《基础护理学》应用案例教学法的效果研究

目的:探究案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用成效。方法:选取2012届护理专业的学生240名,其中120名采用案例教学法,作为实验组;120名采取传统教学法,作为对照组;比较两组在教学前后的差异。结果:实验组的和对照组在理论知识及操作技能方面的考核成绩的差异并无统计学意义;实验组在自主学习、学习合作、综合素质上的教学成效显著高于对照组;实验组对案例教学法的课堂教学评价高于对传统教学法的评价。结论:案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用能够提高学生的综合学习能力,但是教师应当科学使用案例教学法以免阻碍案例教学的改革。     

案例教学法在《基础护理学》卫校教学中的应用

目的:探讨案例教学法在卫校《基础护理学》教学中的应用成效。方法:将教学对象分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学方法,比较教学前后两组的差异。结果:实验组学生的成绩和综合素质远高于对照组;实验组的学生对案例教学法的评价远高于对传统教学法的评价。结论:在《基础护理学》的教学中应用案例教学法能够极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的自学、分析探究问题、合作等能力,同时也使教师的专业能力得到提高。     

案例教学法在护理学基础教学中的应用

为了提高中职卫生学校学生的理论素养和临床实践能力,使他们更好地适应现代医疗卫生服务的需要,是摆在我们面前的重要任务。护理学基础是以技能操作为主的课程,其核心是使学生在掌握相关护理学理论的前提下,将理论知识运用到常见的临床操作中。如何更好地将所学护理学知识运用到临床实践中是教学的关键。     

案例教学法在基础护理学教学中的应用

1案例教学法的理论基础1.1案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论。20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点。建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮     

案例教学法在中职护理学基础教学中的应用

目的探讨中职护理学基础教学中案例教学法对教学质量的影响。方法实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,教学前后分别比较两组的差异。结果实验组期末理论考核成绩以及学生对教学法的评价结果与对照组相比有显著性差异(P<0.05)。结论案例教学法能有效提高中职护理学基础的教学质量。     

案例教学法在基础护理学实验教学中的应用

目的探讨案例教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取我校护理学院2012级专科4个班245人为研究对象,以班级为单位随机分成实验组和对照组,实验组两个班共123人,对照组两个班共122人。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组理论及实践成绩均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组基础护理学实验课课堂教学质量评价总分及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组自主学习能力及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论在基础护理学实验教学中应用案例教学法效果较好,可有效调动学生学习积极性。     

运用案例教学法在护理学基础教学中实施护理伦理教育

目的：在专业基础课教学中运用案例教学法实施护理伦理教育,激发学生的学习兴趣,在提高专业技能和专业素质的同时强化其护理伦理意识.方法：随机抽取护理专业一年级学生为研究对象,分为试验班和对照班.对照班采用传统教学方法,试验班则在《护理学基础》课程教学中融入护理伦理案例的再现、讨论与分析.对研究对象进行问卷调查并进行统计学分析.结果：自行设计问卷包括11个问题,其中3个问题无统计学意义、8个问题有统计学差异.结论：在《护理学基础》课程中,通过案例教学法可以激发学生对护理伦理的学习兴趣、加深对护理伦理问题的理解与认识、提高其沟通和护理伦理决策等能力.     

基于案例教学法的模块化教学在基础护理学实践课程中的应用

探讨基于案例教学法的"1+X+1"模块化教学在基础护理学实践教学中的应用效果,以有效提升学生的知识运用能力,培养良好的爱伤意识和娴熟的沟通技巧,增强临床思维和思辨能力,提高分析、解决实际问题能力。     

案例教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

广西中医学院护理学院两年制高职护理专业学生为初中毕业后先读三年中专（两年在校学习，一年在医院临床实习），后经考核合格继续读两年的高职大专生（即“3＋2”护理专业）。此专业学生已中专毕业，应该说是较系统地掌握了一定医学专业知识及临床实践经验的学生，如何在有限的学时内（50学时），让他们在《妇产科护理学》的学习中获得更好的效果呢？为此，笔将近十年来较被认可的案例教学法引入到《妇产科护理学》教学课堂中来，取得了一定的效果，现总结如下。     

案例教学法在护理学基础课堂教学中的应用效果研究

目的：研究案例教学法在护理学基础课堂教学中的应用效果。方法：对某班级55名护理本科学员实施案例教学法后,使用学校统一编制的授课效果评价表,让55名学员和11名教学督导专家分别进行授课效果评价,并运用SPSS13．0 for windows对相关数据进行统计学处理。结果：学员和教学督导专家均对案例教学法在护理学基础课堂教学中的应用效果表示满意;学员和督导专家对教学效果的评价无显著差异。     

以能力培养为目标的案例教学法在护理学基础教学中的应用

在护理学基础课程教学中采用案例教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。护理学基础课程中采用案例教学法的设计是多样的,包括理论课课堂教学中引入案例强化知识点、实践课教学中引入案例创设临床情境以及采用PBL联合案例教学法提高综合能力等。     

《护理学基础》教学中运用实践教学法的体会

随着人类社会的进步,科学技术的飞跃发展,知识、生活理念的不断更新,护理模式发生了改变,要求护理教学不断适应,不断提高。这就对护理学基础的教学提出了新的教学水平要求,所以我们必须改变传统的教学模式和教学理念,培养出适应性强,操作技能全面的护理人才。作为护理学基础的教师首先必须从思想上更新教学观念,从单一的培养护理人员思想中解放出来,向培养具有高层次、具有敏锐思维能力、具有熟练操作技能的护理人才思维的发展;从单纯的传授“以病人为中心”的护理学基础知识与技能,转变为“以人为中心”的整体护理模式。从单纯的灌输知识为主体的教学模式转变为培养以学生主动学习、创新以及自我发展等能力为主体的较学模式,使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、心理素质及专业能力强的全面发展的护理人才。一、理论联系实际的演示教学法1.演示或导示教学法教师通过直观的教学模型或实物进行实际操作示范教学,用感性与理性相结合的方式进行形象化的演示。演示法在《护理学基础》教学中是一种非常好的教学方法,学生不但可以获得知识,同时掌握了一套规范的正确的操作程序。在巩固理论知识的同时激发了学生的思维能力和创造能力。但这种教学方式应注意以下几点:①保证学生有充分的...     

综合案例实验教学法用于护理学基础教学效果观察

目的观察采用综合案例实验教学法用于《护理学基础》的教学效果。方法选择嘉应学院医学院2011级中专护理专业100名,按班次分为研究班和对照班。对照班学生采用传统的教学方法,以教师课堂理论讲授为主,配合必要的技能操作,即理论讲授——教师演示——学生模拟训练。对照班则采用综合案例实验教学法进行教学。具体步骤(:1)综合案例实验教学师资配置与方案实施:即成立教研组、教研组教师集体备课、教学步骤的实施、课时安排(;2)学生分组(;3)操作项目(案例)设计(;4)考核。考核等级分为优、良、中、差四个级别。若总分90～100分为优,80～89分为良,70～79分为中,≤60分为差。结果研究班技能操作考核成绩优于对照班,差异有统计学意义。结论综合案例实验教学法用于《护理学基础》课程可取得良好的教学效果。     

概念图教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨概念图教学法在《护理学基础》教学中的运用效果。方法:便利整群抽取护理专业全日制本科护生091班和092班学生为研究对象,其中091班为实验组,092班为对照组,实验组采用概念图教学方法,对照组采用传统教学方法。在该课程开课前和课程结束后,两组均填写护理专业学生自主学习能力测评量表并接受期末考核。结果:实验组学生自主学习能力及考试成绩均优于对照组学生(P<0.05)。结论:概念图教学法,激发了学生学习兴趣,有效提高了学生的自主学习能力。     

多媒体案例教学法在护理本科《基础护理学》理论教学中的应用

目的:探讨多媒体案例教学法在护理本科《基础护理学》理论教学中的应用效果,为护理学教学方法改革提供参考依据。方法:将2009级护理专业本科学生(以下简称护生)417名随机分为试验组和对照组,试验组采用多媒体案例教学法,对照组采用传统教学法,课后采用自行编制的问卷调查表进行调查,评估两组的教学效果。结果:试验组学生在学习兴趣、知识理解记忆、解决问题能力及突出专业特色等方面满意度高、学习收获大,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多媒体案例教学法能提高护生多方面的能力,是一种较理想的教学方法。     

在护理学基础教学中探索创新教学法

随着社会和经济的发展,人们对健康的需求不断提高。今天学校培养的护士能适应未来医疗护理的需要,是护理科研的能手,能创造新的护理模式、探索新的护理手段和具有满足未来人们健康需求的能力。由此可见,只有创造型的护理人才,才能驾驭未来。创造性的培养是培养创造型人才的基础。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。因此,护理教师要结合学科特点,在日常教学中积极探索有助于培养护生创造性的教学法,为培养创造型护理人才奠定基础。1 教师首先要了解创造型护理人才应具有的最基本素质创造性人格和创造性思维是创…     

案例教学法在中职《护理学基础》教学中的应用

正案例教学法是指教师选择典型案例作为教学材料,结合教学主题,提出问题与学生共同讨论等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。它是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,有着传统教学方法不可替代的教育价值。当今的教学理念是以学生的发展为本,发挥学生的主体性[1]。如何在护理教学中充分发挥学生的主体性,使其分析问题、解决问题能力得到相应提高进行了研究与探索,特别     

在《护理学基础》实验课中实施多层次案例教学

在《护理学基础》实验教学的示教、分组练习、课外训练、考核评价四个不同阶段，实施采用包含的知识点具有不同难度且相互关联并递进式展开的案例教学，提高护生实践技能和综合素质。     

在《护理学基础》实验课中实施多层次案例教学

在《护理学基础》实验教学的示教、分组练习、课外训练、考核评价四个不同阶段,实施采用包含的知识点具有不同难度且相互关联并递进式展开的案例教学,提高护生实践技能和综合素质。     

优化《护理学基础》教学法培养高级应用型护理人才

培养高级应用型护理人才,是护理教育在21世纪的根本需求,而护理学基础教学法的改革,是培养具有创新精神和创新能力的应用型人才的核心。文章从加强思想素质培养、改革教学方法、优化实践教学、加强师资培养四个方面进行论述,以提高学生对基础护理学习的积极性,从而全面提升护理教学质量。