医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生“双导师制”实施及探索

医教协同是深化医学教育改革的重要任务，是“健康中国”建设的重要保障。随着医教协同的推进，我国高等医学教育改革迎来了以“5+3”为主体的医学人才培养模式，实施专业学位研究生教育与住院医师规范化培训的并轨衔接。与此同时，参与住院医师规范化培训的研究生表现出科研能力不足的现况，而传统的“单导师制”教育模式可能难以满足创新型人才培养需求。“双导师制”教育模式有望补偿这一局限，有助于提升医学人才的培养质量，是深化医教协同的重要教育创新。本文通过分析医教协同背景下传统教育模式存在的主要问题，明确了“双导师制”实施的必要性及优势，并阐述了“双导师制”的构建与实施策略，旨在推动“双导师制”在医教协同背景下的实施。     

医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的构建

医学人文教育是医学教育的基本内容和基石，将医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”中，以培养“白求恩式卓越医学人才”，探讨医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的实施途径，即完善课程培养体系、加强教师队伍素质建设、搭建多种人文素质践行平台以及营造良好校园文化氛围。构建“职业精神教育、专业教育、实践教育”三位一体协同创新教育体系，育人机制坚持人才培养全过程融入白求恩精神教育，凸显了基础医学教育体系与白求恩精神教育体系的有机结合。通过借鉴成功经验并结合吉林大学基础医学院特点，探索适合于基础医学教育的人文教育体系和教育方法，以培养医疗技能和人文素质全面发展的新时代卓越医学人才。     

“立德树人”背景下医学专业学位研究生医德教育模式的探索

医学教育,德育为先,德育与职业素质培养是医学人才培养的重中之重。高素质医学人才的培养不仅要注重能力的养成,更应注重道德水平与思想品质的提升。为全面提升医学专业学位研究生的综合素质,使其能够肩负“健康中国”的建设重任,承担“守护人类健康”的神圣职责,成为德才兼备的新时代医学人才,应落实立德树人的根本任务,发挥医德教育的导向作用,将医德教育贯穿医学人才培养的全过程,实现全程育人、全方位育人。为全面提高医学人才培养质量,推进健康中国建设,作者以立德树人成效作为根本标准,对医学专业学位研究生医德教育的特殊性、必要性、紧迫性进行阐述,探讨优化医学专业学位研究生的医德教育问题,为相关教育工作者提供参考。     

新时代医学人文教育课程体系建设的探索与实践

在我国实施“健康中国”战略、推动新医科建设的时代背景和国际、国内医学教育标准的要求下,结合医学学科特点和卫生系统的现实需求,医学人文教育已成为新时代医学教育不可或缺的重要组成部分。四川大学华西临床医学院/华西医院多年来持续开展医学人文教育课程体系建设的探索与实践,以胜任力为导向推进医学人文的课程建设,同时建设物质空间、组织制度、文化心理三大类医学人文隐蔽课程,以学为中心改革医学人文课程的教学方法,以形成性评价为基础改革医学人文课程的考核方式,以此提升新时代医学人文教育的品质。     

高校图书馆培养医学生人文精神的探索——以中国医科大学图书馆讲古籍故事为例

中医古籍里蕴含了“大医精诚”“仁术济世”等医学人文思想。高等医学院校图书馆作为古籍存储和校园文化建设的主要部门,在培养医学生人文素养方面具有得天独厚的资源优势和环境优势。本文介绍了中国医科大学图书馆通过讲中医古籍故事、古籍展览、线装书制作等活动培养医学生人文精神的实践,并对高校图书馆参与医学人文教育的途径提供了几点建议。     

“新医科”背景下临床医学专业的建设与思考

在“新医科”背景下，医学院校如何加强临床医学专业内涵建设，培养卓越医学人才是当前医学教育面临的巨大挑战。安徽医科大学紧紧围绕影响医学教育发展和人才培养质量提升的核心环节，制定了振兴本科教育“行动计划”。其通过出台“行动计划”，加快推进卓越医生教育培养计划2.0的实施；通过专业认证和专业评估，有效地促进了专业内涵建设；还将通过临床医学国家级一流本科专业建设点的建设，进一步创新人才培养模式，培养卓越医学人才。     

案例教学法在中医妇科研究生教学中的应用

医学研究生教育是培养高层次医学人才的教育,担负着培养高素质创新型医学人才的重任,探索医学研究生教育教学方法改革具有十分重要的现实意义。作为一种将理论与实践相结合的教学方法,案例教学法在研究生教学中得到了广泛应用。本文分析了案例教学法在中医妇产科教学中的优势,总结了实施案例教学的策略及流程,讨论了使用案例教学中应注意的要点,为中西医妇产科学研究生课堂教学效果提供参考。     

中医英语翻译教学与思政教育融合的路径与措施

专业教育与思政教育融合是当今高等教育的一大趋势。本文论述了坚持翻译知识传授与思政价值引领相结合,深入挖掘中医英语翻译课程中的思政元素和话题,从“读”“译”“思”“辨”“创”五个方面探索中医英语翻译教学与思政育人相融合的路径,并通过创新教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计等措施,将中医知识的传承和中华文化的推广等思政元素有机融入课程教学活动,以提升学生对中医的理论自信和文化自信,实现中医英语翻译教学对语言能力和思政情怀的助推作用。     

基于双导师制的法医学本科人才培养改革路径探索

通过简要总结国内本科教育中双导师制的实施情况，结合国际一流本科人才培养特色，试述双导师制的法医学本科人才培养及改革路径探索。基于法医学专业实践性较强的特点，以校内导师指导学业与学术、校外导师指导实践与行业的优势，搭建导师-学生-导师交流平台。加强校内外导师沟通合作，科研反哺教学、行业反哺教学、科研与行业齐头并进发展，将研讨资源辐射行业法医需求，提升法医本科人才质量的同时为法医继续教育提供资源。高校和行业协同育人，可共同促进法医学事业的发展。     

护理本科生医学人文精神培育模式现况及其融入“医者之心”（HEART）课程体系的实践——以汕头大学医学院为例

随着“健康中国2030”战略对医学人文素养的重视，对高素质护理人才的培养提出了更高的要求。现阶段医学教育对护生人文精神培育方面缺乏足够重视，实效性尚不理想。通过提出以“医者之心”（HEART）课程体系为核心的创新性人文精神培育模式，使用多种教学方法，从开展护理专业及人文特色课程入手，融入医疗服务实践活动、网络交互平台及使用跨学科小组的学习模式来实践护生人文教育的培育。形成多学科交融且贯穿护理教育全程的全方位多层次临床实践创新机制，提升高层次护理人才服务健康中心战略的能力。     

卫生微生物学实验开展“课程思政”的探究

把思政教育融入专业课程教学中,将育人和育才相结合,落实立德树人的根本任务,是新时代推进“课程思政”向教育“初心”回归的必然选择。因此深入理解和实施“全程育人,全方位育人”已成为当前国内各个高校普遍关注、积极探索与实践的重要教学研究课题。实验教学是高校教育教学的重要环节之一,教学本身蕴含着丰富而深刻的思政元素,是体现思政教育有效性的又一新途径。卫生微生物学实验教学在培养学生公共卫生专业能力方面起着至关重要的作用,同时也具有较强的实践育人功能。文章从思政目标构建、思政内容挖掘、思政实施方法等方面进行卫生微生物学实验课程的思政教学探讨,以提高“课程思政”在教育和人才培养中的导向作用,实现实验教学与思政教育同向同行。     

“课程思政”融入医学概论教学的探索与实践

"课程思政"是指以各门各类专业课程为载体,将政治观点、理想信念及道德规范等思政教育融入教学过程中。为落实"立德树人"的根本任务,实现"全程育人、全方位育人"目标,在各高校专业课程中实施"课程思政"已成为必然。在深刻理解其内涵的基础上,结合医学专业特点,根据专业特色凝练思政元素融入医学概论课程教学过程中,通过爱国主义及爱岗敬业教育、人文素质教育及培养创新思维等方式,使专业知识教育与思政教育同向同行,厚植爱国主义情怀,增强学生的社会责任感和尊重生命、关爱生命的医学人文精神,努力培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才。     

以胜任力为核心的“二经四纬”医学类研究生培养模式构建及实践——以滨州医学院为例

“大健康”背景下，对医学人才提出了更高的要求，为提高医学研究生岗位胜任力，滨州医学院紧紧围绕“岗位胜任力”的核心，从研究生导师队伍建设和研究生培养两个“经度”入手，在创新能力、实践能力、学科交叉思维和国际视野4个“纬度”，实施培养模式改革。在研究生导师队伍建设经度，建立健全研究生导师分类遴选考核体系，构建“四位一体” +“思政贯通”的导师培训体系，开展“医学+X”交叉融合工程，组建国际化导师队伍，全面提高研究生导师岗位胜任力。在研究生培养经度，构建科学学位科研素养全周期覆盖、专业学位 “产学研”一体化的研究生分类培养体系，建立“医学+X”医学研究生交叉培养体系和“S-P-R-I国际化培养模式”，提高研究生学科交叉能力，拓宽国际视野，提升研究生岗位胜任力。自新模式实施以来，切实提升了研究生的创新能力、实践能力、学科交叉思维和国际视野，岗位胜任力显著提高，深受就业单位欢迎，就业率近100%，均从事医学科研或临床工作。     

西医院校留学生中医教育之探讨

中医药是我国中华文明的宝贵财富。近年来,随着社会经济的进步,各个国家无论是经济、文化等都正在进行全面沟通交流,中医药国际化迎来崭新机遇。随着我国国际影响力的提升及教育国际化进程的不断推进,来华学习医学的留学生越来越多。目前我国大部分西医院校都设有留学生中医学课程,但由于语言差异、文化背景、个人素质等方面的原因,导致留学生在学习过程中存在着对中医学理论的理解不够深入的问题。推进中医药的国际化发展,重视留学生的中医教育是重要一环,不容忽视。本文将从多个方面就如何提升西医院校留学生中医教育进行讨论。     

探寻中医儿科的院校教育与师承教育相结合的教育模式

中医学的发展和传承,几千年来都伴随着传统师承教育模式的家传师教。在中医学的师承教育中,中医特色文化、临床经验和学科理论都一起被传承和发展。而新中国成立之后,中国迅速向现代化发展,中医的教学模式也由传统师承教育模式逐渐转变为现代院校教学模式。然而,作为中华传统文化的中医学,尤其是中医儿科的教育内容有更多个性化的要求,造成了院校教学的不足。如何在中医儿科教学中,更好地将院校教育和师承教育相结合,是中医儿科、中医学的继续发展和传承中需要不断探究的课题。     

医学人文融入器官系统整合课程的研究与实践

医学人文教育是医学教育不可或缺的重要组成部分。医学教育应是医学科学教育和医学人文教育的有机结合。但目前医学人文教育的改革多是形式上的改革,还存在课程普遍缺乏全程性、体验性和实用性,师资数量及质量上存在不足,教学方法及考核办法较为单一等薄弱环节。我校将医学人文融入器官系统整合课程的实践通过实施基于器官系统的课程整合,组建跨学科教学团队,采用多元化教学方法及全过程形成性考评体系,以及构建医学人文素质培养体系,将医学专业教育与医学人文教育融合,培养具有医学人文精神的卓越医生,为医学人文教育提供了一种新的模式。     

第六批全国老中医药专家学术经验继承工作的思考与探索

名医传承的师承教育是我国培养中医药基础和临床优秀人才的重要途径,国家每年投入大量的物质及人力资源保证各级各类高等中医药人才传承工作的顺利进行。我院严格按照国家级第六批名老中医药专家学术经验继承工作部署的的文件要求,完善各项规章制度、注重过程管理:将师承工作的日常管理、月度考核、季度考核、半年总结、年度总结考核相结合,促进继承人每年参加各名医工作室之间游学,学习其他名老中医的学术思想与临床技能,推进师承工作与研究生培养的学位衔接、积极探索、将师承教育与学院教育相结合:将国家级师承工作与本科生培养、研究生培养、青年教师培养工作融为一体,通过门诊跟名医、学习名医成长之路沙龙、阅读感悟中医经典、定期举办名医专题学术讲座交流、病房考核名医经典诊疗方案比赛等方式,有效的提高了学生与青年教师培养的质量,充分利用了国家级老中医药专家学术经验继承工作的优势,为名医培养奠定了扎实的基础,争取进一步探索具有北京中医药大学第二临床医学院特色的师承教育模式。     

基于“读经典，做临床”路径探索构建中医经典实训教学模式

《内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》是中医学的四大经典著作,一直在中医临床实践中发挥着重要作用,“读经典,做临床”路径是古今中医人才培养的共识。立足新时代,为了在中医药高等教育中落实好“传承精华,守正创新”,文章针对中医经典理论教学时数不足及中医经典课程与中医临床在教学中互相脱节的问题,探索开展中医经典实训教学,将PBL、案例式、情景模拟等多种教学引入到中医经典实训教学中,在拓宽中医经典教学内容范围同时,促进学生中医临床思维与实践能力、自主学习能力、医患沟通能力以及职业素养的不断提升,推进理论教学与实训教学有效融合,推进中医经典教学与临床实践有效衔接,强化学生岗位胜任力,并在教学过程中引入形成性评价,师生共促教学效果提升。     

中医思维：中医药文化自信的内在逻辑

中医思维传承中国古代哲学的辩证思维传统，以独特的视角、方式和方法研究人类健康、生命及其疾病现象，表现出中华民族特有的原创思维特征。传承中医思维是坚定中医药文化自信的历史逻辑，创新中医思维是坚定中医药文化自信的理论逻辑，养成中医思维是坚定中医药文化自信的实践逻辑。中医药院校必须改革创新培养路径，培养出具有中医思维自觉的“铁杆”中医人才。     

外科创新的教学实践及“创新-循证”复合思维的构建

随着科技进步及医学模式的变革,外科创新教育应如何与时俱进逐渐成为教学工作中的焦点问题。笔者所在教学团队将创新教育融入外科教学工作,主动引导学生认识外科学“自然性”“社会性”的双重特征,了解外科创新的多重层次,把握新医科背景下外科创新的新内涵。结合院校教育的特点,将创新能力和家国情怀的培养作为核心教学导向。借助循证医学在教学中的优势,创造性地将“创新-循证”复合思维引入外科教学,系统阐释了“创新”“循证”辩证统一的内在联系,并举例说明了该复合思维的教学方法,详述了序贯、分阶段创新能力培养的实施路径,强调了复合思维日常化训练的重要性。通过在外科教学中融入创新教育、培养“创新-循证”复合思维,有望进一步激发外科教学活力,唤起医学生探索求知的兴趣,并促进其创造力的可持续发展。