注重过程管理 提高临床护理教学质量

护理临床教学是护理专业教育的重要环节,通过建立规范护理临床教学管理体系,培训临床师资,开展多种形式和方法教学,制度化管理结合人文关怀,注重过程管理,取得了较好的教学效果。     

提高临床护理教学质量的探讨

目的：探讨临床护理教学的有效方法,提高临床护理教学质量。方法：增强教学意识,建立健全临床护理教学管理系。结果：通过规范临床护理教学管理,调动师生的主观能动性,提高临床护理质量。结论：严格正确的临床带教,是培养合格护理人才的有效途径。     

立体交叉测评在临床护理教学质量评价中的应用

目的 探讨立体交叉测评在高等护理教育临床教学中的作用。方法 2004年9月-2005年2月在04级高护班中随机抽取2个小班师生作为实验组，在教学中应用立体交叉测评；其余4个小班作为对照组，实施常规的普通教学方法。在教学中对实验组教师和护生分别分阶段进行测评，根据测评结果调整教学；在期末对全体主带教师和护生进行统一测评。结果 实验组教师授课质量优于对照组教师授课质量；实验组护生综合素质优于对照组护生综合素质，差异具有统计学意义。结论 应用立体交叉测评教学优于常规教学，对提高师生的综合素质均有一定的效果。     

开展护理科研临床教学提高高等护理教育质量

高等护理临床教学内容的质量、对提高护生毕业后护理质量、对巩固所学理论知识和提高高护生毕业后发挥自身能力水平起着重要作用。因此对临床教学内容改进与提高成为指导我们进行临床教学改革的宗旨与指导思想。基于以上观点,我院自1995年起对天津医科大学护理系临床护理实习生实施护理科研教学,调动了学生实习的积极性及主观能动性,也促进了临床教学老师的学习主动性,从而提高了毕业实习的质量,达到了培养高等护理人才的目标。     

立体交叉测评在临床护理教学质量评价中的应用

目的 探讨立体交叉测评在高等护理教育临床教学中的作用.方法 2004年9月-2005年2月在04级高护班中随机抽取2个小班师生作为实验组,在教学中应用立体交叉测评;其余4个小班作为对照组,实施常规的普通教学方法.在教学中对实验组教师和护生分别分阶段进行测评,根据测评结果调整教学;在期末对全体主带教师和护生进行统一测评.结果 实验组教师授课质量优于对照组教师授课质量;实验组护生综合素质优于对照组护生综合素质,差异具有统计学意义.结论 应用立体交叉测评教学优于常规教学,对提高师生的综合素质均有一定的效果.     

临床护理教学的管理思路与实践

护理学是一门实践性很强的学科。护理临床教学是护理教学的重要组成部分，是学校教育的延伸，是专业理论与实践结合的重要环节。临床护理教学既是实习生通过临床实践将所学的理论知识转变为专业技能的重要途径，也是通过专业实习，接触社会，强化服务意识，确立专业思想观念的实践过程，是实习生从心理和行为上完成护士角色转变的重要阶段。因此，临床教学质量的优劣，直接关系到向社会输送合格护理人才的问题。近年来，我们和护理系密切合作，在临床护理教学中进行了一系列改革的尝试，即改革传统的教学模式，改革临床教学内容及方法，安排学生早期接触临床，采取多种有效途径，提高培养人才的质量，逐渐完善了临床教学管理，并达到了预期效果。     

立体交叉测评在临床护理教学质量评价中的应用

目的探讨立体交叉测评在高等护理教育临床教学中的作用。方法2004年9月-2005年2月在04级高护班中随机抽取2个小班师生作为实验组,在教学中应用立体交叉测评;其余4个小班作为对照组,实施常规的普通教学方法。在教学中对实验组教师和护生分别分阶段进行测评,根据测评结果调整教学;在期末对全体主带教师和护生进行统一测评。结果实验组教师授课质量优于对照组教师授课质量;实验组护生综合素质优于对照组护生综合素质,差异具有统计学意义。结论应用立体交叉测评教学优于常规教学,对提高师生的综合素质均有一定的效果。     

临床护理教学中要注重法律意识的培养

随着我国社会经济的迅速发展，医学知识和法律知识的普及，病人的自我保护意识不断增强。为了使护生对医疗护理的安全有足够的重视和认识，在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全的教育必不可少，也是带教工作的一项重要内容。近2年来在临床护理教学中我们注重加强法律意识的培养，取得了满意的效果。     

临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

提高外科护理临床小课教学质量的探讨

目的探讨提高外科护理临床小课教学质量的方法.方法改革小课形式,加强临床小课管理,挑选和培训临床小课老师.结果外科护理临床小课教学质量明显提高.结论调动学生学习主观能动性,加强临床小课管理,提高临床小课老师素质可提高外科护理临床小课的教学质量.     

护理本科生临床护理管理教育初探

目的 提高护理本科生临床护理管理的临床教学质量。方法 分析传统带教方法中存在的问题，改变教学模式，成立带教小组，充实带教内容。结果 丰富了教学内容，改善了教学质量，提高了带教满意度。结论 改革后的教学方法明显优于传统的教学方法。     

提高临床护理教学质量的对策

医院是承担临床教学的一个重要基地,临床教学质量的好坏往往也能反应一个医院的整体质量的水平.为了提高临床护理教学质量,应抓好以下工作:严格临床教学老师的管理和培训;建立严格的临床教学质量管理;提高教学意识和加强合作.     

提高临床护理教学质量的对策

医院是承担临床教学的一个重要基地 ,临床教学质量的好坏往往也能反应一个医院的整体质量的水平。为了提高临床护理教学质量 ,应抓好以下工作 :严格临床教学老师的管理和培训 ;建立严格的临床教学质量管理 ;提高教学意识和加强合作。     

注重案例教学 提高临床护理教学质量

当今社会要求护理工作者不仅具有扎实的护理专业知识和{支能，而且还应具有研究人、护理人、教育人的综合能力。教学模式、教学方法影响教学效果，不同的教学方法有助于发展学生不同方面的能力。批判性思维和解决问题的能力是护理学生应具备的基本能力。将书面案例与真实病例作为教学素材，采用讲授、案例分析、示范、临床护理教学查房、操作技能练习等教学方法有助于学生这些能力的培养。     

在临床护理教学中实施授权管理的探讨

授权管理是始于管理者自己的工作,即将其部分工作授权给下属去做,进而消除对下属的约束,使他们能将自己的工作干得尽可能地有成效。对其他人的授权,领导并不会因此而减少权力,反而会增加权力,特别是当整个组织发挥更大效力时。授权管理始于20世纪80年代,甚至更早以前,但此时可能被看成是管理者软弱的表现,20世纪90年代是授权管理时代的开始。我院急诊科于2003年1月,护士长应用授权管理中的一般授权于临床教学,取得良好的效果,现报道如下。     

注重过程管理不断提升护理工作质量

本文探讨了在疗养院护理工作中,如何不断提升护理工作质量。通过制定疗养护理质量评价标准,加强护理过程管理,从而使科室护理工作质量全面提高,管理上了一个新台阶,工作人员在过程管理中获益匪浅,科室经济成本得到了有效控制。     

注重人才管理 提高护理质量

护理人员是医院人员的重要组成部分,一般约占医院职工总数的1/3以上,占医院卫生技术人员的1/2。一个医院护理质量的高低很大程度上取决于护理人员的素质。因此,做好人才管理,对提高护理工作效率和工作质量起着极为重要的作用,现就人才管理方面谈谈自己的体会。1要知人善任人才的合理使用是人才管理的重要内容。人的主动性、积极性、创造性发挥不出来,任何管理系统都不可能收到预期的成效[1]。作为护理管理者,首先要善于发现人才,重视人才。可运用代表比较法、评分法等对护理人员专业知识、学识和智能以及运用这些知识的能力进行考察和判定。…     

全面质量管理理论在临床护理教学中的应用

目的 通过应用全面质量管理（TQM）理论,加强临床护理教学管理,提高教学质量.方法 建立全面质量管理模式,利用PDCA循环,把全面质量管理理论与护理临床教学很好的结合在一起,并自行设计评价表对教学效果进行调查评价.结果 通过应用全面质量管理理论,护理临床教学质量得到了持续性的改进和提高.结论 全面质量管理理论在护理临床教学中的应用,有助于提高护理临床教学质量.     

注重实习信息管理 提高带教质量

注重实习信息管理提高带教质量７３００７０中国人民解放军空军兰州医院张莉，王瑞华，林依春关键词临床教学，信息管理，护理教育ＩｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＱｕａｌｉｔｙｂｅｃａｕｓｅｏｆＳｔｒｅｓｓｏｎＰｒａｃｔｉｃｅＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＡ...     

注重护士形象塑造 提高护理管理质量

当今社会，护士良好的形象是护理文化和管理水平的体现；是医院整体社会形象的标志和巨大的无形资产；是医院在市场竞争中赖以生存发展的必备条件。作为新时期的护理管理者，要充分认识到护士职业形象在护理工作中的重要性，应从多方面切入抓好塑形工程，不断提升医院信誉度及管理水平，促进护理事业的发展。