性别对线上线下床旁教学模式的差异化体验与表现

新型冠状病毒肺炎疫情打乱了医学生的床旁教学工作节奏,对床旁教学的有效开展造成了一定阻力。为了有质有量地保障学生床旁教学的有序进行,复旦大学附属中山医院内科教研室联合临床各教学科室开展了线上床旁教学。课程结束后,我们对参与的临床八年制医学生进行了关于线上线下床旁教学模式的问卷调查,旨在探索男女性别对于教学模式改变的差异化体验,从而发现问题、总结问题,促进教学模式的改革优化,充分提高教学质量, 有针对性提升学生主动学习能力。为此,本文从不同角度对调查结果进行了分析讨论,着重探索不同性别对线上线下床旁教学模式的体验差异,从而促进疫情后医学生床旁教学的有效改进与发展。     

翻转课堂在物理诊断学教学中的应用

以教育信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略选择。翻转课堂是在信息化环境中,教师提供以教学视频为主的学习资源,学生在课前完成教学视频的学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的教学模式。这种模式正好迎合《物理诊断学》的教学理念,作为基础医学与临床医学的桥梁课程,要求培养学生的全面的临床思维能力和独立的实践能力,因而有必要应用翻转课堂模式,实现以学生为中心,课前-课中-课后全程化的个体化《物理诊断学》教育,激发学生学习主动性,为培养高素质临床医学人才奠定基础。     

疫情背景下实验诊断学线上课程教学成效调查研究

目的 对疫情期间临床医学生实验诊断学线上课程进行教学成效的调查与分析,为实验诊断学在线课程的优化和实现线上教学与线下教学同质等效目标提供理论依据。方法 选择上海交通大学医学院2020级临床医学专业学生79名作为研究对象,其中临床医学五年制(儿科班)学生54名,4+4(硕博班)学生25名。另选择接受线下教学的2019级临床医学五年制(儿科班)学生56名和4+4(硕博班)学生25名作为对照。通过客观成绩对比分析、主观感受调查问卷两方面对学情、学习质量和教学满意度进行评估和反馈。结果 2020级儿科班学生实验诊断学成绩高于2019级,但差异无统计学意义(P>0.05);2020级硕博班学生实验诊断学成绩较2019级有所下降,差异有统计学意义(P<0.05)。44.4%的学生对实验诊断学线上教学表示非常满意,30.2%的学生表示比较满意。与线下教学比较,线上教学最重要的优势是能反复回放观看,有利于巩固知识点,但线上课程最大的缺点为缺少学习氛围,学生的学习积极性不高。结论 疫情期间实验诊断学线上课程取得了较好的效果。如何优化课程体系、提高学生线上学习积极性、促进线上线下教学的深度融合...     

便携式超声心动图检测仪在物理诊断学教学中的效果评价

目的探讨便携式超声心动图检测仪在提高学生心脏物理诊断学成绩中的效果。方法将78名医学生随机分为实验组和对照组各39名。实验组心脏物理诊断学见习与实习课程中，同步参加便携式超声心动图的培训和床边检查工作4周；对照组未加入便携式超声心动图教学内容，按照传统心脏物理诊断学方式进行教学。结果实验组与对照组成绩在教学前差异无统计学意义（P〉0．05）；而教学2周，4周实验组成绩均优于对照组（P〈0．05）。实验组学习便携式超声心动图教学内容的自身成绩优于学习前（P〈0．05），而对照组学习前后差异无统计学意义（P〉0．05）。结论通过学习便携式超声心动图来干预心脏物理诊断学教学过程，能显著提高医学生的心脏物理诊断学考试成绩。     

PBL教学模式在实验诊断学教学中的应用与思考

将PBL引入实验诊断学教学实践中，使实验诊断学教学模式由过去的条块分割状结构转变为立体网络状体系，注重在具体临床实际问题中，指导学生对检验项目的有效选择和综合运用，注重对实验室检查影响因素和检验报告单的分析判断。PBL对于学生临床思维能力和临床实践能力的培养和提高起到极为重要的促进作用。     

互动参与式教学在诊断学教学中的应用

诊断学是临床医学的基础和入门,是习得临床执业风格最重要的环节。如何在诊断学学习阶段,夯实学生基本理论和技能,培养其科学缜密的临床思维能力,是各医学院校共同面对的课题和挑战。互动参与式教学摒弃传统单一的被动式、灌输式的教学模式,强调以学生为主体,赋予学生协作性、参与性的教学诉求,加强内在激励,激发其主观能动性和创造力。根据诊断学不同教学模块的课程目标、内容和知识结构,有机地将互动参与式教学法应用于诊断学教学中:问诊-角色扮演,查体-示教与实践学习,症状学-小讲课、小组讨论、床旁实践,临床思维-案例分析,职业素养-小组讨论、角色扮演、床旁实践、辩论演讲等。策略得当地将互动参与式教学的理念、元素、方法应用于诊断学教学中,符合临床医学教学实践性强的特点,遵循个体认知规律,符合外部和内在发展并重的教学效果的深层考量,具备良好的教学容量和一定的普适性,值得在临床医学教学中推广运用。     

双语教学在实验诊断学中的应用

医学双语教学是近几年在国内逐渐开展起来的教学形式,实验诊断学是处在基础医学与临床医学之间的桥梁课程。目前,双语教学在实验诊断学中的应用还没有一个固定的模式,该文结合自身感受,探讨了双语教学在实验诊断学的应用。     

超声诊断学英语教学的现状和模式思考

随着中国医疗走向国际,本文医学专业英语教学模式也应该是有目的且不断改进的教学。超声医学是一门临床桥梁学科,也是一门实践性很强的学科。本文总结了目前超声诊断学专业英文教学现状,尝试采用双语教学及情景教学相互结合,取长补短,希望可以给超声诊断学英语教学带来新气象,为进一步建造更科学的新型医学专业英语教学模式提供一些思考。     

翻转课堂教学模式在药理学课程线上线下应用之评价

目的 探讨基于模拟药房的情景式翻转课堂教学模式和基于网络平台的小规模限制性在线课程（SPOC）翻转课堂教学模式在药理学课程的应用效果比较。方法 以江苏卫生健康职业学院2017级五年制药学专业105名学生为授课对象，在两学期内分别采用不同形式的翻转课堂教学模式开展药理学课程教学实践，对学生进行课程和教学模式的满意度调查，评价应用效果。结果 学生满意度调查结果显示，基于模拟药房的情境式翻转课堂教学模式增强了学生的团结协作能力、实践操作能力、沟通表达能力；基于网络平台的SPOC翻转课堂教学模式有助于学生批判思维能力、分析解决问题能力、自主学习能力的培养。结论 两种翻转课堂教学模式虽各有侧重，但均能有效提高学生的学习成绩，提升教学效果，提高人才培养质量，期待有机融合二者优势，推广线上线下混合式翻转课堂教学模式的开展。     

超声诊断学见习教学中的体会

本文总结了超声诊断学见习教学中的几点经验,认为：改进见习教学模式,丰富见习教学内容,重视学生操作技能培训,采用多媒体教学方法,充分发挥计算机超声图文工作站的作用等,有助于提高教学质量。     

"PBL教学模式"在实验诊断学教学中的应用探讨

通过选择临床医学专业三年级学生在实验诊断学试行“以问题为基础的学习（problem based learning简称PBL）”的教学模式，比较在PBL教学模式下学生知识运用和综合能力的提高情况，探索在医学桥梁学科中实行PBL教学模式的可行性和实施方式，以更好地培养符合现代医学发展的新一代医务工作者。     

《生物化学》网络课程线上线下教学模式的构建与实施

借助信息技术与医学教育课程建设的深度融合,结合《生物化学》课程特点,构建基于六大板块内容的多媒体《生物化学》网络课程,创建开放、共享的网络课程环境,搭建师生互动教学平台,促进课程教学资源的互联互通,激发学生自主学习兴趣。形成以网络信息技术为载体,学生为主体,问题为中心,教师为主导的线上线下同步网络教学模式。实现线上自主学习、线下大班教学、课后辅导答疑相结合,知识传授与问题引导相结合,提高课程教学质量和教学效率,为今后医学类课程网络教学全覆盖打好基础。     

微课结合翻转课堂在超声诊断学教学中的必要性

微课结合翻转课堂已逐渐成为教育领域的关注焦点,但在医学教育领域内应用不多。本文主要介绍微课与翻转课堂的特点,分析现行超声诊断学教学的弊端,以具体的微课结合翻转课堂实例,分析该模式在超声诊断学教学中的应用必要性,旨在推动医学教育的不断发展。     

仿真模拟教学在体格检查实践教学中的应用效果1）

[目的]探讨仿真模拟教学在体格检查实践教学中的应用效果。[方法]随机抽取护理本科生共126人,分为对照组和观察组各63人,对照组采取传统教学法进行实践教学,观察组对传统教学进行改革,比较两组的教学效果。[结果]两组学生在对理论知识的掌握、对体格检查方法的掌握、对自主学习的提高、学科知识的综合运用、分析和解决问题的能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]改革传统教学方法对提高学生理论知识的掌握、体格检查方法的掌握、自主学习的提高、分析和解决问题的能力、学科知识的综合运用方面优于传统教学。     

Effectiveness of using a simulation combined with online learning approach to develop discharge teaching skills

BackgroundDespite evidence of the impact of discharge teaching on patient outcomes, nursing students are poorly prepared in the pedagogical skills necessary for their role as patient and family educators in clinical practice. This study evaluated the effectiveness of simulation combined with online learning to improve nursing students’ discharge teaching skills.MethodsThe module included simulations before and after an online module on patient/family teaching for hospital discharge. Evaluation measures were student and independent rater evaluations using the Quality of Discharge Teaching Scale- Evaluation form (QDTS-E).ResultsStudents (n = 153) improved their performance on both content and delivery subscales of the QDTS-E by 20% (student self-evaluations) and 18% (independent raters). However, correlations between student and rater scores were low (r = 0.08-0.22).ConclusionUse of simulation with online learning in a discharge teaching module can help students build patient education skills to improve post-discharge patient outcomes, contributing to national health priorities to reduce hospital readmissions. With further refinement and testing, the learning module and QDTS-E evaluation form may also be useful for evaluation and continuing education of clinical nursing staff.     

基于数字资源和即时通讯平台的翻转课堂教学方法在物理诊断学实训课中的应用效果

目的探索新的教学方法以提高物诊实训课的教学质量。方法将60名学生随机分成一班(30名,常规的示范-模仿模式)和二班(30名,基于数字资源和即时通讯平台的翻转课堂模式),评估两种教学方法的教学效果。结果二班的理论、实操、要点问答成绩和平均成绩均高于一班;一班的教学满意度评分低于二班(P<0.05)。结论基于数字资源和即时通讯平台的翻转课堂教学方法可以完善课前准备,促进课堂互动及知识的内化,从而促进学生高效准确地完成物诊实训课的学习。