：

Bilingual teaching is a way to cultivate high quality talents with competitive abilities. Psychiatry should follow the new situation which is an important subject in the clinical subjects. In this study, it was explored and discussed that the importance and difficulty in performing bilingual teaching of psychiatry as well as how to solve bilingual teaching of psychiatry in clinical students.     

儿科医学专业方向临床教学方法探析

近年来,首都医科大学附属北京儿童医院为配合临床课程教学,对教学方法进行了改革。根据不同的教学内容,分别采取集中大课讲授;小组授课,以病例为主导、以问题为中心;学生主讲;临床诊断思路教学等多种教学方法。传统大课讲授可以凝练教学内容,适用于理论性强、知识点密集的临床基础和疾病学总论;以病例为中心的讨论式教学,可以锻炼学生分析、解决问题的能力,适用于理论和临床思维并重的疾病学各论;学生上讲台可以调动他们学习的主动性,培养自我获取知识的能力,适用于部分简单的疾病;临床诊断思路教学以提高临床分析能力为主要教学目标,适用于实习的巡诊中。临床不同阶段的不同教学内容,其教学目的亦不尽相同,只有综合应用各种教学方法,才能达到最佳的教学效果。