涉外护理单元护士多元文化护理能力的培养

目的 探讨培养涉外护理单元护士的多元文化护理能力的内容及方法.方法 对53名涉外护理人员从人文素养、综合素质和对外协作能力三方面进行多元文化护理能力培训.培训前后对护士多元文化的认知、护理操作技能及患者满意度进行比较.结果 培训后护士对多元文化护理的认知水平、护理操作技能的考核合格率及患者满意度显著提高(P＜0.05,P＜0.01).结论 对涉外护理单元护士开展多元文化培训能有效提高其综合能力,以满足来自不同文化背景患者的护理服务需求.     

护理管理执行力文化的构建与实施

目的 提高护理质量及患者满意度。方法 构建护理管理执行力文化，进行全员培训．提高认识；建立有效沟通渠道，与护士长进行分层次沟通，分层次召开护士座谈会，有效激励下属；制定各类制度实施细则以提高执行力。结果 患者满意度及护理质量显著提高（P〈0．01）。结论 构建执行力文化有利于提高护士的综合素质和护理质量。     

护理操作技能培训中培养护士发散性思维的实践

目的 在护理操作技能培训中培养护士的发散性思维,以提高其解决临床实际问题的综合能力.方法 在对178名护士进行护理操作技能培训时,改变传统的护理操作技能培训模式,采用提问与讨论相结合的启发式培训、互换角色的体验式培训及情境模拟的刺激式培训.结果 培训后护士的护理操作技能得分、住院患者对护理操作的满意度较2009年有较大提高(均P＜0.01);95.0%～100%的护士认为有利于全面掌握知识,提高病情评估能力、沟通交流能力、灵活应变能力及解决问题的能力,提高培训效率.结论 护理操作技能培训中注重培养发散性思维,有利于护士全面掌握护理操作技能,提高护士解决临床实际问题的综合能力,提高患者满意度.     

特需护士多元文化护理认知状况调查

目的了解浦东新区特需护士多元文化护理的认知水平及相关因素,为多元文化护理培训课程的设置提供依据及管理建议.方法自行设计特需护士多元文化护理认知状况调查问卷,对浦东新区具有特需医疗服务的6家综合性医院从事特需服务的87名护士在同一时间内进行调查.结果特需护士多元文化护理认知总体得分为(137.10±20.21)分,其中知识理论维度认知得分最低为(28.55±6.18)分;中专及大专护士的总体认知水平及其知识理论维度显著低于本科护士(P＜0.01,P＜0.05),护士的文化程度、每日学习时间与总体认知水平之间呈正相关(P＜0.01,P＜0.05).结论浦东新区特需护士多元文化护理知识的认知水平亟待提高,必须采取果断措施加强培训与管理.     

循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用研究

目的探讨循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用效果。方法将笔者所在医院外科20名新毕业大々护士随机分成2组,分别应用循证护理教学法与常规护理教学法进行护士规范化培训,培训2个月、工作10个月后对阿组护士的理论、操作考核成绩、患者满意度进行比较。结果实验组护士理论成绩和操作考核成绩高于对照组（t=2．611,P〈0．05）;实验组满意度均高于对照组（x2=8．303,P〈0．01）,差异有统计学意义。结论应用循证护理教学,能提高护士的学习能力、分析与解决问题能力、与患者的沟通能力,并有效地提高护理质量,提高患者对护理工作的满意度。     

多元文化护理中护士容易忽视的问题与对策

对涉外护理中存在的问题和缺陷进行分析，提出加强护士外语培训和多元文化知识学习，提升英语会话能力；同时需了解民族特点，尊重患者权利，保护个人隐私；并履行告知程序，切实提高服务质量，以适应社会发展和医疗护理工作的需要，提升医院影响力和竞争力。     

合作性学习理论在临床护理操作技能培训中的应用

目的 探讨合作性学习理论在临床护理操作技能培训中的作用。方法 将104名参加培训的护士随机分成两组各52名，对照组按传统方式培训，实验组采用合作性学习方法。结果 实验组3项操作考核成绩（心肺复苏术、给氧、口腔护理）显著高于对照组（P〈0．05，P〈0．01）；其学习积极性、学习主动性、合作能力、应变能力、解决问题能力、理论联系实际能力和沟通能力亦显著提高（P〈0．05，P〈0．01）。结论 合作性学习能显著提高临床护理人员护理技能培训效果，促进其综合素质提高。     

综合医院中医科全科护士的培养

目的培养具有全科护士素质和中西医结合护理能力的护理人才，提高中医科护理工作质量。方法2004年10月至2007年10月对我院中医科全体护士进行专业理论、操作技能、中西医结合护理、职业素养等全方位的系统培养。结果培养后护士的操作技能、理论水平、服务质量显著提高（P〈0．05，P〈0．01）；患者满意度显著上升（P〈0．01）。结论加强中西医结合人才的培养．可提高综合医院中医科的护理工作质量，满足社会需求。     

多元文化护理中护士容易忽视的问题与对策

对涉外护理中存在的问题和缺陷进行分析,提出加强护士外语培训和多元文化知识学习,提升英语会话能力;同时需了解民族特点,尊重患者权利,保护个人隐私;并履行告知程序,切实提高服务质量,以适应社会发展和医疗护理工作的需要,提升医院影响力和竞争力.     

珠三角地区临床护士多元文化护理认知现状及影响因素分析

目的探讨珠三角地区临床护士多元文化护理认知现状及影响因素,为开展多元文化护理培训提供依据。方法选取珠三角地区4所三级甲等综合医院381名临床护士,采用自行设计的临床护士多元文化护理认知调查表进行调查。结果珠三角地区临床护士多元文化护理认知总分为(69.48±14.36)分,各维度得分率从低到高依次为理论知识48.93%、风俗习惯61.68%、语言沟通70.96%、饮食文化77.65%。工作城市、年龄、职称、对护理工作是否满意和阅读习惯是临床护士多元文化护理认知的主要影响因素(P0.05,P0.01)。结论珠三角地区临床护士多元文化护理总体认知水平处于中等。护理管理者应根据护士多元文化护理认知短板加强在职培训,以提高护士对多元文化护理的认知和实践水平。     

ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的相关研究

目的探讨ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的关系,为护理管理者培训和提高ICU护士批判性思维能力与自主学习能力提供依据。方法采用中文版批判性思维意向问卷（CCTDI）和护理人员自主学习能力评价量表,对5所三级甲等医院145名ICU护士进行问卷调查。结果ICU护士批判性思维得分为287．88±23．52。自主学习能力得分为137．27±10．08;批判性思维能力与自主学习能力呈正相关（r＝0．565．P〈0．01）。结论ICU护士具有正性批判性思维,自主学习能力较强。相互正性影响,护理管理者可在较高水准层面制订ICU护士培养计划,以进一步提高其素质。     

不同层次护生对临床能力培养的需求比较

目的了解本科护生和大专护生对临床能力培养需求的差异。为临床有重点地培养护理人才提供依据。方法采用自制护生临床能力培养需求问卷调查本科护生76名和大专护生53名。结果不同层次护生对临床护理能力、沟通协作能力、护理科研能力、护理职业素质的需求评分及总分比较,差异有统计学意义（P〈0．05,P〈0．01）。本科护生呼声较高的需求是应急事件反应能力、专科护理操作能力、实施配合抢救的能力等,而大专护生呼声较高的需求是专科护理操作能力、护理法律意识、基础护理操作能力等。结论不同层次的护生对临床能力的培养需求不同,应针对其学历层次有重点地进行培养。     

新入职护士关怀能力与关怀行为状况及相关性研究

目的了解新入职护士关怀能力和对关怀行为的感知状况,分析两者间相关关系,为培养新护士关怀能力及关怀行为提供依据。方法采用关怀能力评价量表（CAI）和关怀维度测量表（CDI）对171名新入职护士进行调查。结果关怀能力、关怀行为感知的总分分别为199.23±20.14、85.49±10.97;CAI与CDI呈正相关（r=0.54,P〈0.01）。结论新入职护士关怀能力处于较低水平,关怀行为感知处于中上等水平,两者间关系密切。应对新入职护士加强整体护理内涵及关怀行为培训,增强新入职护士对关怀行为的感知力,提升关怀能力。     

临床护士灾害护理能力与认知的调查

目的了解临床护士的灾害护理能力及认知状况,为开展灾害护理继续教育和培训提供参考。方法采用便利抽样法抽取长沙市3所三级甲等医院临床护士300名,运用自行设计的灾害护理核心能力量表及灾害认知量表进行调查。结果临床护士灾害护理能力总均分2.88分,急诊护士各能力得分显著高于其他专科护士（P〈0.05,P〈0.01）;临床护士对灾害护理非常认知者仅5.3%～51.7%。结论临床护士的灾害护理能力与认知处于中等水平,应开展灾害护理继续教育和技能培训,提高临床护士的防灾意识和应对能力。     

临床学习环境对实习护生关爱能力影响的研究

目的 探讨临床学习环境对实习护生关爱能力的影响,为营造良好的临床学习环境、提高护生关爱能力提供依据.方法 以方便整群抽样方法抽取合肥市6所综合性教学医院的346名临床实习护生,采用实习护生一般情况调查表、关爱能力评价量表和护理临床学习环境评价量表进行调查.结果 实习护生关爱能力总分为（203.40±14.25）分,各维度得分为理解（78.88±8.37）分、勇气（66.43±5.75）分、耐心（58.09±4.37）分.实习护生关爱能力各维度及总分与临床学习环境各维度及总分呈正相关（均P＜0.01）,工作氛围和团队文化、人际关系、创新性、个性化及任务定位对关爱能力总分有积极影响（P＜0.05,P＜0.01）.结论 实习护生关爱能力较以往有进步,但仍需进一步提升.良好的临床学习环境有利于提高实习护生的关爱能力.     

儿科血液病区护士人文关怀能力的培养

目的提高儿科血液病区护士人文关怀能力。方法对儿科血液病区护士进行人文关怀知识培训、完善病区关怀护理制度及流程、营造关怀氛围及切实关怀护士等。连续实施1年后评价效果。结果实施后护士人文关怀能力及患儿家属满意度显著提高（均P〈0.01）。结论对儿科血液病区护士进行人文关怀能力的培训及实践,可提高其人文关怀素质与能力,从而提高患儿家属满意度。     

军队医院护士岗位胜任力分层培训的实践

目的探讨基于护士岗位胜任力培训的方法与效果,培养适应责任制整体护理和军事护理需要的应用型人才。方法按照护士岗位管理方案,对l212名护士进行与岗位胜任力相匹配的分层培训和考核。结果培训后护士岗位胜任力、护理质量显著高于培训前（均P〈0．01）;护理科研能力及综合保障能力提高。结论基于岗位胜任力的军队医院护士分层培训,有助于提升各层级护士的综合素质,能更好地适应责任制整体护理和军事护理的需要。     

情景模拟演练在急救技能教学中的应用

目的探讨情景模拟演练教学法在急救技能教学中的应用效果,以提高临床护理教学质量。方法将进入急诊科实习的72名护生随机分成实验组和对照组各36例,对照组采用传统单项技能三段式教学;实验组采用情景模拟演练法教学,根据教学内容模拟急诊科常见的急重症急救情景,进行演示训练,包括情景设置、角色安排、技能练习、角色互换、考核答疑等步骤。最后由考核小组对两组护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力进行考核。结果实验组急救理论知识、急救技能及综合能力成绩均显著优于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。结论情景模拟演练教学可提高护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力的成绩;提高临床护理教学质量。     

综合医院中医护理人才梯队建设与实践

目的 培养中医护理人才队伍,促进中医护理学科的发展.方法 成立中医护理学科建设管理小组,遴选中医学科（学术）带头人、后备学科（学术）带头人及中青年中医护理骨干共246人,制定不同的培训目标并分层次进行培养.结果 实施后中医护理科研水平得以提升,论文发表数量增多,中医特色护理技术得以广泛推广;中医护理人员知识理论与技能考核显著优于实施前（均P＜0.01）.结论 护理人才培养是护理学科建设与发展的关键,中医护理人才培养有利于中医护理学科的发展.