高职高专院校教师生活方式和工作压力调查

[目的]了解高职高专院校教师生活方式与工作压力情况。[方法]应用问卷调查法等方法,对5所高职高专院校教师进行简单随机分层抽样调查。[结果]高职高专院校教师存在饮食习惯、烟酒嗜好、睡眠不足、缺乏运动和来自教学、科研、经济、职称晋升压力过大等问题。[结论]采取积极的应对措施,教育引导高职高专院校教师养成健康的生活方式,已显得刻不容缓。     

黑龙江2所高职高专院校学生心理健康现状分析

高职高专院校学生是大学生中的特殊群体．与本科院校大学生比较．他们一般学习习惯较差，文化基础较弱，还有一些学生是由于高考失利，极不情愿地来到高职高专院校．再加之高职高专院校就业压力大，又不能直接考研，所以学生的心理活动有其特殊性，为进一步了解高职高专院校学生的心理健康状况，以便为心理健康教育提供依据，笔者进行了有关研究，结果报道如下。     

医学高职高专院校档案管理工作现代化浅议

现代化技术手段在医学高职高专院校档案管理中的应用,是社会发展对档案工作的新要求,同时也是高等教育和高职高专院校档案工作自身发展的要求.为此,要加快实现医学高职高专院校档案管理工作的现代化建设.     

高职高专大学生自杀预防与干预机制研究

目的 分析高职高专院校学生自杀行为及自杀预防与干预机制的建设与运行现状况,为进一步健全该类学校自杀预防与干预机制提供科学依据.方法 采用大学生健康调查表(UPI)对四川省部分高职高专院校2004、2005级学生进行调查;实地考察和访谈,了解四川省部分高职高专院校学生自杀预防与干预机制的建设与运行现状.结果 被调查高职高专大学生中有自杀意念的占2.7%,自杀完成率2.87/10万;被调查学校建立了自杀干预机制.结论 高职高专大学生自杀率低于本科生及其他同龄人;学校自杀预防与干预机制有效.     

高职高专学生性知识和性教育需求的描述性研究

目的:了解高职高专学生性健康知识的知晓程度和对性教育的需求状况,为高职高专院校开展有针对性的性健康教育提供科学依据。方法:整群抽取某地两所高职高专院校5130名学生,用自行设计的问卷调查表进行无记名调查。结果:由于当前性教育存在缺陷,高职高专学生性知识的知晓程度较差,对性教育的需求十分迫切。结论:对高职高专学生开展科学系统的性健康教育是非常必要的。     

以就业为导向的护理教学改革

探讨以就业为导向的护理教学改革.实现学校的人才培养与市场需求对接,有效地解决学生就业,是高职高专院校的主要功能."大护理、小专业分化"的课程组织模式,具有高职高专特色的实践教学体系及"订单教育"的人才培养机制是实现高职高专院校主要功能的有效途径.     

高职高专开展体育俱乐部教学的对策研究

近年来，一些高职高专院校进行了体育俱乐部教学的尝试。此种模式的教学方法不仅符合当代大学生的身心发展特征而且有助于学生终身体育理念的养成。本文通过分析体育俱乐部的特征，现在存在的问题，结合自身教学经历提出相关的解决对策，为高职高专体育俱乐部教学的实施提供理论参考。     

1809名大学新生学习动机调查

目的 探讨高职高专院校入学新生学习动机特点. 方法 采用自编的学习动机调查问卷对某高职高专院校1 809名学生进行分析. 结果 选择次数占总选择次数前3位的依次是:想掌握专门的知识和技能占23.8%,其次为了今后就职方便,为23.2%,想提高自己的教育水平为第3位是19.9%.男女大学生学习动机的表现有一定差异. 结论 现在的大学生学习动机较为理智,现实性较强.就业问题是大学生最关心的事情.     

论高职高专院校生理学教学中一体化教学模式的应用

随着新课改的不断实践和深入,在高职高专院校中加强"教、学、做"一体化教学模式的应用显得愈发重要。本文结合自身教学实践,以高职高专院校生理学教学为例,对"教、学、做"一体化教学模式的应用进行了探讨,以更好地促进生理学教学质量的提升,提高新课改成效。     

新升格高职高专院校教师职业倦怠现状调查

[目的]探讨新升格高职高专院校教师职业倦怠的现状,为促进高职高专教育健康发展提供依据.[方法]采用分层整群抽样方法,运用修订的MBI-ES教师职业倦息量表对河南省部分新升格高职高专院校405名教师进行问卷调查.[结果]新升格高职高专教师均存在不同程度的职业倦怠,在情绪衰竭、去个性化、个人成就感3个维度上.年龄、性别、学历、职称、教龄、任职情况、担任班主任和承担教学任务等均可影响教师的倦怠(P＜0.05或P＜0.01).[结论]新升格高职高专院校教师普遍存在职业倦怠现象,但倦怠程度并不严重,多表现在情绪衰竭和个人成就感降低两个维度上,应引起教育管理部门和学校管理层面的重视.     

Seminar-CBT教学法在中职护理《内科护理学》教学中的应用与实施

目的:探讨在中职《内科护理学》教学中联合应用专题研讨课(Seminar)和案例教学法(Case-based teaching,CBT)的实施效果。方法:在中职《内科护理学》课程中实施Seminar-CBT教学法,采用自设问卷调查的形式,在课程结束后收集学生对《内科护理学》结合Seminar-CBT教学法的态度和学习效果的自我评价。结果:观察组成绩考核优于对照组(P<0.05),Seminar-CBT教学法的教学反馈各条目积极评价率均在85%以上。结论:Seminar-CBT教学法应用于中职护理《内科护理学》教学,操作性和可行性强,有利于提高学生灵活应用内科护理学知识的能力。     

工学结合在高职医学专业的实践

工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,加强学校和医疗卫生单位合作,通过改进课堂教学与学生参加实际工作有机结合,把工学结合作为提高高职医学人才培养质量的有效途径。     

计算机教学中医学生理工素质的培养

目的:通过改革计算机课程教学方法和教学理念,探寻我国医学院校理工科课程的教学方式,指出培养医学生理工素质的重要性和迫切性。方法:基于实际算法,在计算机教学中把抽象、复杂的理论知识以及推理分析、编程设计思想传授给医学生,使他们具有理工科学生的思维方式。结果:针对医学教育和医学生特点,通过计算机课程的改革,加强医学生理工素质的培养。结论:培养医学生的理工素质是培养复合型高级医用人才的关键。     

高等医学教育中外合作办学的探索

为引进国外优质教育资源,吸纳和借鉴国外先进的教学和管理经验,在高等医学教育领域,探索中外合作办学,并通过实施项目负责人制度、吸纳职业教育模式、创新管理模式等,确保涉外医药人才培养的质量。     

卫生信息管理岗位能力及未来培训需求调查

采用分层整群随机抽样的方法，对浙江省卫生机构中从事卫生信息管理的人员进行调查，分析其专业素质及能力需求，结果显示：最适合卫生信息管理岗位的专业是卫生信息管理，相关高校在教学中要设置计算机网络及硬件维护、常用软件的安装使用和维护、医学信息检索、疾病分类、病案管理、统计等内容，并把相应教学内容与在职工作人员的培训需求及相关专业IT认证内容相衔接，以适应卫生信息管理工作需求。     

介入放射学工作者的放射损伤及防护教育

目前介入放射学技术主要采用X线透视引导下介入操作,且操作时间较长,致使介入放射学工作者受照剂量比传统X线工作者高出数倍。而现行高等医学教育体系未给予放射卫生防护和安全教育充分重视,因此有必要在我国建立起一个以高等医学院校教学为主,职业培训为辅的新的放射卫生防护和安全教育体系。     

高职院校如何应对新的挑战

目的:探讨新形势下我国高等职业教育发展的新思路,促进高等职业院校的大发展.方法:分析高职院校在 WTO机 制下和知识经济条件下所面临的新形势、新挑战、新机遇.结果:高职院校应进一步更新观念,确立和遵循新的科学 的管理原则,进一步改革职业教育模式、管理体制和运行机制,积极探索,实践 WTO机制下的教育、教学体制改革, 努力提高高等职业院校管理的效率和质量.结论:我国的高等职业教育作为高等教育改革的重中之重,迎接挑战, 抢抓机遇,深化改革,刻不容缓.     

中南四省高校学生医疗保障情况调研报告

目的了解高校学生医疗保障情况。方法对广东省内所有高校(包括公办和民办学校、部属和地方高校、高职院校等)以及广西自治区、福建省和海南省的8所高校发放了调查表。结果学生公费医疗覆盖面窄,只有公办大专院校学生有公费医疗,民办学校和大部分高职高专学校学生没有享受公费医疗。公办高校的公费医疗拨款基本不够学生医疗支出。所有学校都在学生自愿的基础上购买医疗保险,投保率在60%左右,学生患有重大疾病,就会给学生和学校带来很大压力。结论政府应加大对学生公费医疗拨款的数额,民办学校及高职高专院校应和公办学校一视同仁,所有学生同享医疗财政拨款。经测算学生公费医疗拨款在90~120元/(生.年)较为适宜,用来投入学生医疗保险体系,使投保率达到100%,这样才可以使学生医疗保健得到很好的保障。建议设立大学生救助基金,对患有重大疾病的贫困生给予救助。     

Undergraduate teaching in palliative care in Irish medical schools: a questionnaire survey

INTRODUCTION: The Association for Palliative Medicine of Great Britain and Ireland published an official curriculum for undergraduate teaching in 1993. This study was conducted in order to establish the current status of undergraduate teaching in this important discipline in Irish medical schools. METHODS: A questionnaire survey was sent to 26 individuals identified as having responsibility for palliative care teaching in the five Irish medical schools. The questionnaire asked about aspects of the curriculum covered, the years and setting in which teaching occurs, and the teaching and assessment methods used. RESULTS: Identification of the relevant teachers proved to be difficult; most appeared to be unaware of what teaching other than their own was occurring within their medical schools in this discipline. In no school is the teaching centrally co-ordinated. All five medical schools have specific time dedicated to the teaching of palliative care; in two cases this is one day or less. All schools covered most of the topics outlined in the curriculum. The majority of the teaching is by didactic lecture; there is some use of group discussion and case studies. Other teaching methods are rarely used. All schools have some teaching in the hospice setting. Four medical schools offer elective clinical rotations in palliative care; uptake of these by students is very poor. Assessment is usually as part of a written paper in medicine. CONCLUSIONS: The teaching of palliative care in Irish medical schools appears to fulfil the suggested curriculum. Co-ordination of this teaching should be improved.     

Current problems of teaching hygiene to students of vocational coal mining schools

Proceeding from the study of organization of the teaching and production process among students of secondary vocational mining schools it was established that students' physical adaptation, developed to the end of theoretical studies, was rather unstable. Exposure to a number of occupational factors of mines caused stress of regulatory mechanisms at the initial stage of probation that was succeeded by adaptative reconstruction when working in rather shallow mines and by its absence when working in deep mines. Thus, the necessity of hygienic corrections in the teaching process of students of vocational mining schools was underlined.